九年级语文上册 第四单元 15《诗人谈诗》教学案苏教版

十五 诗人谈诗 基本目标：理解诗歌中的思想感情。通过朗读一个深夜的记忆，能理解诗文蕴含的内涵及意境，说出作者抒发的感情.。 提升目标：理解宁静而深沉的意境的内容，学习作者评论的方法。 教学重点：品味诗歌中体现的诗意，培养高雅的审美情趣。教学难点：引导学生学会在赏析中调动自己的生活积累，展开联想和想象，形成自己独特的感受。教学时数：一课时教学过程：导入：一、默一默能合上书本，给下列加粗的词语注音鲁藜( ) 门槛( ) 曙光( ) 乍( )然 眺望( ) 旷野( ) 山峦( ) 笼( )罩 弓弦( )二、读一读请大家阅读诗歌一个深夜的记忆，说说你对诗句的理解。预设：“月光流进门槛” “月光流进门槛”是客观叙述。但是这个客观叙述是带有主观感受的性质的。因为月光只是照在大地上，而不是“流进门槛”的。为什么说成是“流”？这当然是诗人的主观感受。有了这个“流”字，一幅静的画面变得生动有趣了。一个“流”字改变了一种场景，使人的感受变得丰富多彩。惜墨如金而又鲜明生动，这就是诗人语言运用成功的一大标志。 “有风从北边来仿佛吹动了月亮的弓弦于是我听见了黎明的音响” 这几句诗，需要注意“仿佛”一词。“仿佛”不是一个明确的概念，只是一种“好像是”的感觉。但用在这里正是地方。“好像是”风吹动月亮的弓弦而使他听见了黎明的音响。这是诗人的想像。如果是写实，反而令人难以置信，因为是“仿佛”，就把想像合情合理地表现出来。可见准确使用词语对增强诗的艺术表现力之重要。 “我感觉到，万物还在沉睡只有我是最初醒来的人” 理解这两行诗，我们首先应该感受到作者强烈地盼望黎明以后，发现夜还正深（河岸被山影压着有星流过旷野去）以后的失望，但只是失望而不是绝望，这是看清现实以后的一种冷静和成熟，从“只有我是最初醒来的人”中可以感受到诗人的执著。但诗人说“只有”又并不是否认其他的人，不是通过对比来突出自己是唯一的“最初醒来的人”，这里的“我”是一个艺术形象，而不是指诗人实在的自我。口头提问：一个深夜的记忆是从“我”的角度来观察和描写的。“我”对描写对象的认识、感情有没有变化？有怎样的变化？一个深夜的记忆先写月光引发的错觉，再写“我听见了黎明的音响”，再写月光下眺望所见景物，觉得“我是最初醒来的人”。这种变化过程，表达人们对光明的渴望之情和赢得光明的乐观情怀。（由此体会作者的情感）三、想一想1. 曾卓对一个深夜的记忆的评论有什么独到的体会和见解呢？预设：首先，他指出“划破夜空的流星，被风吹响的月亮的弓弦，既反衬了夜的沉静，又使夜有了动态感”，这里对“夜的沉静”和“动态感”的评说，就是他的独到的见解和体会。流星和风声，一有形无声，一有声无形，但是曾卓用自己的联想丰富了诗的意境，使动者成为反衬夜的沉静的参照物，而夜则因它们的存在而变得有动态感。其次，在曾卓的笔下，“夜在沉静中行进，黎明即将到来”，这是原诗在字面上没有出现的意蕴，是曾卓对它的发挥。这个发挥可以说恰到好处，使诗的主题意蕴进一步深化了。2通过自己的鉴赏和学习曾卓的评论，掌握评论的写法。预设：篇幅短小、结构严谨 这是一篇短小精悍的诗歌评论。文章的开头，作者就表达出自己对一个深夜的记忆这首诗的“偏爱”，表现了自己独特的眼光、独特的感受，以及独特的理解。 文章最后一段，表达了对这首诗的总体评价，简练而准确地概括出这首诗的特点，同时也表明了作者的见解“宁静而深沉的意境”。 文章的中间几段，都对诗歌的意境进行了阐发，探索了诗文内在的情感世界，同时又进行了合理的想像和分析，为最后得出结论打下坚实的基础。 见解独到、新颖 这是一篇读后感式的评论，对读者有一定的启迪作用，因为它是有所感悟、有所发现而写的。“人们谈论鲁藜的诗，一般都没有提到这一首”，因此作者才因“偏爱”而把它作为议论的话题。这是所提到的偏爱，也许是出于他个人的兴趣、爱好、审美品味等，也许还包含了这首好诗被人忽略了的意味。从古到今，好诗被忽略的很多，问题是诗的本身是否真是好诗。从作者对一个深夜的记忆这首诗的评论来看，诗人那种因“错觉”而产生的联想，受到了他的重视。所以阐述自己独到的见解和主张，说出自己与众不同的观点和见解，才是文学评论所追求的境界。四、练一练【甲】小池泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 【乙】晓出净慈寺送林子方 毕竟西湖六月中，风光不与四时同； 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。1. 写出甲诗中表现自然景物之间亲密融洽关系的词语。（答出两个即可） _ _ _2. 甲、乙两首诗都写了荷花，但写法上各有不同，请指出。 _ _ 3. 宋朝杨万里的这两首小诗，你更喜欢哪一首？试作简要分析。