八年级语文下册 第三单元 第12课《罗布泊消逝的仙湖》教学设计1 新人教版

第12课罗布泊，消逝的仙湖教学设计【设计思想】义务教育语文课程标准中指出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。本课作为自读课，更应还课堂于学生，但这并意味着放纵学生自读，而应该是在老师的指导下，让学生的自主合作学习更加有效。同时课标中还指出“阅读新闻和说明性文章，能把握文章的基本观点，获取主要信息”。那么本文作为一篇介绍罗布泊变迁的报告文学，具有新闻与说明性文章的特点，把握文章的基本观点，获取主要信息应该成为教学的重点。【教材分析】一、地位和作用：本课是人教版初中语文教材八年级(下)第三单元第十二课。本单元侧重以不同的形式来表达人们对生存环境的忧虑与思考。重在通过理解课文内容、熟悉科学文艺作品特点的同时，树立环保意识。科学文艺作品既不同于一般文学作品，也有别于采用理论论述、逻辑推理等抽象概括方法介绍知识的科普读物，而是科学与文艺的有机结合。从内容角度来看，重在了解相关的科学知识，从体裁特点角度来看，可以让学生感受文学艺术的感染力，提升语言能力。二、文本简析：本文是人教版初中语文教材中少有的一篇报告文学，借此课可以让学生了解报告文学的特点，让学生感受报告文学较之一般科普读物在语言方面的感染力。因此，学习这篇文章不仅要培养学生筛选信息的能力，让学生能从文本获取相关的知识，树立环保意识，还要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。【学情分析】初二学生的表现欲望不如初一了，但他们的合作意识更强了，所以教师要利用这一变化，多采取小组合作的形式激发他们的参与意识。同时，初二的学生在知识的探究上已有一定的主动意识，教师要注重引导来培养他们的探究能力。【教学目标】一、知识与能力：（一）感知课文题目获取有效信息，并通过理清文章思路，确定内容要点的区域，学会抓关键词句及整合概括获取文章的主要信息。（二）品读文章富有形象性及抒情性的语言，了解报告文学这一文学样式的特点。二、过程与方法：（一）通过记者采访，现场连线的情境模拟来展示、交流自学成果，训练口头表达能力，并探究出筛选信息的方法。（二）通过图文比较、朗读等形式来了解报告文学这一文学样式的特点。三、情感态度与价值观：思考人类对自己赖于生存的环境的破坏，树立环保意识，能马上从身边事开始环保行动。【重点难点】教学重点：学会在丰富的文字材料中获取主要信息，口头表达时能完整准确、突出要点。教学难点：在图文比较及朗读中对报告文学这一文体特点能有比较明晰的了解。【教学方法】一、教法：（一）情境教学法：激发兴趣，促进学生知、情、意、行各方面的协调发展，尽量给学生以直观感受，刺激学生的多种感知器官，增强教学效果。（二）诵读法：不仅可以锻炼朗诵能力，更可以感受报告文学在语言上的形象具体，富有情感这一特点。二、学法（一）批注法：在阅读过程中，圈点勾画，心有所思，脑有所动。在主动的思维和情感活动中进行探究式学习，培养良好的阅读习惯。（二）合作探究法：训练学生的合作交流能力，突出学生的主体地位，有利于激励学生主动参与，培养学生评论与争辩的能力，激发创造性思维【教学手段】采用多媒体教学，利用图片、音乐、视频等多媒体素材。【课时安排】一课时（45分钟）【课型】新授课【教学过程】教学步骤时间安排教师活动（含教学内容）学生活动设计意图（一）图片导入约1分钟教师屏显罗布泊卫星云图，提问学生：从形状上来看图片的主体像什么？这是一个被称作“地球之耳”的地方。图片颜色以黄色为主，它最有可能是地表上的什么地形地貌？教师简介罗布泊，设疑带学生进入本文罗布泊，消逝的仙湖的学习。观察图片，初步了解罗布泊。1.初步了解罗布泊。2.导出本课的学习。（二）题目感知约4分钟1.初读题目，你从题目罗布泊，消逝的仙湖中获取了什么信息？2.再读题目，这个题目会激发起你哪些疑问？朗读题目，交流所获取的信息；再读题目，表达激起的疑问。调动学生思考，从有限材料中获取有效信息。（三）走入文本约4分钟要求学生：在预习的基础上，用圈点批注法快速阅读文本，筛选出有效信息。快速阅读课文，圈点批注文本，理清文章内容。带着问题进一步感知文本，并为下一环节做好准备。（四）演绎文本约20分钟1.教师设定情境：假设你是某电视台特派记者，正随吴岗博士一行人到罗布泊实地考察，你们聘请了罗布泊百岁老人作为向导要求：（1）记者：紧扣文本，分别设计采访老人和吴博士的问题。（2）受访者： 须从文本中筛选有效信息作简要陈述。（3）记者：将受访者的回答用关键词进一步概括连线给主播。2.选取两组学生的成果进行情境展示，要求学生从语言表达，采访问题设置及回答的准确性等方面评点两组同学的展示成果。3.教师出示文章脉络，进一步评点学生活动情况，引导学生如何从文本中获取主要信息。全文脉络：今日罗布泊之神秘、荒凉往昔罗布泊之美丽景象罗布泊消亡的原因实地考察罗布泊的现状青海湖、月牙泉的颓势发出拯救的呼声方法概括：理清思路、确定区域、抓关键词句、整合概括小组合作：角色安排，根据文章内容及学前活动指导，设置采访问题及答案，提炼关键词句。模拟展示学生评点，在老师引导下探究出筛选信息的方法并笔记。情境设定意在激发学生的学习兴趣。小组合作能充分调动学生的参与意识，起到生教生的目的。展示得于充分训练学生表达能力，并从中反馈自学情况。师生评点小组活动情况，水到渠成地引出筛选信息的方法。（五）品读文本约8分钟1.要求学生谈谈对本文语言的发现，幻灯出示文中富含数据的语段，引出真实性。2.教师幻灯展示能体现罗布泊今昔景象的图片，要求学生用文中的句子为图片注解，引出形象性。3.要求学生有感情地朗读所选的句子，感知报告文学在语言方面抒情性的特点。4.报告文学：是以文学手法反映现实生活中真人真事的一种文体。报告文学兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点是要求艺术加工，讲究形象性，抒情性。5.再读题目：你会读出怎样的感情？痛惜、遗憾！谈对语言的初步感知。直观欣赏罗布泊今昔景观，感受用画面展现的震撼效果；深情朗读语句，感受文学语言的表达魅力；了解报告文学，感知作者选择最合适的文体来表达自己的观点；再次朗读，升华情感。对于报告文学，采用对比的教法，将其与图片、朗读等形式比较，感知此种文体的文学特点，化难为易；扣开始的题目朗读，步步升华。（六）知行统一约7分钟播放救救地球之歌，要求：聆听救救地球之歌，请为我们身边的环保写几条有感染力的宣传标语吧！知行统一，为环保献力。进行语言表达的当堂训练，展示。播放音乐为松弛课堂节奏，同时进行拓展延伸环节；（七）课外延读约1分钟1.请你概括北海几次变化后的城市特点并分析其变化的原因。2.从文中举出体现报告文学形象性与抒情性特点的例子。学生课后完成围绕环保主题，进行相关语文能力培养。板书设计： 神秘 改道罗布泊，消逝的仙湖绿洲荒漠四盲 筛选信息 报告文学思路 真实区域 形象词句 抒情整合评论