九年级语文上册 第15课《谈读书》教案 新人教版

谈读书课 题 谈读书 第_课时 总第_课时教学目标1.培养学生提炼概括、梳理知识的能力。2.理解本文的读书观，激发学生读书热情，帮助学生建立起良好的读书习惯。3.积累文中出现的精辟的句子。教学重难点1.课文中出现的名言警句的体会学习。2.比喻论证、对比论证等方法的运用。教具准备施教日期_年_月_日 星期_学情分析（结合学生原有知识基础、层次差异、教材重难点等展开）教学设计：一、导入新课：“行万里路，读万卷书”。十年寒窗，伴着馥郁的书香，我们一天天长大了。请你坦诚地告诉大家：你喜欢书吗？你读过那些书？读书的过程你有那些感悟？二、简介作者：培根（15611626）英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。随笔是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。三、指导学生通读全文，把握内容1.读一读，记一记：怡情傅彩藻饰矫情诘难寻章摘句咀嚼狡黠伦理味同嚼蜡滞碍睾阐证吹毛求疵2.指导学生朗读课文。明确：这篇随笔写法不同一般，它论述的范围相当广泛，语言十分简练，几乎一句话就是一个观点。3.理解文章内容：作者从哪几个方面谈读书？第一层：（从开头到“全凭观察得过且过知”）阐述读书的正确目的。（1）先从正面说，读书有三种不同目的：怡情、傅彩和长才。（学生集体回答）重点阐述了读书的好处。（2）后从反面指出读书的三种偏向：并论述读书和经验的关系（3）最后指出，只有明察事理的人才能够读书、用书，而用书的智慧是在观察生活中得来的。设计意图及评价第二层：（读书时不可存心诘难作者始能无知而显其有知）阐述读书的方法。（1）本层第一句，作者这样写的用意是什么？明确：这一句指出读书要仔细推敲细思，反对故意挑刺，迷信书本和公限于文字推求。（2）对不同的书，作者又主张怎样？（3）找出文中提倡把读书和讨论、作文、做笔记结合起来的那些句子。第三层：（读史使人明智结尾）阐述读书能塑造人的性格和弥补精神上各种缺陷。分两个小层理解：（1）作者在这一层举了一系列的例子，目的是论述读书能塑造人的性格，体会其说理方法。明确：排比说理、归纳说理。（正面指出）（2）作者进一步指出，人的精神上的缺陷，可以用读书来弥补，就像身体百病，可以用运动驱除一样。（反面指出）论证方法：对比论证、举例论证。四、学习论证方式： 象这种论证方式，叫做立论。所谓立论，就是正面提出观点，逐层论证。事物的正确答案不止一个和要有格物致知精神都是这类文章。与之相对应的一种论证方式，叫做驳论，即先树立批驳的靶子，在批驳别人观点的过程中阐述自己的主张。我们即将学习的不求甚解和中国人失掉自信力了吗？都是驳论文，区分的关键就看在文章的开头是否有一个作为靶子的错误观点。五、品味文章语言： 黑格尔说过：“他（培根）的著作虽然充满着最美妙、最聪明的言论，但是要理解其中的智慧，通常只需付出很少的理性努力，因此他的话常常被人拿着当作格言。”英国文学家雪莱也说：“他的文字有一种优美而庄严的韵律，给感情以动人的美感，他的论述中有超人的智慧和哲学，给理智以深刻的启迪”。六、体验反思： 对作者的读书观，你是怎么来评价的呢？你对读书有什么看法呢？请大家各抒己见。板书设计教学反思