九年级语文上册 5《故乡》（第3课时）学案苏教版

五 故乡（第二课时）一、目标导航学习目标：1分析“我”的人物形象，感悟作者探求人生新路的执著信念。2分析本文的主题思想及写作特色二、预习导学1.复习上一节课讲解的内容。“豆腐西施”是众人对杨二嫂年轻时的称呼，从这一似乎是褒扬的称号里，你看出了什么？ 2.品味下列句子，说说它们刻画了人物什么样的性格。圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。人物性格： 3.阅读课文最后一部分，完成下列各题：（1）理解三个“辛苦”的含义。 （2）你认为文中的“我”是一个什么样的人物形象？ 疑问摘要： 二、课堂互动探究 （一）交流讨论“预习导学”部分的知识点。（二）一读课文中最后部分，完成下列问题：1.这一部分主要写了什么内容？ 2.“我”这次是“永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡”，到异地去谋生。离开时”我”的心情是怎样的？有没有依依不舍的情感？ 3.“知道我在走我的路。”此句运用了一语双关的修辞手法，路既是指 又是指？ 4.下列句子中三个“辛苦”的含义。（1）都如我的辛苦展转而生活。 （2）也不愿意他们都如闰土的辛苦麻木而生活。 （3）也不愿意都如别人的辛苦恣睢而生活。 5为什么想到希望，我忽然害怕起来？ . 6“现在我所谓的希望不也是我自己手制的偶像吗？”这句话含义是什么？ 7“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的，这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”这两句议论该如何理解？ 8.小说结尾好在哪里？ （三）二读课文，分析“我”的人物形象。（心理描写。主要采用内心独白，直抒胸臆的方法。）（小说不同于一般记叙文，小说中的人物是经过艺术加工的人物形象，“我”不是作者。是一个线索人物。）“我”有作者的影子，但不等于作者，“我”是 的形象（四）三读课文，分析:1.分析小说的主题。故乡以“我”（ ）为线索，描写旧时代中国农民的生活遭际与精神病苦，抒写了作者对现实生活中 深沉忧虑，以及 的执著信念。2.写作特色分析：(1)小说运用了对比的手法突出主题，例如将 与 进行对比；将 与 进行对比；将 与 进行对比，突出小说的主题。(2)作者运用了 、 、 、 等手法，塑造了闰土、杨二嫂和“我”的形象。三、课堂练习（一）同步反馈训练1根据课文内容填空：（1）然而我又不愿意他们因为要一气，都如（ ），也不愿意他们都如（ ），也不愿意都如（ ）。（2）我在朦胧中，眼前展开一片海边碧绿的沙地来，上面（ ）。我想：希望是（ ），（ ）。这正如地上的路，其实（ ），走的人多了，（ ）。