西师版小学二年级下册数学教案.doc

.西师版数学第四册备课教案第一单元 万以内数的认识教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”， 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数单位之间的十进关系，能用知道的计数单位数出数量在万以内的数。 2、了解百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能 理解不同数位上的书表示的含义，知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地比较 熟练地读写万以内的数，会比较数的大小。 4、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计判断和推测，让学生体验数在生活中的应用的广泛性、现实性，培养学生初步的猜测能力。教学重点：目标1、2、3。教学难点：在数的过程中认识计数单位，结合数突破“翻坎数”。教具、学具准备：小棒、计数器、卡片等。 第一课时教学内容；P1主题图，P2P2例1、例2 、例3。课堂活动1、2、3、 4。教学目标：1、认识计数单位“百”与“千”，了解计数单位“万”, 让学生建立初步的计数单位体系，掌握个、十、百、 千、万之间的联系与区别，理解相邻两个计数 单位间的十进制关系。 2、在现实中培养学生初步的数感，让学生体验数在生活 应用的广泛性、现实性。 3、让学生在数数的过程中，能充分的感受到数数的快乐与 成功。教学重点：目标1。教学难点：理解和掌握相邻两个计数单位的进率是10。教学准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知1、师谈话引入：我们已经知道10个一是十（边说边摆10个一根小棒， 再出示一捆小棒。）并板书：10个一是十。2、请学生摆10捆小棒，并数一数一共有多少根小棒。同桌可以合作摆 一摆，从而得出10个十是一百。板书：10个十是一百3、小朋友已经会数100以内数了，但是在生活中我们往往还会遇到很 多的数。请小朋友打开书第1页，看一看，你看到些什么？知道了什 么？学生独立看书，再指名说一说。4、师：刚才小朋友通过看书知道了塔高465米，飞机飞行高度8000 米，每小时飞行900千米，实验小学有1200多人。这些数都超过了 100，都比100大。二、揭示课题：今天我们就来学习万以内数的认识，我们先来数数。 并板书：万以内数的认识 数数（一）、通过数一数，说一说，探索新知。 1、教师出示一张印有100个小格方块的灯片，先让学生数一数一块 有多少个格子（100个），然后再看着灯片一百一百地数：一 百、二百、三百、四百九百、一千。 师：刚才我们数了几个一百就是一千？ 生：10个一百是一千。 师板书：10个一百是一千（1000） 2、在计数器上拨珠数。 师：在计数器上怎样拨一百？ （1）请学生自己在计数器上拨一拨，再指名说一说你是怎样拨的？生：在百位上拨一颗珠子就是一百。 （2）请学生边数数边在计数器上拨出二百、三百九百、一 千，并对同桌的小朋友说一说你是怎样拨出一千这个数的。 （3）指名全班交流。 3、在直条图上数数。 教师出示有刻度的直条图，先让学生 认识一格表示一百，再让学生从0依次数出100、200、300、900、1000。（二）用实物数出一万 师出示实物，让学生一千一千地数：一千、二千、三千九千、一万。并问：几个一千是一万？生：10个一千是一万。师板书： 10个一千是一万（10000） （三）在计数器上拨一拨，认识计数单位一、十、百、千、万。 1、让生在计数器上拨出一、十、一百、一千、一万，同桌互相一说你是怎样拨的。师可指名说一万的拨珠方法。（在万位上拨一颗珠子就是一万）。 2、师：我们知道10个一是十，那么个和十之间的进率是多少呢？同桌互相讨论，再交流得出：个和十之间的进率是10。 3、那么十和百、百和千、千和万之间的进率又是多少呢？ 同桌互相讨论，在全班交流得出：十和百之间的进率是十，百 和千之间的进率也是十，千和万之间的进率仍然是十。 4、教师小结：刚才小朋友通过在计数器上拨珠，知道了个 十、百、千、万都是计数单位，还知道了个和十、十和百百和千、千和万之间的进率都是10，也就是相邻两个计数单位的进率是十。 5、学生看书P3，读一读右下角的一段话。三、课堂活动 1、P4第1题，数一数，说一说。学生先独立完成，再全班订正。 2、在计数器图上画珠子。（P4第2题） 3、填一填。（P4第3题） 4、下面的人民币每一扎是100张，各是多少元？（P4第4题） 学生先独立填空，再全班交流，指名说一说你是怎样想的？ 生：因为100个一是100，10个一百是一千，十个一千是一万。四、课堂小结：今天我们学习了什么？你知道了什么？板书设计： 万以内数的认识 数数 10个一是十 10个十是一百 10个一百是一千 10个一千是一万 计数单位有：一（个）、十、百、千、万五、课后记：第二课时教学内容：P5例4、例5，P6课堂活动1、2题。教学目标：1、进一步理解和掌握计数单位个、十、百、千、万，了解 百位和千位的意义，初步建立数位的基本概念，能理解 不同数位上的数的含义。 2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一组成的。 3、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地数出 万以内的数。 4、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，使学生 能感受到数数的快乐与成功。教学重点：1、能正确地数出万以内的数。 2、知道万以内的数是由几个千、几个百、几个十和几个一 组成的。教学难点：在数的过程中突出计数单位，突破翻坎数。教具准备：小棒、计数器等。教学过程：一、复习旧知 师：昨天我们认识了那些计数单位？ 生：认识的计数单位有个、十、百、千、万。 那么10个一是（ ），10个（ ）是一百，（ ）个一百是一千， 10个一千是（ ）。指名口头回答，全班齐读一遍。二、师揭示课题：今天我们继续学习数数，并板书课题：数数三、探索新知（一）教学例4，通过一根一根数小棒，突破翻坎数数的方法。 1、小朋友自己用小棒从九十七开始，一根一根地数，一直数到一百二十。数好的小朋友可以同桌互相数一数。 2、指名全班交流。 师问：数到九十九，再往后怎么数？ 生：该数一百了。（因为9后面添上1就变成10，10和90合起来就是 100。） 3、师问：一百二十里面有几个百和几个十？ 生：一百二十里面有1个百和2个十。 4、学生在计数器上拨珠数数。 请小朋友在计数器上一个一个地数，从二百九十三数到三百零 五，先独立拨珠数，再指名拨珠数。 再一个一个地数，从三百九十八数到四百零二； 再一个一个地数，从四百九十九数到五百一十； 再一个一个地数，从五百九十五数到六百一十。 4、接龙数数 一个一个地数，从六百九十六数到七百零八； 一个一个地数，从七百九十七数到八百一十三； 一个一个地数，从八百九十九数到九百一十三 ； 一个一个的数，从九百九十八数到一千零五。（二）教学例5 1、一十一十的数 在计数器上从九百八十数到一千零五十；并说出九百八十由（ ） 个百、（ ）个十组成的，一千零五十由（ ）个千、（ ）个十组 成。生先自己拨珠数数，然后填在书上，再和 同桌说一说这个数的 组成。师指名回答。 在计数器上从一千九百数到二千零一十；并在书上填出一千九百和 二千零一十这两个数的组成。然后全班集体订正。 继续在计数器上拨珠数数 从二千九百七十数到三千零九十； 从三千九百二十数到四千一百； 从四千八百七十数到五千零四十； 从五千九百六十数到六千一百三十 师指名边拨边数其中的数，全班订正。2、接龙数数 一十一十地数，从八百数到一千； 一十一十地数，从六千九百数到七千零六十； 一十一十地数，从七千八百九十数到八千一百三十； 一十一十地数，从八千九百五十数到九千一百二十。 一百一百地数，从一千数到二千； 一百一百地数，从二千四百数到三千二百； 一百一百地数，从六千五百数到七千一百； 一百一百地数，从九千七百数到一万。 一千一千地数，从一千数到一万。四、课堂活动： 1、 P62题，先让学生看懂计数器图，再填空。 2、P62题，由学生直接填在书上，再集体订正。五、课堂小结：今天这节课学习了什么？（数万以内的数）你学会了 什么？（一个一个地数，十个十个地数，一百一百地数，一千一 千地数）六、课后记：写数 读数第一课时教学内容：P7P9例1、例2、例3、例4，课堂活动1、2、3、4题教学目标：1、进一步建立数位的概念，能理解不同数位上的数表示的 含义。 2、会用万以内的数表示生活中物体的个数，能正确地读、 写万以内的数。 3、让学生体验数在生活中的广泛性、现实性。教学重点：读、写万以内数的方法。教学难点：读、写万以内数的方法。教具准备：计数器、一些实物图片，卡片等。教学过程：一、复习旧知 师：我们已经认识了哪几个计数单位？这些计数单位在计数器上是 怎样排列的？ 生：认识了个、十、百、千、万。从右边起，第一位是个位，第二 位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是万位。 让学生在计数器上边指边说各个数位。并请生在计数器上拨出85个数，再写出这个数。师指名说是怎样写的。 生：十位上有8颗珠子就在十位上写8，个位上有5颗珠子就在个位上 写5。 师：小朋友已经会写100以内数了，今天我们要继续学习写数和读 数。二、师揭示并板书课题：写数 读数三、通过拨珠，探索万以内数的写法。（一） 教学例1 1、 师：谁会拨二百八十五这个数？你是怎样拨的？ 生：在百位上拨2颗珠子，在十位上拨8颗，在个位上拨五颗。 师：怎样写这个数？小朋友先自己写一写，再对同桌说一说怎样写的。并指名说。 生：百位上有2颗珠子，就在百位上写2，十位上有8颗，就在十位上写8，个位上有5颗，就在个位上写5。 2、生看书P7例1的第二幅计数器图，并在书上写出计数器上所表示的数。指名上台板写，集体订正。 3、师：刚才我们在写这几个数的时候，是从哪位开始写的？ 同桌讨论后，再全班交流汇报。 生：从高位写起，哪位上有几个珠子就在那一位上写几。（二）教学例2 1、师：小朋友会在计数器上拨出二百六十吗？ 学生在计数器上拨出这个数，指名拨。 师：你们会写这个数吗？ 生写一写，和同桌说一说。指名上台写，并问为什么在十位写0？ 生：因为个位上一颗珠子也没有，所以写0。 师：这个数该怎么读呢？ 生：读作二百六十 2、生看P7例2的第二幅计数器图，先写出这个数，再读出这个数。 师：为什么这个数的十位、个位上都写0？ 生：因为十位、个位上都没有，所以用零占位。 师：刚才我们在读这两个数时，末尾的零读出来了吗？ 生：末尾的零不读。 补充：在计数器上拨出五千这个数，学生写完后再读出这个数。 3、师小结：读数时，当我们遇到末尾有一个零，或者两个零，还 是三个零，我们都不读。 4、学生看书自学P8例2的后两幅图，先填写在书上，再和同桌读 一读，互相讨论中间有一个0或两个0的读法。师指名汇报。 生：中间有一个0或两个0，都只读一个“零”。（三）、教学例3 学生先自己读一读，再读给同桌听一听。师指名读，再出示卡片让 全班看着卡片齐读。（四）、教学例4 1、 师先在黑板上写出四千八百，请小朋友写出这个数，并对同桌 说一说你是怎样写的。指一生上台写，并说出是怎样写的。 2、学生在书上写出其它三个数，再同桌讨论写万以内数的方法。 3、师根据学生的回答，再小结写万以内数的方法：从高位写起， 按照数位顺序写；几千就在千位上写几，几百就在百位上写几，几十就在十位上写几，几个就在个位上写几；如果中间或 末尾哪一位上一个也没有，就在那一位上写0。四、课堂活动： 1、读出下面各数。（P9第1题） 2、读出第1页情景图中的数据； 用四张数字卡片摆出不同的四位数，再读出来。（P92题的小道） 3、写出下面各数。（P93题）做在作业本上。 4、你读我写。（P104题）五、课堂小结：这节课学习了什么？你知道了什么？六、课后记：第二课时练习内容：练习一第1、2、3、4、5、思考题。练习目标：1、进一步掌握数位顺序表和万以内写数、读数的方法。 2、能比较熟练地读、写万以内的数。 3、能充分地感受到万以内的数在生活中的广泛应用。练习重点：熟练地写出万以内的数。教具准备：卡片、计数器等。练习过程：一、基本练习 1、一个数从右边起，第一位是（ ）位，第二位是（ ）位，第三 位是（ ）位，第四位是（ ）位，第五位是（ ）位。 2、10个一百是（ ），（ ）里面有10个一千。 3、6个千、8个十组成的数十（ ）；6个千、8个一组成的数是 （ ）。 4、6539是（ ）位数，它的最高位是（ ）位。 5、一个数的最高位是万位，它是（ ）位数。二、指导练习 1、P101题，边数边写，写在作业本上。再集体订正。 2、P103题，（2005 3150 4510 5200） 先让学生自己说一说每个数的组成，再指名说。 师：这四个数中的5各在什么数位上？各表示多少？ 生自己说，再同桌说一说，师再指名说。 3707这个数中的两个7各表示多少？同桌说一说，再点名说。 3、P114题，先让学生看书自学，弄懂4328的组成和填写方法。 然后，再独立完成、小道。指名学生上台填写，全班集体 订正。 4、小调查。填在书上。三、独立练习 1、读出下面各数。（P102题） 2、看卡片写数：二千七百四十 一千零三 五千零八十八 六百零三 八千 一万 四千五百零二 七千九百四、拓展练习 P11思考题 一个三位数，个位数字比十位数字多1，百位数字比十位数字少1， 这个三位数可能是（ ）。 生先独立思考，再同桌讨论。五、课后记：大小比较第一课时教学内容：P12P14例1、例2，课堂活动1、2、3、4，练习二1、2、 3、4、5。教学目标：1、会用万以内的数表示生活中物体的个数，掌握大小比较 的方法。 2、会比较数的大小。 3、在现实中培养学生初步的数感，会对较多物体个数进行 初步的估计、判断和推测。教学重点：掌握大小比较的方法，会正确比较数的大小。教学难点：让学生探索、讨论，寻求大小比较的方法。教具准备：一些实物图片等。教学过程：一、复习写数 1、P171，依次写数； 997，998，（ ），（ ），（ ），（ ）。 学生自己独立填写，再指名说为什么要这样写。 2、小朋友能一个一个地依次写数，能在线段图上依次写数吗？ 师在黑板上画出线段图， 指出一格是100，那么两格是多少？（200）三格 十格、十一格呢？学生说，教师在黑板上填写。 3、请小朋友看线段图，你发现了什么？ 生：在前面的数最小，越往后面就越大。 师：小朋友真能干！观察得真仔细！这节课我们一起来学习大小 比较。师板书课题：大小比较二、师生共同探索新知（一）教学例1 1、师出示8001000，问：800和1000这两个数哪个大？哪个小？ 为什么？ 生在书上填写，和同桌说一说为什么要这样填，再指名说。 甲生：因为1000数在800的后面，所以800小于1000。 乙生：800是三位数，1000是四位数，所以800小于1000。 师：小朋友都说得很好，我们可以根据数数的顺序， 还可以根据位数不同判断数的大小。 2、我们再来看一看，师出示： 1001000 5001000 7001000 9001000 学生先独立填，再讨论如果不看图，怎样判断大小呢？ 指名回答。（如果位数不同，位数多的就大，位数少的就小。） 3、师：如果位数相同，又该怎样判断呢？出示： 200800 10001100 生独立填写，在讨论判断的方法。 点名说怎样判断的。师根据学生的回答小结。 比较两个数大小的方法是：如果两个数的位数不同，位数多的数 大，位数少的数小；如果两个数的位数相同，最高位上的数大， 这个数就大，最高位上的数小，这个数就小；如果千位上的数相 同，就看百位；百位上的相同就看十位，十位上的相同就看个位。 4、小朋友你们想考考老师吗？请你出两个数，老师来判断。 同桌互相出两个数考一考。（二）、课堂活动 P131、2，学生先独立做。再集体订正，指名说判断的方法。（三）教学例2 1、学生看书自学，师指导橘子的个数在哪一排画，釉子的个数又 该在哪一排画。 2、学生独立填完后，指名板填，并说明为什么这样填。三、课堂活动： 1、P143，学生先在书上连线，再集体订正。 2、游戏：比大小（P144）师讲明玩法。 （1）两人出手指，每出一次，将两人手指个数的和各自填入自己 选定的一格中（和为10时不记）； 连续进行三次，各自组成一个三位数，数大者获胜。 四、课堂作业：P171、2、3、4、5、6。五、课堂小结：今天我们学习了什么？你学会了什么？六、课后记：较大数的估计第一课时教学内容：P15P16例1、例2、例3，P16课堂活动1、2，练习二7、 8。教学目标：1、在现实生活中培养学生初步的数感，会对较多物体进 初步的估计、判别和推测。 2、让学生体验数在生活中应用的广泛性、现实性，培养学 生初步的猜测能力。教学重点：培养学生的数感。教学难点：在具体情景中把握数的相对大小关系。教具准备：实物图片等。教学过程：一、教师谈话引入：请小朋友猜一猜老师每天给你们上课都要用到什 么东西？（粉笔）我们一起来数一数一盒粉笔有多少支。师生 同数，然后得出一盒粉笔大约50支。老师从中大约拿出一半的支 数，小朋友猜一猜现在盒子里大约有几支？（大约25支吧。）指 名说一说你是怎样猜的。师：小朋友真能干！今天我们就一起来学习较大数的估计。二、揭示课题并板书：较大数的估计三、探索新知（一）、教学例1 1、 师出示装有大约40支铅笔的笔筒，那么这样的两盒大约有多少 呢？同桌讨论后，再指名回答你是怎样猜的。 生：一盒是50支，两盒就是50+50=100，所以大约是100 支。 2、请生看书P15例1，先独立填空，在给同桌说一说怎么想的。指名 说一说。 3、师再拿出粉笔盒，刚才我们知道了一盒大约有40支，那么两盒大 约有多少支，三盒呢？四盒呢？（二）、教学例2 1、让学生先量一量自己的数学书的厚度大约是多少厘米； 生量完后，再汇报交流，得出一本数学书的厚度大约是7厘米。 2、生看一看这本书大约有多少张，（大约76张）； 师：也就是10张纸的厚度大约是1厘米，那么100张这样的纸大约有 （ ）厘米；1000张呢？ 3、学生自己先想一想，再全班交流汇报。全班齐读得出的结论。（三）、教学例3 1、师给每桌（四人一桌）准备一盘花生，让学生 估一估一盘花生 大约有多少颗。 2、分组讨论估计的过程和方法以及估计的结果。 一种：先数出一把有多少颗，再抓一抓盘子里一共有几把，就知道 道一盘有多少颗了。 二种：一颗一颗地数就知道有多少颗了。 三种：用自己的小杯子先数出一小杯有多少颗，再看能装几杯， 就可以知道有多少颗了。 3、比较这几种方法，得出哪种估计方法最快、最好。（四）通过这几道例题的学习，小结较大数的估计方法。 先确定一个数，再看较大数里面大约有几个这样的数，就可以很 快估计出这个较大数了。四、课堂活动 1、P16第1题。师重点问是怎样猜的。 2、P16第2题。 师想一个数，让学生猜一猜这个数大约是多少。（给三次机会） 请一学生想出一个数，老师来猜一猜。（给三次机会） 同桌互相猜一猜。（给三次机会）五、课堂作业 1、练习二第7题，看图后，说一说你能得出哪些结论？ 2、练习二第8题，让学生把到商店调查商品的价格，自己选择有关商 品 名称再填入表中。然后再说一说。六、课后记：整理与复习一课时教学内容：P19P21，整理与复习，练习三1、2、3、4和思考题。教学目标：1、经历整理的过程，尝试整理的方法，体验整理的优越。 2、进一步掌握万以内数的计数单位，能熟练地读、写万以 内的数，以及万以内数的组成，会比较数的大小。 3、通过回忆、整理、复习和练习，沟通知识的内在联系， 形成知识网络。使学生形成一定的技能。教学重点：目标2。教学难点：目标3。教具准备：图片、卡片等。教学过程：一、揭示课题：整理与复习（一）、请学生回忆本单元主要学习了哪些内容？ 生可以看书回忆，师根据学生的回答板书： 数数 写数 读数 大小比较 较大数的估计1、师：在数数时我们认识了哪些计数单位？ 生：认识了个、十、百、千、万这五种计数单位。 师：这五种计数单位每相邻两个计数单位之间的进率是多少呢？ 生：每相邻两个计数单位之间的进率是10。 2、生做P19第2题，再集体订正。 3、师：我们是怎样写万以内的数，读万以内数的呢？ 指名生说出万以内写数、读数的方法。 4、生做P19第4题。 5、师：怎样比较万以内数的大小呢？ 指名生说出比较万以内数的方法，再做P19第3题（做在作业本上）。 然后再集体评讲。 6、师：怎样估计较大数呢？ 生回答后，做P19第5题。 师：你是怎样估计出这所学校的学生人数的？ 生：先估计一个班的人数，再估计出一个年级的人数，最后估计出 全校的学生人数。 （二）师：刚才通过回忆、复习，我们知道了万以内数的计数单位，写 数、读数，大小比较和较大数的估计。现在老师就来检查小 朋友是不是这些知识都学得很好。二、课堂练习 1、写数。P20第1题（让学生说出填数的方法） 2、选择一个正确答案，在（ ）内打“”。（P20第2题） 3、比较快慢。（P21第3题），让学生说出理由。 4、P21第4题，学生先独立填写，再指名学生说出理由。 5、补充： 判断题（对的打“”，错的打“”） 一个一万就是一万个一。 （ ） 最大的四位数是1000。 （ ） 读数和写数都从高位起按顺序读、写。 （ ） 一个四位数，不管有几个0，都只读一个零。（ ） 五千零八十写作5000080。 （ ） 306是一个两位数。 （ ） 个位上的1，十位上的1，百位上的1，千位上的1，表示的意义 同都是“1”。 （ ） 6、拓展练习（P21思考题） 四人小组合作讨论，再填空。指名说出是怎样想的。三、课后记：第二单元：克 千克 吨教学目标：1、在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建立 克、千克的概念。 2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建 立吨的概念。 3、知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克 =1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择 恰当的重量单位。 4、培养学生操作实践和实际应用的能力。教学重点：目标1、2、3。教学难点：目标1、3。教具准备：天平称、台称、电子称，一些实物和实物图片等。第一课时教学内容：P22 P24，例1、例2、例3、例4，P23课堂活动1、2。 P25 课堂活动1、2。教学目标：1、学生在实践活动中感知1克、1千克物体的重量，初步建 立克、千克的概念。 2、通过实践，培养学生的观察、动手操作能力及互相合作 学习的能力。 3、感受到数学知识就在身边，产生对数学的亲切感，同时 培养克服困难、用于探索的精神。教学重点：目标1。教学难点：目标1。教具准备：各种称，2分币1枚，橡皮擦一个，一支铅笔，一个苹果， 一本学生字典；两袋碘盐，一把干面等。教学过程：一、创设情景，感知轻重。1、师出示P22情景图，问：小朋友你们看到了什么？ 生：有很多动物在玩，大象在和老牛坐跷跷板，大象很重，老牛比大 象轻。 2、联系生活实际，掂一掂，想一想。 请学生在自己的桌子上拿出数学书、作业本、文具盒，放在手上掂 一掂，感受它们的轻重，互相说一说。 3、根据学生的回答，师小结：一本数学书的重量，为什么说法不 样呢？看来还是需要一个统一的重量单位。今天我们就一起识物体重量的单位：克和千克。并板书课题：克和千克二、动手实践，感受并认识克和千克。（一）教学例2 1、认识称。 要想知道某个物体到底有多重，怎么办呢？ 课前，小朋友观察调查了生活中常用的称，指名汇报见过什么 称？ 学生汇报：磅称、杆称、盘称、天平、电子称、人体称。 2、认识克 称一称。用天平称出1枚2分币。调好天平，拿1枚2分币放在左盘， 再拿1颗最小的砝码，这上面标着1克，放在右盘看指针摆动，停下 来指向中央，这就说明什么？ 学生观察天平的使用方法后回答：“1枚2分币重1克。” 学生掂一掂1枚2分币的重量，感知1克。 再称一称一个橡皮檫的重量。 找一找，看看哪样物品约重1克。 学生汇报：1枚药片，2颗图钉，4、5粒黄豆 刚才我们称的这些物体的重量是用的什么单位？ 生：都是用的克作单位。 师：我们计量较轻的物品有多重，通常用克作单位。 做P23第2题，先估一估，再称一称。（四人小组合作称一称）（二）认识千克 1、师：小朋友都进行过体检，你们还记得医生告诉你们体重的单位 吗？（用千克作单位） 2、用人体称称出自己的体重，并填出自己的体重大约是（ ）千 克。 3、教学例4 先称出1千克重的物品，再掂一掂，感受1千克。 分小组称出2袋盐、一把干面的重量，得出都是1千克。每个小 友再掂一掂1千克的这些物品，感受1千克到底有多重。 师再把两袋盐放在天平上称，从而得出重1000克。进而观察得出：1千克=1000克 并介绍用字母表示克和千克。 刚才称自己的体重，2袋盐的重量，一把干面的重量用的是什么 单位？（千克） 师：也就是计量较重物品有多重通常用千克（也叫公斤）作单位。（三）师小结：我们计量物品有多重的单位是克和千克；通常轻的物品有多重，用克作单位；计量较重物品 重，用千克作单位。三、课堂活动 1、P25第2题，估一估，称一称。 2、P25第2题，找一找，估一估。四、独立练习 练习四第2题，在书上连线。再读一读。五、课堂小结：这节课认识了什么？知道了什么？六、课后记：第二课时教学内容：P25P26例5，例6，P26课堂活动1、2，练习四1、4。教学目标：1、在实践活动中，继续感知、建立千克的概念。 2、通过实践、观察和推算，认识1吨物体的重要，初步建 立吨的概念。 3、知道吨、千克、克的实际意义及1吨=1000千克、1千克= 1000克，能进行简单的单位换算，会根据具体物体选择 恰当的重量单位。教学重点：目标2、3。教学难点：目标2教具准备：实物卡片，挂图等。教学过程：一、复习回忆 师：我们昨天学习认识了重量单位，小朋友知道重量单位有哪些？ 1克大约有多重？1千克大约有多重？ 指名说一说。二、谈话引入新课： 小朋友都知道了自己的体重（指名几个说出自己的体重），你们的 体重都是用什么作单位的？（千克）森林动物园里有一头牛，它也称 了体重，你们想知道它的体重吗？三、探索新知：（一）教学例5 1、师出示一头牛的实物图片，并告诉小朋友这头牛的重量是600多千 克，这时来了一头大象，小朋友猜一猜谁重，谁轻？（大象重， 牛轻一些。） 师：边说边贴纸片。（大象说：我的体重相当于10多头牛的体 重。）你们猜一猜一头大象大约有多重？（6000多千克） 活泼顽皮的鲸也游来了，它说：我的体重相当于100多头牛的体 重。师边说边贴纸片。 你们能猜出一头鲸大约有多重吗？（比大象重很多，大约有60000 多千克。）2、认识“吨”这个重量单位大象和鲸都很重，用千克作单位都不方便，不容易计量。因此 们计量很重的物品，通常用吨作单位。所以大象和鲸的体重都用吨 作单位。吨这个单位比千克还要大一些。那么，我们学过的重量单位按照一 定的顺序有哪些呢？（从大到小：吨、千克、克，从小到大：克、千 克、吨）（二）教学例6 1、师：我到市场去买了一箱苹果，这一箱苹果重10千克。如果要买 10箱同样的苹果，你们能帮老师算一算，这10箱苹果重多少千 克？（100千克）你是怎么知道的？ 生：10个10是100，所以10箱苹果重100千克。 2、那么50箱同样的苹果重多少千克呢？（500千克） 师：你是怎么想的？ 生：5个100是500，所以50箱重500千克。 3、100箱同样的苹果重多少千克？为什么？ 生：重1000千克。（10个100是1000；或100里面有2个50，1个50箱 是500千克，2个50箱就是500+500=1000，所以100箱重1000千克） 4、认识吨和千克之间的关系。 现在有一辆载重量为1吨的汽车，理解载重量的意思就是装东西的重 量。车上装有100箱10千克重的苹果，也就是这100箱苹果的重量是1 吨，刚才我们计算了这100箱苹果重1000千克，说明吨和千克之间有 什么 联系？ 生：1000千克就是1吨，1吨=1000千克。 全班齐读吨和千克之间的进率。（三）小结：吨这个单位比千克大，计量很重的物品通常用吨作单 位。1吨=1000千克。四、课堂活动： 1、P261，生自己先读一读，再全班读一读，说一说。 2、P262，学生先独立填写，再全班订正。然后再全班读一读。五、课堂作业：练习四第1题、第4题。六、课后记：第三课时教学内容：P27例7，例8，P28课堂活动1、2、3，练习四3、5、 6、7、9。教学目标：1、进一步认识千克、吨这两个重量单位。 2、能进行简单的单位换算。 3、培养学生实际应用的能力。教学重点：目标2。教学难点：让学生自己体验换算方法。教学过程：一、复习 师：计量重量的单位有哪些？按一定的顺序是怎样排列的？ 生：有克、千克、吨；（吨、千克、克） 师：克、千克、吨它们之间的进率各是多少？ 生：1千克=1000克，1吨=1000千克。二、探索新知（一）教学例71、师出示例7的挂图，让学生独立看图，比一比哪种动物最重，哪重 动物最轻？2、学生先独立比较，填写在书上，再同桌说一说，最后全班交流。3、指名回答，你是怎样想的？4、小结比较方法：我们在比较轻、重时，都要先换算成相同的单位， 然后再比较。（二）教学例8 1、学生看图自学，先自己说一说图意，再同桌说一说，最后全 说。 2、学生再计算还剩多少？ 3、指名说出是怎样想的。 甲生：5吨就是5000千克，50002000=3000千克，所以还剩3000千 克，也就是3吨。 乙生：2000千克就是2吨，5吨2吨=3吨，所以还剩3吨。三、课堂活动： 1、P281题，对口令。（生和师对，生和生对） 2、P282题，把重量相同的用线连起来。（生先独立连，再全班订 正。）四、课堂作业： 1、P303题，生先独立填写，再订正。指名说出是怎样想的。 2、P305题，生填写在书上，再全班订正。 3、P306题，生独立算一算，填在书上，再集体评讲。 4、P317、8题，同桌互相讨论，再说一说，填写在书上。五、课后记：实践活动：小当家教学目标：1、通过围绕食品采购，市场调查、分析、当家理财、编制 计划，从而了解自己，了解家庭，了解社会。 2、使学生的实践能力和解决实际问题能力得到锻炼和考 察。教学重点：在市场调查的基础上，合理编制采购计划。教学准备：食物图片等。教学过程：一、1、师：小朋友在家里与爸爸妈妈商量了这个月你们家准备采购哪 些商品？准备用多少钱？分别买多少数量？ 2、生在小组里说一说。 3、师：小朋友在菜场、商场、超市里看见的同一种商品的价钱一 样吗？你知道这是为什么？ 4、生先在小组里说一说，再指名回答。 5、师小结：我们在买商品时，先要确定采购物品的数量和需要的 钱，还要调查每种商品的价钱，才能合理的编制采购 计划。二、师生共同探讨采购计划。 1、师先示范画出采购计划表，填写要买的一种商品所需要的价钱。 2、学生独立把采购计划表填写完整。（师边巡视边指导） 3、学生填完后，再全班交流，指名向全班介绍自己编制采购计划的 经过，展示自己的采购计划。三、通过展示后，评选合理的采购计划。四、课后记：第三单元：三位数的加减法教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减法运算、减法运算的意 义。 2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的知识基 础，联系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整 十、整百数的加减；能结合具体情境，进行加减法的估 算，并解释估算的过程，能计算三位数结合 计算体验计算方法的多样化，并与同伴交流自己的方法 与过程。 3、能发现给定事物中隐含的规律，并作出适当的说明。 4、能根据自己的理解，灵活运用不同的方法，解决简单的 实际问题，能说出解决问题的过程，能对结果的合理性 进行判断。 5、结合学习活动，培养独立思考、主动探索的精神及与同 伴积极合作的意识。教学重点：通过探索，掌握三位数的加减方法；能正确进行计算。教学难点：三位数的连续进位、连续退位，以及中间有0的退位减法的 计算方法。教具准备：计数器、图片、口算卡片等。第一课时教学内容：整十、整百数的加减。P34例1、例2，P35课堂活1 2、3，练习五1、2题。教学目标：1、结合具体情境，进一步体会加减运算的意义。 2、在具体的情境中，运用已有的100以内加减法的基础，联 系生活经验，用自己理解的方法，正确口算整十、整百 数的加减。 3、体验计算方法的多样化，并能与同伴交流自己的计算方 法和过程。教学重点：目标2。教学难点：目标2。教具准备：食物图片、计数器、口算卡片等。教学过程：一、师谈话引入： 小朋友知道三月八日是什么节日吗？ 生：是国际妇女节。 我们学校要开一个表彰大会，需要用气球布置会场。老师买来了8袋 红气球，5袋黄气球。每袋10个。问：两种气球一共有多少个？ 红气球比黄气球多多少个？二、探索新知，寻求计算方法。 、学习例1。 1、学生先独立列式计算，再和同桌说一说你为什么要这样列式。 2、指名生回答，根据学生的回答板书： 80+50=（ ） 80-50=（ ） 一种：8个十加5个十得13个十， 一种：8个十减5个十得3个十， 13个十就是130。 3个十就是30。二种：80+50=80+20+30=130 二种：因为50+30=80三种：80+50=100+50-20=130 所以80-50=30四种：80+50=50+50+30=130五种：80+50=50+50+30=130 3、师：刚才小朋友做的这两道题有什么相同的地方？ 生：都是整十数的加减法。 师板书：整十数的加减 、学习例2 1、师：星期天的上午，小明的妈妈到商店里买了700克的苹果和900 克的梨。有谁能根据这两个条件提出数学问题？ 2、生：苹果和梨一共有多少克？ 苹果比梨少多少克？ 梨比苹果多多少克？ 3、学生提出问题后，再独立列式计算。 4、再指名回答，师根据学生的回答并板书。 700+900=1600（克） 900-700=200（克） 并指名说出你是怎样想的。 5、观察比较这两道题的相同和不同的地方。 师板书：整百数 6、试一试： 300+50=（ ） 350-300=（ ） 350-50=（ ） 学生独立填写在书上，再指名说你是怎样算的。