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第4课 诗经两首一、知识积累与语言文字运用1下列各组词语中加点的字的注音，全都相同的一项是()A.垝垣/恒信 卜筮/吞噬 夙兴夜寐/风餐露宿B.愆期/繁衍 咎言/内疚 熏陶渐染/防微杜渐C.不遑/仓皇 桑葚/甚至 风靡全球/萎靡不振D.象弭/弥补 腓骨/绯红 载笑载言/厚德载物2下列加点词的解释，错误的一项是()A将子无怒，秋以为期将：愿，请B尔卜尔筮，体无咎言 体：卜筮的卦象C言既遂矣 ，至于暴矣 遂：顺心，满足D总角之宴，言笑晏晏 宴：宴会3下面各句中，加点的词古今意义相同的一项是()A送子涉淇，至于顿丘 B昔我往矣，杨柳依依C不见复关，泣涕涟涟 D今我来思，雨雪霏霏4下面各句全含通假字的一项是()A.曰归曰归，岁亦莫止 不见复关，泣涕涟涟B.淇则有岸，隰则有泮 昔我往矣，杨柳依依C.尔卜尔筮，体无咎言 匪来贸丝，来即我谋 D.于嗟鸠兮，无食桑葚 女之耽兮，不可说也 5.依次填入下面一段文字横线处的语句，衔接最恰当的一组是()诗经是我国最早的一部诗歌总集， 。 ， 。 ， 。 。东汉以后，齐、鲁、韩三家先后亡失，仅存毛诗外传。毛诗盛行于东汉以后，并流传至今。到西汉时，被尊为儒家经典，才称为诗经是周代社会生活的一面镜子收集和保存了古代诗歌305首诗经最初只称为诗或“诗三百”诗经是按风雅颂三部分编辑的汉代传授诗经的有齐、鲁、韩、毛四家A B C D2、 课内阅读（一）阅读下面的文字，完成69题。氓氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。送子涉淇，至于顿丘。匪我愆期，子无良媒。将子无怒，秋以为期。 乘彼垝垣，以望复关。不见复关，泣涕涟涟。既见复关，载笑载言。尔卜尔筮，体无咎言。以尔车来，以我贿迁。桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！士之耽兮，犹可说也。女之耽兮，不可说也！桑之落矣，其黄而陨。自我徂尔，三岁食贫。淇水汤汤，渐车帷裳。女也不爽，士贰其行。士也罔极，二三其德。三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。言既遂矣，至于暴矣。兄弟不知，咥其笑矣。静言思之，躬自悼矣。及尔偕老，老使我怨。淇则有岸，隰则有泮。总角之宴，言笑晏晏。信誓旦旦，不思其反。反是不思，亦已焉哉！6下列语句中，加点的词的解释不正确的一项是()A犹可说也 说：解脱B无与士耽 耽：沉溺C自我徂尔 徂：往D渐车帷裳 渐：渐渐地7下列各组语句中，加点的词意义和用法都相同的一组是()A桑之未落 太子迟之 B士贰其行 吾其还也 C以尔车来 具告以事 D言既遂矣 静言思之8下列关于诗句的理解和分析，不正确的一项是()A“于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽”运用了赋的手法，表现了女主人公的悔恨和警醒。B“桑之落矣，其黄而陨”运用了比和兴的手法，以桑叶的枯黄飘落，比喻女子的憔悴和被弃。C“士之耽兮，犹可说也”，从技巧上看，它与下文“女之耽兮，不可说也”构成了对比。D“女也不爽”意思是女主人公并无差错，她对感情忠贞，多年来甘心贫苦，日夜操劳，对得起丈夫了。9.下列对本诗的分析，不正确的一项是()A这首诗是一个被遗弃女子的自诉，她叙述了自己从恋爱、结婚到被遗弃的过程，对负心的丈夫充满着怨愤，最后她从痛苦中醒悟过来，表示要坚决地同他一刀两断。B本诗大体按照事件发展的顺序，采用概括叙述与细节描写相结合的手法，把恨与悔的感情熔铸于叙事、议论之中，较细腻地刻画了主人公的心理活动，并展现了她坚强的性格。C运用对比是这首诗的一大特色，诗歌通过女主人公前后恋爱、生活的对比以及思想感情的对比，表现了女主人公的性格特点和性格变化，对比的运用，使人物形象更加鲜明。D本诗三次写到淇水，有实有虚，贯穿全诗，淇水是女主人公爱情悲剧的见证，诗歌通过淇水水流的变化揭示了人物悲剧命运的必然性，可谓构思精巧，匠心独运。 (三)阅读下面的文字，完成1012题。采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。靡室靡家，狁之故。不遑启居，狁之故。采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘。采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来。彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷。驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，狁孔棘。昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！10.下列句子中加点的词，解释不正确的一项是()A.不遑启居 不遑：不害怕B.忧心孔疚 孔：很C.彼路斯何 斯：语气词，无实义D.靡使归聘 聘：问11.下面关于诗歌思想内容和表现手法的表述，错误的一项是()A本诗通过一个戍卒归途中的自述和回顾，描写了当时征夫的生活。B诗篇真实地描写了远征生活的苦难，征人久戍思归的凄楚心情。C本诗意蕴丰富，情感深沉，交织着抗敌卫国和思家恋乡的矛盾。D本诗主旨在揭露和控诉统治者穷兵黩武、不顾百姓安危的残暴统治。12.“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”几句历来为评论家所赞赏，请结合全诗加以赏析。答： 三、课外拓展阅读（一）阅读下面这首诗，回答1314题。出 关徐 兰凭山俯海古边州，旆影风翻见戍楼。马后桃花马前雪，出关争得不回头？【注】关，指居庸关。旆，旌旗。13.诗的前两句，有版本作“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”，与本诗相比你更喜欢哪一种？请简要说明理由。答： 14.“马后桃花马前雪”一句在艺术表现上有什么特点？请作简要分析。答： 13. 更喜欢本诗。本诗前两句点出居庸关的雄壮气势，景物描写鲜明生动，为后面抒情作了铺垫。“将军”两句缺乏形象感，并且与全诗思乡的情感内容不相称。（回答喜欢“将军此去必封侯，士卒何心肯逗留”二句，言之成理亦可。）14.将关内桃花烂漫与关外白雪茫茫两个场景聚集到征马这一关节点上，描写生动，对比鲜明。“桃花”与“雪”分别代指家乡的温馨与塞外的清冷，在诗中具有象征意义，蕴涵了思乡的情感。(2) 阅读下面这首诗，完成1516题。风雨 风雨凄凄,鸡鸣喈喈。既见君子,云胡不夷。 风雨潇潇,鸡鸣膠膠。既见君子,云胡不瘳。风雨如晦,鸡鸣不已。既见君子,云胡不喜。【注】喈喈:鸡叫声。君子:这里指丈夫。云:句首语气词。胡:为什么。夷:平,指心中平静。膠膠:鸡鸣声。瘳:病愈,此指愁思满怀的心病消除。晦:昏暗。15.诗歌展现了一个怎样的情景?答： 16.本诗对“风雨”“鸡鸣”的描写有什么作用?答： 第4课 诗经两首 参考答案及解析1. C【解析】C项分别读hung/hung,shn/shn,m/m；A项分别读yun/hng，sh/sh，s/s； B项分别读qin/yn，ji/ji，jin/jin；D项分别读m/m，fi/fi，zi/zi。2. 2.D【解析】宴：快乐。3. B【解析】A项，“至于”，古义：到，到达。今义:表示达到的程度；引出另一话题。B项，“往”，古今义均为“去，到（某地）”。C项，“涕”，古义：眼泪。今义：鼻涕。D项，“雨雪”，古义：下雪。今义：雨和雪。4. D【解析】A项，“莫”通“暮”/无；B项，“泮”通“畔”/无；C项，无/ “匪”通“非”；D项，“于”通“吁”/“说”通“脱”。5.D【解析】本题考查语句的连贯性。题中整段文字围绕诗经来写，交代诗经数量，也是中“诗三百”名称的来历，应排在第一位；句写的是诗经名称的变化，故排在后；句“齐、鲁、韩、毛四家”与下文联系最为紧密，排在最后。用排除法可得出答案。另外，写的是诗经的体例和内容。答案6D【解析】渐：浸湿。7D【解析】A项，助词，用于主谓之间，取消句子独立性/代词，代荆轲。B项，代词，他的/副词，表婉商，还是。C项，介词，用/介词，把。D项，均为助词，无实义。 8A【解析】“运用了赋的手法”错误，这里运用的是“比”的手法。9D【解析】“淇水水流的变化揭示了人物悲剧命运的必然性”分析不当。答案10.A【解析】不遑：无暇。11.D【解析】主要表达对战争的不满和对故乡的思念。12.这几句诗运用了对比和衬托手法，集中表现了出征时的“杨柳依依”，返归时“雨雪霏霏”。一春一冬，一暖一寒，一绿一白，形成了非常强烈的对比。“杨柳依依”以乐景写哀情，表现他春天出征时对故乡、亲人恋恋不舍的心情。“雨雪霏霏”使我们联想到他在征程中经受的许多磨难，并衬托出他在返家时满怀哀伤悲愤的心情。【解析】赏析诗句一般从表现手法和思想内容两个角度入手，在表现手法方面，这几句诗运用了对比和衬托的手法，抒情方式为“以乐景写哀情”，然后结合诗句内容，分析其所表达的思想情感即可。13.【解析】本题考查赏析诗歌重要语句的能力。诗歌鉴赏首先要从诗歌的主题入手。本诗重点在于后面“出关争得不回头”一句，写出思乡之情。14. 【解析】本题考查鉴赏诗歌艺术形象的能力。“马后”“马前”是关键，反映将士出关，踏马征程，关内关外截然不同的自然环境，家乡的温馨与塞外的清冷生活的对比，聚集在“桃花”与“雪”的对比上，运用象征手法，为下文表现主题作好准备。【答案】15.诗歌展现了在一个风雨如晦、鸡鸣不已的清晨,一个苦苦怀人的女子得见夫君归来而喜出望外的情景。【解析】抓住本首诗中重章叠句的特点,提取重要信息加以概括。16.对“风雨”“鸡鸣”的描写引出了后面人物的活动,起到了起兴的作用；渲染了风雨凄迷、阴冷沉郁的氛围；以哀景写乐情,反衬出女子等到丈夫后的喜悦之情。【解析】从艺术手法及情与景的关系的角度来体会其作用。
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