九年级语文上册 第一单元 2《雨说》教学设计 新人教版 (2)

雨说备课人学科语文所教班级九1班上课时间课题雨说1课时课时目标1注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。2通过联想、想像，体验情境，理解诗情。课时重点1、诗歌拟人化的手法。 2、雨的象征意义课时难点诗人的创作思路,作者的思想感情教学准备学生准备：1搜集描绘“春雨”的古诗佳句。2朗读预习：读准字音，熟读诗句。教师准备：多媒体、录音机教学过程备注一、新课导入请学生背诵一些描写春雨的诗词佳句，并说一说“春雨”这一意象在中国传统诗文中有怎样的内涵。让同学们走出古诗中“春雨”的意境，步入郑愁予的雨说，去感受现代诗歌中“雨”的魅力。二、品读诗歌（一）配乐朗读，理清思路雨说共九节，从雨到来之前大地的渴望到春雨悄然而至的脚步，再到雨的问候和邀请，雨的任务，雨的祝福，一步一步把雨的性格、雨的希望表现出来。让学生在朗读的基础上，用自己的语言，把每一节诗浓缩成一行诗，然后尝试把九行诗组成一首新的诗，以这种方式来把握这首诗的脉络。（二）感受诗情，品味雨韵先整体感悟，后重点突破。利用朗读和讨论的方式进行感受和品味。1反复朗读，整体感知（1）文章标题为雨说，请概括一下，雨“说”了哪些话。（2）读了课文，你感觉诗中的“雨”是个什么样的形象？（可以在雨的前面加上修饰词，例如：亲切、温柔、充满爱心的雨；乐观、爱笑的雨）提示：雨的形象：雨，滋润大地，播种希望，她给自然界带来生机和活力，她是生命的源泉，她是爱的使者。她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。学生可围绕“爱”的主题畅所欲言，不可囿于固定答案，束缚学生的思维。2细细吟咏，重点突破（1）找出诗中最能体现本诗主旨的诗行，反复吟咏，细细品味。例如：“我的爱心像丝缕那样把天地织在一起”“只要你们笑，大地的希望就有了”“我还要教你们勇敢地笑那旗子见了我笑得哗啦啦地响只要旗子笑，春天的声音就有了只要你们笑，大地的希望就有了”“当你们自由地笑了，我就快乐地安息有一天，你们吃着苹果擦着嘴要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意”等。（2）这首诗运用的主要修辞方法是什么？它的运用对表达诗歌的主旨有什么好处？（3）自由提问，共同探讨。提示：这一部分，教师由整体到局部，由面到点，和同学们一起品味诗歌的内涵。在自由提问中，可以查漏补缺。中间贯穿朗读，可以采用多种朗读手段，提高学生兴趣，另外，可适当补入朗读指导。（三）联想想像，丰富诗句让学生用诗一样的语言，在原诗的基础上描绘出一幅幅具体、生动、优美的画面，并为每一幅画面起个名字。也可以运用联想和想像，抛开原有诗句，重新创作新诗。这两种方式可在不同的段落中使用，让学生感觉不单调，不重复，在变化中学习，在学习中提高。画面描绘（如第五节）：在淅淅沥沥的春雨里，田圃肥沃的泥土上印下孩子们嬉戏的脚印，牧场上的新苗正在抽技发芽，池塘里的小鱼儿快乐地向我问好，唱着歌谣的溪水荡起满脸的笑。提示：准确识别意象，用生动形象的语言，描绘出与本诗欢快、喜悦、乐观的情调相符的画面。注意发挥学生的想像力，通过画面感知意象的特点。创作新诗句：第一节写久盼大地的春雨，诗人选择了一些意象：田圃、牧场、鱼塘和小溪，请同学们仿照原有诗句，丰富意象，写出新诗句。提示：学生的诗也许稚嫩，但只要用心，那新鲜的诗句一定可贵。放手让他们去写，捕捉智慧的灵光，收获情感的微芒。三、开阔视野，创作实践“雨”对你说了那么多的话，你是不是也想拿起你手中的笔，对“雨”说说你想说的话，和“雨”对唱一首歌？请赶快行动吧。朗读法当堂达标训练（检测）题：质量监测基础题板书设计：爱的使者春雨孩子们勇敢乐观地面对生活温暖春天亲切希望勇敢笑声无私甜蜜作业设计：A组质监课内语段/B组质监课外语段教学反思：