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最后一课,（法）都德,都德(18401897)十九世纪下半叶法国现实主义作家。1866年，发表了短篇小说集磨坊文札，才引起人们注意。1868年，长篇小说小东西出版，获得巨大成功，都德因此赢得了“著名小说家”的声誉.其中最后一课和柏林之围更由于具有深刻的爱国主义内容和精湛的艺术技巧而享有极高的声誉，成为世界短篇小说中的杰作。,作者简介：,小说常识,小说：属于叙事性文学体裁，以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。,按篇幅、容量分长篇、中篇、短篇、微型小说。,小说三要素：,人物,环境,情节,通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物。是小说的中心，反映文章主题,社会环境：交待时代背景自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情,序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声,背景：1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法国大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林割让给普鲁士。最后一课写于1873年，以刚刚结束的两年普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。,正音正字：,du,踱来踱去郝叟懊悔赚钱,惩罚钥匙祈祷哽住,督学膝头小弗郎士皱边,诧异捂住喧闹思量,gng,qdo,yoshi,chngf,flng,x,d,ch,w,ohu,hosu,zhun,xun,zhu,liang,多音字注音组词：,量,量杯、量具,量变、量力,强大、坚强,强迫、勉强,倔（je）强,安宁、宁静,宁可、宁愿,字帖,请帖,妥帖,强,宁,帖,ling,ling,qing,qing,jing,nng,nng,ti,ti,ti,词语积累,宛转：祈祷：思量（liang）：哽：诧异：,歌声悠扬动听。,一种宗教仪式，信仰宗教的人向神默告自己的愿望。,心里想。,声音阻塞。,觉得十分奇怪。,喧闹：懊悔：惨白踱来踱去：,喧哗热闹。,做错事或说错话，心里恨不该这样。,:（面容）苍白。,慢步行走。,理清文章脉络，把握本文结构。,（一）整体感知,“最后一课”是法语课。其具体含义指：（1）对学生来说是最后学习母语的机会，对老师来说是最后的教书生涯。（2）从情感上讲，一方面融入了作者的深切的亡国之痛，另一方面表明了老师学生以及镇上的人对祖国以及对祖国语言的热爱和对敌人的痛恨。,“最后一课”是什么课(1分）？具体含义是什么（从老师、学生、情感分析2分）？,1.本文的主要人物是谁（1分）？,主要人物是法语教师韩麦尔先生和一名小学生小弗郎士。,2.本文的线索是什么(1分）？,“我”（小弗郎士）的见闻感受(时间推移的顺序）。,人物,三要素之,按照上学路上、到学校上课、下课的顺序把全文分成三部分，概括主要内容（2分）。,第一部分（1-6）上学路上，表现小弗郎士贪玩、幼稚。,第二部分（7-23）认真上课，表现小弗郎士的吃惊、诧异到恍然大悟，心里万分难过，感情发生变化。,第三部分（24-末）宣布散学，师生心相通，忠于祖国，绝不屈服。,（开端）,（发展）,（高潮、结局）,三要素之,情节,复述故事的基本情节，要求能体现情节发展的脉络。,（二）深入研讨,三要素之,故事情节,朗读课文第l一6节（上课路上），注意“我”在途中的所见所闻。1、“我”为什么想“别上学了（1分）?”小弗郎士是怎么想的（1分）?,-小弗郎士这天迟到，怕老师骂，特别是怕检查功课，因此很自然地想到了逃学。-野外的景色是那么吸引人。,2、沿途有哪些景象吸引了他（1分）?,-天气是那么晴朗，那么暖和；画眉在树林边宛转的唱歌；普鲁土兵正在操练。,3、对于普鲁士兵的操练“我”是如何看的（1分）?在文中起什么作用（1分）?,-认为比学习有趣、天真、幼稚、无知、是非不清，为下文做了铺垫（交代故事发生的社会背景）。,4、“可是我还是能管住自己，急忙向学校跑去”课文中有哪些地方能说明他能管住自己（2分）?,-尽管周围的自然环境和普鲁士兵的操练吸引了他，但他还是向学校跑去。-看见许多人在看布告，他只是边走路边猜测，没有停步，“一”表示思想的跳跃，经过一番斗争还是“不停步”。-听到华希特跟他玩笑，还是继续跑，跑得上气不接下气。,小结:(1-6)这一段写上学途中的情景，交代了故事发生的背景，告诉我们小弗郎士有贪玩的一面，他没有学好功课，他也很幼稚，他觉得普鲁士兵的操练很好玩，却没有意识到那是别人对自己家乡的侵略。但同时他还能重视纪律，管住自己，急忙赶到学校。,阅读课文第7-10节（上课前）到了学校、小弗郎土发现哪些情况不同往日?请填写下表（3分）,-,填表说明“最后一课”的异乎寻常,开始上课的时候，总有一阵喧闹，在街上也能听到,一切偏安安静静的，整个教室有一种不平常的严肃的气氛,开课桌，关课桌，怕吵捂着耳朵大声背书,同学们都在自己的座位上了,拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，静一点，静一点,踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的戒尺穿着漂亮的礼服,有镇上的人,没有镇上的人,异乎寻常！,阅读11至23段讨论：1、究竟发生了什么事（1分）?(用书上的话回答)这问题严重吗?为什么?韩麦尔先生怀着什么心情来宣布这一消息（1分）?2、听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”小弗郎士明白了什么（1分）？他的思想感情有哪些变化（1分）？(用书上的原文回答),-又柔和又严肃。柔和：对孩子充满了爱；严肃，怀着沉重的心情宣布这一消息。,-万分难过，坏家伙、我再也不能学法语了、可怜的人，忘了他给我的惩罚、现在我明白了。,3、第15节为什么说韩麦尔先生是可怜的人（从感情上理解2分）?,-韩麦尔先生身为法国人，却不能教法语，辛勤工作四十多年，却要被无辜赶走，实在是令人痛心的事。这当中有小弗郎士对老师的敬爱之情，还掺杂着对老师的理解和同情。,小结：小弗郎士原来是个幼稚、无知的孩子。当他听到要永远失去学习祖国语言的权利时，他的感情起了极大的变化，他感到了亡国的痛苦-坏家伙；对祖国语言的眷恋-我再也不能学法语了；称先生是可怜的人。现在，小弗郎士好像一下子成熟了、懂事了。他明白了布告牌前为何围了那么多人，今天教室气氛为何与往日不同，过去讨厌的东西一下子变得那么可爱了。小弗郎士的爱国心在他思想上强烈地表现出来,4、小弗郎士没能答出分词的用法，老师说了什么（1分）？由此可看出老师的心情是怎样的（1分）？,-总要把学习拖到明天，这正是阿尔萨斯人最大的不幸、算了吧，时间有的是，明天再学也不迟。先生批评阿尔萨斯人不珍惜时光学习，结果连自己的语言也不会说、不会写，而今又失去了学习自己祖国语言的权利，表现先生的民族责任感和爱国热情。,5、老师讲到法语，对法语有什么评价（1分）？用了什么比喻（1分）？这个比喻的深刻意义是什么（1分）？表现先生怎样的思想感情（1分）?为什么小弗郎士这次听讲全都懂？,-监狱的大门比喻普鲁士对法国人民的统治与封锁，钥匙比喻法国语言；,-全都懂，觉得挺容易。他受到强烈的爱国主义教育，知道了学习祖国语言的重要，自觉要求学好语言，听得特别细心，所以全懂。,含义是：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打败敌人，求得民族的解放。,6、上习字课时，作者是通过哪些方面描写专心写字的（1分）?此时，从教室屋顶传来鸽子咕咕的叫声，“我”心里怎么想?表现小弗郎士怎样的思想感情（1分）?,-抓住声音和最容易分心的人和事来写。（细节描写）,-他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！小弗郎士嘲笑普鲁士侵略者强迫人民学德语，也表现出一个天真的孩子对侵略者无所不至的暴行的愤慨。,7、小弗郎士以怎样的心情观察老师，联想到了什么？为什么小弗郎士永远忘不了“这最后一课”（1分)？,-小弗郎土设身处地的想到老师将离开生活、工作四十年的地方多么伤心，他心疼老师、爱老师，又发出了“可怜的人”的慨叹。由此可见，小弗郎士同情并理解即将被侵略者赶走的韩麦尔先生。听到郝叟那古怪的拼读字母的声音，他想笑，但没有笑，因为他感到难过。他听出这声音中包含着悲愤与痛苦。他永远忘不了这“最后一课”，忘不了自己祖国的语言。,总结:从第11-23节是最后一课中心部分，着重写韩麦尔先生以自己对祖国无限热爱的心情上好最后一课，以及小弗郎士激发了爱国热情，从一个天真、贪玩的孩子转变成为一个懂事的学生，专心上好最后一课的情景。,一、朗读最后一个部分讨论1、这段文字对韩麦尔先生进行了哪些方面的描写(1分）？为什么他听到钟声，脸色惨白(1分）？我又为什么觉得他从来没有这么高大（1分)？,-神态、语言、动作描写；,-钟声宣告了最后一堂法语课的结束的时间已经到了，从此将和祖国的语言告别；而先生的脸色中感到他对祖国的爱，对失去祖国的痛苦心情。,-他的爱国精神，使我觉得他的形象高大了，我认识到他不仅仅是一位教师，更是一位爱国志士。,2、文中有哪些动词很好地表现了老师的思想感情（1分）？,-转拿使写一连串的动作表现了他的痛苦心理，倾注了他对祖国的爱、对敌人的恨。,3、找出表现他内心极度悲痛的词语，简要分析它的表达作用（1分）？,-“脸色惨白”、“他哽住了”写出了他对侵略者的强烈的愤恨和丧失国土给他的沉重的打击。表明他具有强烈的爱国感情。,4、“使出全身的力量”写出两个大字：“法兰西万岁”！“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么（1分）?,-这个动作，表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。,-表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,5、他写完这几个字，痛苦得“呆在那儿，头靠着墙壁”。既不转身也不回头，为什么（1分）？,-他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。,小结:通过这最后一课，小弗郎士对韩麦尔先生有了更深一层的了解，看到了先生热爱祖国的高大形象，更加敬仰先生的崇高人格，因而觉得他从来没有这么高大。这是最后一课的结束，也是整篇小说的结束。在这一段里小说情节发展到高潮，十分感人！,人物形象,三要素之,深入研讨,小弗郎士,韩麦尔先生,小说：,以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活（主题）的叙事作品。,阅读讨论,天气画眉普鲁士兵许多人站在布告牌前边,交代故事发生的社会背景,别上学了，到野外去玩玩吧。,（1）迟到了，怕老师骂，怕检查功课。（2）野外的景色非常吸引人。,1.小弗郎士在上学的路上想到什么，为什么要想到这些？见到了什么？有什么作用。（每项1分，4分）,2.在1-6段中，表现了小弗朗士怎样的感情（1分）？,怕老师，怕学习。幼稚。,想到：,原因：,见到：,作用：,3.面对今天上课和平时的不同，小弗郎士是怎么表现的？从文中找出来。（1分）,诧异,4.听到韩麦尔先生说“今天是最后一堂法语课了”，小弗郎士明白了什么？从文中找出有关语句。（1分）,他们贴在镇公所布告牌上的，原来是这么一回事。我的最后一堂法语课！他穿上那套漂亮的礼服，原来是为了纪念这最后一课！现在我明白了，镇上那些老年人为什么来坐在教室里。,5.小弗郎士听到韩麦尔先生宣布消息后，他有着怎样的感情？（1分）,万分难过,6.当小弗郎士知道这是最后一节法语课后，他是怎么想的？小弗郎士心里所想到的体现了他怎样的感情？（1分）,我几乎还不会作文呢！我再也不能学法语了！难道这样就算了吗？我从前没好好学习，旷了课去找鸟窝，到萨尔河去溜冰想起这些，我多么懊悔！,懊悔,7.仔细阅读“我这些课本，语法啦，历史啦，刚才我现在却都像我的老朋友，舍不得跟它们分手了想起了这些，我忘了他给我的惩罚，忘了我挨的戒尺。”这些话体现了小弗郎士怎样的感情（1分）？,舍不得依恋,8.这时的小弗郎士和从前比有哪些变化（1分）？什么外部原因使他发生这么大的变化（1分）？,贪玩不爱学习,怕老师,幼稚不懂事,热爱法语认真学法语,留恋同情理解敬爱老师,热爱祖国痛恨敌人,原因：韩麦尔先生爱国思想的教育、爱国精神的感染和爱国行为影响。,从前,现在,小弗郎士思想感情发生变化的原因是什么（从人物自身和外部原因分析3分）？,他原本就不是一个坏孩子。,受到韩麦尔先生以及小镇上居民的沉痛心情的感染。,亡国惨痛的震撼，激发了他心灵深处爱国情感。,小弗郎士在文中有何作用（2分）?,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,文章以小弗郎士的所见所闻为线索贯穿全文。,因为他是小说主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,韩麦尔先生,标出有关描写韩麦尔先生的语段并分析该人物。,分析人物形象,1.韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”；他高度赞美法国语言表现了什么（1分）？,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,2.韩麦尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽，这套衣服，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴。”老师为什么这样打扮？（1分）,这是对人物的服饰描写（也叫衣着的描写）韩麦尔先生在上最后一课时，穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意。”,3.韩麦尔先生说：“亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”（监狱大门比喻什么？钥匙比喻什么？怎样理解全句的含义？2分）,这是对人物语言的描写，用比喻的手法写出了掌握祖国语言的重要性。“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民统治和封锁。“钥匙”比喻法语。,全句含义是：牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力，可以激起人民的爱国意识，就有了信心和力量，从而团结起来，打败普鲁士侵略者，求得民族的解放。,4.“脸色惨白”“他哽住了”表现了韩麦尔先生内心是怎样的（1分）？其作用是什么(1分）？,悲痛。写出了他对侵略者的强烈愤恨和丧失国土给他的沉重打击，表达了他强烈的爱国之情。,5.第15节为什么说韩麦尔先生是一个可怜的人（1分）？,韩麦尔先生身为法国国语教师，辛勤工作了四十年，却不能再教法语，就要被无辜赶走，实在令人心痛。突出小弗朗士对老师的敬爱、理解和同情。,6.“转身朝着黑板，拿起一支粉笔，使出全身的力量，写了两个大字：法兰西万岁！”“使出全身力量”这句话，表现了他怎样的思想感情（1分）？书写“法兰西万岁”这两个大字，含义是什么（1分）?,这一系列动作描写，说明韩麦尔先生面对祖国被占领的现实陷入极大的痛苦之中，表现他对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜，它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西，这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。,7.默读最后一自然段，思考：为什么韩麦尔先生只向我们做了一个手势宣布散学了（1分）？,他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别，他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人，眼前的这个刺激和打击太大了，他悲痛已极，只能无力地做了一个手势，示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。,8.韩麦尔先生是一个怎样的人（2分）？,韩麦尔先生在万分悲痛之际，在强大的压力之下保持镇静维持着自己的形象，这是多么高贵的气度。韩麦尔在最后一刻对大家的批评以及深深地自责，还有对孩子的谆谆教诲，使一位恪尽职守、道德高尚的教师形象鲜明地体现了出来。韩麦尔在关键时刻表现的庄重、无畏、深情。韩麦尔先生是一个普通的爱国者。,9.作者为什么不把韩麦尔先生写成一个“高大“的”英雄”，而让他一个普通人的身份出现（1分）？,正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声,10.归纳：韩麦尔先生形象,作者用了神态、动作、语言等描写方法,“悲痛、内疚沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。他热爱祖国的语言，有崇高的爱国情和高度的责任感，有战胜敌人的执着信念。,18,找出文中环境描写（1分），并分析其作用（2分)。,自然环境：,“天气”“画眉”等，反映小弗郎士贪玩、无忧无虑的心态。同时又有反衬故事悲剧气氛。,社会环境：,“普鲁士兵”“布告牌”等，交代了故事发生的时代背景，并设置悬念，布告牌上到底写了什么？为人物思想感情的变化做好铺垫。,三要素之,环境,主题,通过描写小弗郎士和韩麦尔先生等人上最后一堂法语课的情景，反映了法国沦陷区人民对惨遭异族统治的悲愤和对祖国的热爱，表现了法国人民崇高的爱国主义精神。,说说你所知道的爱国名言（1句1分）,为中华之崛起而读书。周恩来热爱自己的祖国是理所当然的事。（德）海涅-我是中国人民的儿子,我深情地爱着我的祖国和人民。邓小平天下兴亡，匹夫有责。（清）顾炎武谁不属于自己的祖国，那么他也就不属于人类。（俄）别林斯基爱祖国高于一切。（波兰）肖邦宁做流浪汉，不做亡国奴。丰子恺做人最大的事情是什么呢?就是要知道怎样爱国。孙中山位卑未敢忘忧国。陆游风声雨声读书声，声声入耳；家事国事天下事，事事关心。顾宪成只有热爱祖国，痛心祖国所受的严重苦难，憎恨敌人，这才给了我们参加斗争和取得胜利的力量。（俄）阿托尔斯泰-,三、总结写作特点,1选材：材料为表现中心服务。,2标题的含义和作用。,-亡了国的阿尔萨斯人最后一堂法语课。这标题不但指出文章的内容，而且蕴含着悲愤的情绪，一定程度上暗示了中心。,3人物描写(结合课后练习)。韩麦尔先生-服装、表情、动作、语言。服装：穿礼服上课表示对最后一课的重视。表情：柔和、严肃、惨白、呆语言：宣布这是最后一堂法语课。动作：用尽全身力气书写“法兰西万岁”总结：韩麦尔先生漂亮的礼服，温和而又严肃的表情，富有哲理、发人深思的教诲，用尽全身力量写下的“法兰西万岁!”给人以极深刻的印象。这一切都说明这个普普通通的语言教师的职业是和祖国的命运紧密连在一起的。因此由他身上所表现出来的爱国主义精神更典型，更有代表性。,小弗郎士心路历程：,上学的路上,看到教室里的气氛,知道是最后一课,上最后一课时,怕骂、贪玩,吃惊、诧异,难过、懊悔,悲伤、愤怒,（幼稚）,（成熟）,小弗郎士在文中有何作用?（记）,贯穿故事情节的作用,深化小说主题的重要作用,文章以小弗郎士的所见所闻为线索贯穿全文。,因为他是小说主人公，他的心理变化过程深化了文章的主题。,小说塑造的人物形象（记）,小弗郎士：不是个很用功的孩子，他平时贪玩、幼稚，不大懂事，上课也不能专心听讲，可是最后的法语课上他却特别认真、专心，而且对老师的教导领悟得很好，说明他很聪明，在幼小的心灵中也有难得的爱国情感。他在小说中是一个变化、成长中的儿童形象。韩麦尔先生：恪尽职守，道德高尚，平时是一个严厉的老师，关键时候表现出庄重、无畏、深情，以自己的言行给孩子们心灵深刻的影响，具有很强的爱国主义情怀。,总结本文艺术特色（记）,一是巧妙的叙述视角。作者选择一个淘气调皮的男孩作为主人公，通过他带着些无知而稚气的口吻，以他心理的变化，间接地写阿尔萨斯地区人民由衷的悲痛和对侵略者无声的抗议，表现出他们对祖国的恋恋深情。小主人公在这堂课里受到了前所未有的教育，读者也受到了感动。二是生动的人物、场景、细节、心理描写。,1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫：“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”，郝叟老头的那本“初级读本”，和那副横放在书上面的大眼镜。3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声4、教室里飞进的几个金龟子。5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字6、-这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意，发人深思。,细节描写,语句赏析,1、“可怜的人！”,他身为法国人，却不能讲法语；辛勤工作了四十年，却要被赶走，他内心悲痛，令人同情。,2、“法国语言是世界上最美的语言最明白，最精确”,韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现了他强烈的爱国主义思想，并以此唤起人们的爱国热情。,3、“我们必须把它记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民，只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法？把什么比作什么？全句有什么含义？,比喻,把祖国的语言比作钥匙。,把普鲁士对法国人民的统治、使法国人民失去自由比作监狱。,只要牢记自己的祖国，保持强烈的爱国心，就一定能赶走侵略者。,反复，强调阿尔萨斯和祖国永远在一起，表明祖国和家乡在人民心目中神圣地位。,4、“法兰西”，“阿尔萨斯”，“法兰西”，“阿尔萨斯”。这些字帖挂在我们课桌的铁杆上，就好象许多面小国旗在教室里飘扬。,比喻，表现作者对祖国文字、祖国语言的热爱。,5、他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧！,表达出小弗郎士对不能学习祖国语言的悲愤。对侵略者的仇恨，“对自由的渴望。,爱国，首先学好你的母语。,学习启示,这篇小说告诉我们：热爱祖国就应该热爱祖国的语言文字。认真学好祖国语言正是热爱祖国的一种具体表现。不要把热爱祖国只停留在口头上，应脚踏实地积极主动地学好祖国的语言文字。同时也要分秒必争地认真学好一切科学知识。,作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩疑惑、诧异难受、懊悔悲愤、懂事，是一个变化、成长中的儿童形象。他的心理变化过程是他的爱国情感由潜在到成熟的升华过程。这一感情变化，推动情节的发展，他的心理变化过程突出了主题，使文章更真切感人。,11.归纳:小弗郎士人物形象及意义,