九年级语文上册 第一单元 第1课《鼎湖山听泉》导学案苏教版

鼎湖山听泉【学习目标】知识与技能：1了解散文的相关文体赏识，学会阅读散文。2学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。过程与方法：1帮助学生领会文章写泉声的各种层次，并帮助学生领悟话语中蕴含的哲理。2有意识地指导诵读，用各种方式激起学生诵读的兴趣。情感态度与价值观：1感受鼎湖山的优美景色，提高学生的审美能力。2从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。【助学资料】散文文体知识（一）散文概念：散文，是作者运用生动形象的语言描摹社会生活中的人、事、景、物，深入挖掘其中的内涵、哲理，表达对自然、社会、人生的感悟的一种文体。（二）散文的分类：根据散文的内容和性质可分为：记叙性散文：以记叙人物、事件、景物为主的散文。根据该类散文内容的侧重点不同，又可将它区分为记事散文、写人散文和写景散文。抒情性散文：注重表现作者的思想感受，抒发作者的思想感情。主要用象征、比兴、拟人等方法，通过对外在形象的描绘来传达作者的情思，因此借景抒情和托物言志是这类散文最常用的手法。议论性散文：以发表议论为主的散文称为议论散文。（三）散文的特点：散文最大的特点是“形散而神不散”。所谓“形散”，是指散文的题材广泛，山川流水、日月星辰、人生百态、历史风云无一不可来写；散文的写作方法灵活多变，叙事、写景、状物各呈异彩；散文的表达方式不拘一格，叙述、描写、议论、抒情融为一炉。所谓“神不散”，是指散文所要表达的中心思想，必须明确而集中。（四）、常见的艺术表现手法象征衬托对比借景抒情托物言志、咏物寄情寓理于事融情于事先抑后扬以小见大（五）、散文的线索散文线索就是文章结构的红线。抓住线索，也就抓住了作者的思路。根据文章中心需要，可以以物为线，以事为线；可以以人为线，以情为线；也可以以时间为线，以地点为线。找线索的方法：一要注意文章标题（有的标题直接揭示线索，有的标题包含线索的因素）；二要注意文中反复出现的词语、句子；三要注意议论抒情，因为散文中的“情”通常是文章组织材料的重要线索。（六）、散文的语言（1）质朴、自然（2）生动、形象（3）深刻、隽永因此，读散文要善于抓住线索，理清作者思路，准确把握文章的立意；还要学会鉴赏语言和写法，从而深入领会散文所要表达的思想感情，感受散文的艺术魅力。第一课时一、自主学习、互检互测1、给加点字注音或根据拼音写汉字。楹联（）泠泠（）淙淙（）汩汩（）古刹（）怅wn（）污u（）p提树（）xi（）想2、填空：鼎湖山听泉是一篇优美的（文体），作者是代作家。课文引用的“山不在高，有仙则名”的诗句出自代文学家的陋室铭。你还记得其中描写“陋室”自然环境的句子吗？请写出来：4、名句集锦：描写泉的古诗句（注明作者和出处）：二、设问导读、合作探究1、找出文中表示时间、地点的词语。思考：本文的写作顺序是什么？2、题目中“听泉”二字是关键，贯穿全文的是“听”字，还是“泉”字？3、吟哦讽诵第八段，用文中的语句填充。泉声的特点：想象的具体情境：本体：喻体：感受：孕含的哲理：4、作者为什么能听出这样丰富的内容？三、交流展示、精讲点拨1、抽每个小组内的2或3号依次发表看法。3、组与组之间交流释疑、解难、纠错。4、教师针对共性问题精讲点拨。四、巩固练习、拓展延伸完成课后三、四题。第二课时一、自主学习、互检互测1、散文最大的特点是2、本文作者着重抓住一个“”字来写，用觉来感受，运用顺序写出鼎湖山独特的美，这种写景方法叫二、设问导读、合作探究荷无数次邂逅荷，从未像现在这样令我感到心灵的震撼。这个夏天，天大早，烈日炙烤着大地热浪蒸腾着大地。渐渐地，碧波荡漾的湖泊干涸了此时此刻，荷临危不惧，坦然自若，正满面春风地迎接着我的到来。这是怎样一番惊人的情景!往日蓄得一池清洌洌碧水的荷塘一滴水不见，在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。原来在水里生水里长的荷，虽无雨洗尘；无水滋润，田田荷叶依然绿亭亭翠叶如盖，片片相连相拥相依，充溢着一派勃勃生机；一枝枝饱满的花蕾、粉荷初露的莲花，在灼灼阳光下，显得出奇的艳丽、鲜亮，婀娜多姿地摇曳在清新、生动的碧绿中，丰润鲜灵有流香。荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹，它勃发的荚姿，是对肆虐旱魔的冷冷嘲讽，更是不言屈服的顽强抗争了。早就听说过荷的故事，一颗在地层深处沉睡几千年的古莲子，一经挖出，只要给它充足的阳光和水分，它便奇迹般地长出绿叶、绽放花朵、结出果实。这就是生命不甘泯灭的勇敢而执著的荷，惟有它在风风雨雨的岁月中，卓然傲立，风吹不退缩，雨淋不着痕，一副以不变应变的王者风仪。生命的高贵、圣洁与它不屈不挠的精神伟力相伴相随。每有狂风袭来，静静的荷便如千万勇士高举着盾牌，凝聚起强大的力量，攻无不克，战无不胜，最终，狂妄的风在它的面前乖乖地败退。荷，静立如山，依然故我。若遇秋雨骤至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵，轻轻飞扬。“秋阴不散霜飞晚，留得残荷听雨声”，活得精精神神，活得清清白白，即使红颜褪去青春不在，生命的歌也是回肠荡气，掷地有声。当凛冽的寒风裹着雪片飞来，在荷的周围疯狂地咆哮、翻卷时，荷的叶，被撕碎了，荷的枝，被折断了，荷还是不肯摧眉折腰，还是不肯跪倒于地，惟见冰天雪地中屹立着它独立自尊、不馁不屈的铮铮傲骨。在风霜雪雨的洗礼中，在百般磨砺的锤炼中，荷，洗尽铅华，风清骨俊，矫健中自有别样的典稚端庄、柔媚明艳，真正的“清水出芙蓉，天然去雕饰”。它不受风尘诱惑的潇洒出尘，那一派清远的标致与神韵，不知令多少爱荷的人如醉如痴!据记载，远古，荷还不被西方人认识时，它却早已赢得了中国人民的赏识与喜爱。那些精神的种荷者，更是将荷看作高尚人格的化身和楷模。他们远离人欲横流的凡俗社会，隐患居山问，徜徉在去俗清雅的荷塘浅吟低唱，赞荷、咏荷、赋荷，借荷出泥不染、刚正不阿的高风亮节，抒发自己不慕荣华、不求高贵、不媚不谄、恪守淡泊的品格和情操那些闪烁着高尚思想灵辉的荷，早早地就在诗经中绽放了：“山有扶苏，隰有荷华”，“彼泽之彼，有薄与荷”、而后“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”，“芙蓉生在秋江上，不向东风怨未开”，“接天莲叶无穷碧映日荷花别样红”等众多的荷姗姗而来，纷发娉婷玉立在诗人华荚、隽永的诗章中，尽展君子的襟怀、佳人的风采，至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉。楚楚动人的荷，永远是一首迷人的旋律穿行在画屏般的荷塘，风吹绿叶送爽，缕缕荷香盈袖。今夜，不知谁会沉醉忘却归路，在这高雅、脱俗的净地，细拂心尘，顿开茅塞，静静聆听一次有关生命真谛的诉说?(11)荷，不答，只有被它感动得宠辱皆忘的人，走进了它满载生命之花的梦中。选自美文1.第3段说：“荷，在恶劣的环境中创造着生命的奇迹”，从全文看，作者笔下的荷创造了哪些生命奇迹?请仿照下列句子，用简明的语言概括。烈日炙烤下，临危不惧，坦然自若；在沉睡千年后，仍能绽放；暴雨突至，清音飞扬，回肠荡气；2纵观全文，作者是按照夏、秋、冬的季节顺序描述荷的，而第自然段所写内容却不是任一季节的荷，与前后文不一致，是否应当删去？请说明理由。3多种修辞手法的运用，使得本文语言优美形象，意蕴丰富。请从第段和段画波浪线的两句中，任选一句，加以品析。（1）在早已焦渴得干巴巴龟裂的土地上，一群群壮硕挺拔的荷昂扬如常地站立，周围还有倔强地从地缝中钻出尖尖角的小荷。（2）若遇秋雨骤至，站成一林舞姬的荷，便如玉指纤纤弹起无数古筝，那顿挫有致、浸透着生命高贵气息的缕缕清音，挟着空灵、洒脱的美韵，轻轻飞扬。4结合文本，说说文章第段画线句子“至今还在荷皎皎如玉的花瓣上熠熠生辉，轻轻叩动着红尘人的心扉”中“红尘人”是指什么人?怎样理解这句话的意思？5文章最后说，“荷，不答”，你在“静静聆听一次有关生命真谛的诉说”后，又有怎样的回答？请把你的回答写下来。三、交流展示、精讲点拨1、抽每个小组内的1或2号依次讲解探究的问题。2、组与组之间交流释疑、解难、纠错、补充完善。3、教师针对共性问题精讲点拨。四、巩固练习、拓展延伸完成课堂新方案P1P4。教（学）后反思：