互动课堂灵光闪动_教育论文

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资源描述
互动课堂 灵光闪动_教育论文好的一节课,应该是教师与学生之间、学生与学生之间的互动。教师通过课堂的生成,把课文中的文本语言经过内化转化成学生自己的语言,把课本中的知识情感转化成学生自己的知识,内化为自我的情感,让我们学生能在语境中品读词句,焕发出优美的意绪与创造智慧。其互动的益处主要体现为以下几方面:一、能够充分调动广大学生的积极性,体现学生的主体性,实现语文教学的人文性。我们一堂课的好坏重要指标就是学生主体地位的体现,教学过程的主体是学生,而一节课的优劣,很大程度上取于我们广大学生的参与状态。即广大学生参与的广度与深度上。课堂教学的主体性指教师务必以一个引导者的身份,引领本班级的学生走近课堂,走入课堂,到投入情感,发挥想象,智慧。所谓的广度是指学生是否都参与到课堂教学中。而深度则是看其参与的程度,是主动学习还是被动学习,是浮光掠影还是潜心钻研,而我们互动的课堂,则实现了这一目的。我们学校胡爱华老师执教的那深情的一跪课堂上,胡老师以对话交流等形式充分地实现课堂的互动,以师生对话、生生对话、文本对话等形式,实现了以学生为主体、教师引导、个体之间、个体与群体之间的思维碰撞与交融,下面是她执教课堂上的一片精彩片断:(幻灯示第三自然段)师:让我们逐句用心去读、去理解、去感悟。生:击中小鸟的运动员立即终止比赛。师:请注意这是一场(做一个停止手势)生:激烈的决赛。(共鸣)生:澳大利亚网球公开赛的决赛。(个别生补充)师:对,其是世界四大网球顶级比赛,可是每个网球运动员都梦寐以求的比赛啊!如果获得冠军即能享有崇高的荣誉,又能获得巨额的奖金,如在这关键时候终止比赛,就意味着放弃生:冠军、奖金。生:他太傻了。师:是啊,他“太傻了”,你说的很合情合理,可他为什么会这样呢?生:他把小鸟的生命看得比冠军和金钱更宝贵!师:是啊,比赛可以生来,但小鸟的生命却生:没有第二次了。师:立即终止比赛,何尝不是一种“超越名利的情怀”?生:立即终止,箭步向前师:“箭步向前”形容运动员奔跑的生:速度飞快。师:实质上是说生:说明运动员心情焦虑。生:说明他对小鸟生命的珍视。生:当着那么多观众的面前,他一个大明星,那一跪,太感人了。师:你们真是信有想象力了,可见小鸟的生命在他心中的地位,他那种圣浩崇高的情怀!生:是啊,“深深的情怀”。师:再读一遍,回味那“深情”,读第三自然段。试想,若不是老师给予学生平等的地位、充足的空间,学生又怎会如此大胆的发言、又怎会如此平等的交流呢?当然,胡老师除了引导、组织以外还及时对学生的理解给予反馈,对学生的进步及时肯定,使之受到鼓励产生兴趣,不正确有理解及时给予纠正,这种处理中肯、真诚、有针对性。二、互动的课堂,促进了教学过程的动态生成,使我们的教学不仅仅是传递与接受知识的过程,更是知识创生与思维开发的过程。我们过去的教师满堂贯,学生像是收音机一样只是一直接收的课堂,仅仅只束缚于课本、教材内的知识,往往忽略了学生的一些想法,造成了预设的情况与教学脱离,教学效果也甚差。我在执教我的战友邱少云的一个片断中,正当大家投入地诉说自己的体会时,有一位学生忽然站起来说:“老师,我有个疑问:这不可能,课文说潜伏的地方还有许多枯草,而且火势又在蔓延,怎么会只烧到邱少云一个人身上,而没有蔓延到其他人身上呢?”乍一听,我也懵了。这个问题是我预设时完全想到过的,有几个学生也频频点头,我决定把难题抛与学生共同探讨。师:说的有道理,那有没有谁能解释一下这问题呢?生:课文说“我趴在他附近”,从“附近”这个词可以看出我和邱少云之间还是有一定距离的,并不是归纳法紧挨着。生:从“他只要从火里跳出来,就地打几个滚,就可以把身上的火扑灭。”这句话可以看出,邱少*战友之间的距离还是比较大的,就打几个滚也不会把火蔓延到战友身上。这个灵性的喷发源于互动的课堂、对话的启迪与碰撞,良好的交流才可能产生这个富有价值的生成,我们在这个互动中,捕捉到课堂教学的“意外”,紧扣话题,灵活组织了教学,发现和尊重了学生观点的独到之处,激发了其学习的热情,弘扬了个性,使我们的课堂真正成为“焕发生命力的沃土”。三、互动的课堂,有助于我们教师引导学生随着教材内容、教学设计而波澜起伏、或激越豪迈、或低沉伤感、或悲悲切切进而走向心灵。例如在月光曲一文教学中,我在教兄妹俩的对话时,将其内在的细节加以放大,他们对话时是怎样的表情,可以轻声细语地说、可以无奈忧伤地说、甚至是笑着说。学生在揣摩想像兄妹俩对话表情的同时,也走进了兄妹俩的内心世界。以同桌为单位,一个演兄,一个演妹,问问他们对话时内心的真实想法,穷兄妹俩相依为命、相濡以沫的情义深深打动了学生的心灵,面这正是打动音乐家贝多芬的所在,学生的思想也与贝多芬一道推开了那扇小屋的门。接着,引领学生读,分角色读,男女生读与贝多芬先生的对话,问“您就是贝多芬先生吧!”学生就会边读边说,畅谈自己的感受。即自己见到最想见的人,实现自己愿望时的感受,“人生难得一知己,自古知音最难觅”,穷兄妹俩对音乐的理解与痴迷让贝多芬情如潮涌,学生此时又何尝不共鸣、不为之而感动呢。第 5 页 共 5 页
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