八年级语文下册 第六单元 22《古文二则》教案 （新版）语文版

22.古文二则第一课时孙权劝学【学习目标】1学习一些文言实词、虚词的用法，能正确翻译全文。2理解文章的内容和主旨，揣摩、体会人物的语言特点。(重点)3理解吕蒙与鲁肃对话的含义，感受人物的说话技巧。(难点)4懂得“开卷有益”的道理，养成读书的良好习惯。【教学过程】一、新课导入同学们，你们读过三国演义吗？话说三国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方，其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自认为自己是一介武夫，读书于他没有用。这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢？让我们来看看孙权劝学一文。二、自主预习1走近作者司马光(10191086)，字君实，北宋政治家、史学家。资治通鉴是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。司马光编纂此书的目的是为统治者治国提供历史经验和教训。2文中有关人物鲁肃(172217)，三国时吴国名将、政治家。字子敬，临淮东城(今安徽定远)人。出身士族，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持友好关系。吕蒙(178220)，字子明，三国时吴国名将。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。鲁肃卒，代领其军，袭破关羽，占领荆州。不久病故。孙权(182252)，三国时吴国的建立者。字仲谋，吴郡富春人。208年与刘备联合，大败曹操于赤壁。222年夷陵之战，吴军大败蜀汉军队。229年称帝于武昌，后迁都建业。230年派将军卫温到达夷州(今台湾)，加强了与夷州的联系。3字音字形。卿(qng)岂(q)孰(sh)涉猎(sh) 遂(su)4词语解释。吴下阿蒙：吴下，现江苏苏州；阿蒙，指吕蒙。居处吴下一隅的吕蒙。比喻人学识尚浅。刮目相待：刮目，擦擦眼，另眼相看，用新的眼光看人。5阅读课文，初步思考：(1)解释下面加点词在不同句子中的含义。以：蒙辞以军中多务(介词，用)自以为大有所益(认为)当：但当涉猎(应当)当涂掌事(当道、当权)见：见往事耳(了解)大兄何见事之晚乎(认清)(2)解释下面加点词的古今异义。孤岂欲卿治经为博士邪(古义：古代研究经学的最高官职名称；今义：学位的最高一级。)及鲁肃过寻阳(古义：到；今义：经过。)即更刮目相待(古义：重新；今义：更加。)见往事耳(古义：历史；今义：过去的事。)三、合作探究(一)朗读课文1自由地大声朗读课文，要求读得通顺，读音准确，停顿正确。2同桌互检诵读，纠正错误。3根据提示，读出下面句子的正确语气。A“卿今当涂掌事，不可不学！”(语重心长，谆谆告诫。)B“孤岂欲卿治经为博士邪！”(反问句。强调学的目的，有责怪的语气。)C“卿言多务，孰若孤？”(反问句。否定吕蒙推托的理由，要重读强调。)D“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”(感叹句。惊讶赞叹的语气。)E“大兄何见事之晚乎！”(感叹句。带有自豪的语气。)(二)翻译课文，整体感知学生自读课文，参照注释，借助工具书，翻译课文，研讨下列问题。1孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？明确：劝学。2吕蒙接受了孙权的建议吗？明确：先推托后接受。3课文是怎样表现吕蒙学习的效果的？明确：通过吕蒙与鲁肃的“论议”来表现的。4鲁肃与吕蒙一番交谈后，有何举动？明确：大惊拜蒙母结友。5概括情节(“学”是文章的一条线索)。明确：孙权劝学吕蒙就学鲁肃叹学。(三)人物形象1请一位同学朗读孙权的话。(1)“不可不学！”写出了怎样的语气？表现了怎样的心理？明确：用双重否定的形式，语气坚决，表现了孙权对吕蒙要求严格，同时严厉中又可见其对吕蒙的关心、厚望。(2)“孤岂欲卿治经为博士邪！”表达了怎样的心态？明确：“邪”表示反问语气，译为“吗”，联系句意，隐隐可见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备的意味。(3)“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”这样说有何作用？明确：现身说法，鼓励吕蒙求学，可谓语重心长，言辞恳切。总结：这番劝言，表现出孙权的善劝。既有严格的要求，又有殷切的期望，既责备吕蒙的不争、无志，又透出关怀爱护之心，那种庄重而语重心长的神态跃然纸上。2请两位同学分角色朗读蒙、肃的对话，要求尽量读准说话时的语气语调。思考讨论：(1)“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”一句可见鲁肃当时怎样的神情和心理？说明了什么？明确：十分惊奇的神情，吕蒙的变化判若两人，使鲁肃既吃惊，又情不自禁地发出赞叹。这句话从侧面反映吕蒙因“学”而使才略有了令人难以置信的长进。(2)“大兄何见事之晚乎！”这句话表现了吕蒙当时怎样的心情？明确：为自己的进步深感自豪，并不是埋怨鲁肃，“乎”表感叹语气，相当于“啊”。3齐读全文，思考：权、蒙对话与蒙、肃对话在情感上有区别吗？请说明。明确：有区别。孙权的话是认真相劝，显得郑重亲切，表明了君臣的关系；蒙、肃皆为同僚，对话则有一种调侃的趣味蕴含其中。(四)写法探究课文在情节的处理上有什么特点？明确：详写“劝学”、“论议”，尤以“论议”为甚；“就学”、“结友”则一笔带过。正面写“劝学”经过，通过“论议”之后鲁肃的惊叹，从侧面写吕蒙学业的长进。情节以人物对话为主。四、板书设计孙权劝学孙权：劝学不可不学(必要性)涉猎、见往事(方法，目的)孤常读书(现身说法) 言辞恳切 语重心长吕蒙：辞学就学鲁肃：大惊结友论议轻松调侃五、课外拓展有一位同学，学习非常刻苦，成绩也很优异，但她不爱体育锻炼，身体状况不好，身为同学的你为她感到着急。今天，你准备用你的语言艺术来规劝她。联系你从孙权劝学中学到的规劝技巧，写一段文字。(100字以上)示例：我真羡慕你，成绩这么好。现在你什么都不缺了，只需要在体育方面提高一下自己。如果你认为自己身体不好，不能锻炼。那我要说，越是身体不好才越需要锻炼呢。而且，我们又不是锻炼成什么奥运冠军，只是用来强身健体罢了。你看我现在，身体好了，精神状态也好多了。你说呢？第二课时祖逖北伐 【学习目标】1掌握重点字句，积累相关成语。(重点)2诵读课文，把握课文内容，分析人物形象。(难点)3教育学生胸怀大志，锻炼自己的意志，时刻准备报效祖国。【教学过程】一、新课导入鸡守信不失时，能催人奋进，故古人以“闻鸡”来激励自己，有“闻鸡起舞”“枕戈待旦”之说，讲的就是东晋范阳祖逖。祖逖生活在一个动荡不安、战火连天的时代，北方游牧民族纷纷入侵中原、晋王朝的半壁江山丧失，在国家内忧外患之际，祖逖是怎样做的呢？我们一起进入祖逖北伐。二、自主预习1范读。2学生自由诵读。3正音。4齐读。5翻译全文。三、合作探究(一)整体感知理清课文脉络。明确：第一层从“初”到“因起舞”，写祖逖少有大志，闻鸡起舞，自觉培养和锻炼自己，为日后成为一代名将打下基础。第二层从“及渡江”到“有如大江”，写祖逖大胆进言，力主北伐，在不被朝廷重用的困难情况下仍率部渡江，并立誓收复中原。第三层最后一句，写祖逖渡江后，招募军队准备北伐。(二)人物分析1祖逖是在什么情况下力主北伐的？明确：(1)北方游牧民族纷纷侵入中原，晋王朝丧失了半壁江山。(2)皇帝宗室争权夺利，自相残杀，从而使戎狄乘虚而入，屠戮中原。(3)沦陷区人民已遭残害，人人想着自己奋起反抗。2祖逖力主北伐，这一主张得到了司马睿的支持了吗？他又是怎么做的？明确：因司马睿素无北伐之志，所以只是敷衍的态度，但祖逖即使不被重用，仍矢志不渝，并身体力行，“将其部曲百余家渡江”，倾家资招募兵马，为北伐做准备。3祖逖后来带着他的部下收复了黄河以南的大片领土。从这个故事中，你看出祖逖是个怎样的人？明确：胸怀大志、忧国忧民，为收复失地而大胆进言、身体力行。四、板书设计祖逖北伐闻鸡起舞劝说司马睿中流击楫五、课外拓展读了这则故事，你有什么启示？明确：我们应当像祖逖一样，从小立下大志，自觉培养和磨炼我们的意志。