九年级语文上册 2《雨说》教案 新人教版

2、雨说 九年义务教育实验教科书人教版 九 年级 语文科 上 册周次2星期3节次2授课教师课题2、雨说教学目标(一)知识与技能：1激发学生阅读诗歌的兴趣，启发学生感受现代诗歌的节奏美、意境美、人情美。（二）过程与方法： 通过有感情朗读体会诗歌意义。（三）情感态度与价值观： 初步培养学生解读意象和品味意境的能力。教学重点1用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格,了解象征性手法的运用。教学难点2理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。教具PPT课时共 2 课时教学过程第一课时一、激趣导入大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨泡轻尘，客舍青青柳色新”的美妙意境吗?在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗。今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。二、初读诗歌1、解题雨说是他复出之后于1979年写成的，此时诗人虽身在美国，却心系祖国，以满腔的热忱关注祖国儿童的成长。诗歌以新颖而鲜活的意象，灵动而多情的语言，抒发了对儿童浓浓的关爱之情，表达了对祖国未来真诚的祝福。诗人从小在炮火中长大，他深切体味过战争的苦难和流浪的辛酸，所以他更珍视童心的天真烂漫，也更能懂得“关爱”对童年的意义。诗中“雨”成了温柔亲切的爱的使者，正寄寓了诗人真诚的希望。2、作者简介郑愁予原名郑文韬，1933年出生于山东济南。代表作有错误水手刀等，大多以旅人为抒情主人公，被称为“浪子诗人”。现旅居美国，为“现代诗社”成员，任耶鲁大学东亚文学系教授。三、粗读诗歌1有感情地朗读这首诗。2、指定一名学生朗读，请其他学生正音。田圃(p) 禁锢(jng) 留滞(zh) 喑(yn)哑(y) 襁(qing)褓(bo)朗读指导：如第一节应读得急切，表达出对春雨的企盼之情；第二节应读得轻柔、温和，以示“雨”之关爱；第五节可读得欢快一些，传达喜悦之情；第八节应读出高昂之气，把全诗感情推向高潮；第九节读出欣慰之情，显示全诗的主旨。3、听录音、生跟读，注意诗句的节奏和停顿，注意把握语气和语调。4、整体感知第一节：雨来探访四月的大地。第二节：雨轻轻地来了，满怀着爱心。第三节：雨希望孩子们不要拒绝它的到来。第四节：雨告诉孩子们，它是来亲近他们的。第五节：雨请孩子们跟着它去迎接春天。第六节：雨告诉孩子们它是笑着长大的。第七八节：雨教孩子们勇敢地笑。第九节：雨交代它最终的归宿。四、课堂小结再次回顾本节课的重点。4、 作业熟读这首诗歌，并思考研讨与练习第二课时一、复习1、全班有感情的朗读课文。2、说说诗中“雨”的形象，及其内涵。大地企盼的春雨；亲切温柔充满爱心的春雨；与孩子一起嬉戏的春雨；勇敢地笑着的春雨；乐观、爱笑的。全诗抓住“雨”这些特点，赞颂人间永恒的爱，于是“雨”成了春的脚步，爱的使者，她给孩子们带来笑声，给世界带来希望。二、研读课文1、理解性朗读全诗，分析“雨”说的话主要表达了什么意思？表现了春雨怎样的精神？春雨具有奉献自己、为人类创造美好、幸福生活的优秀品质。2、从上面我们了解到，雨的到来可以给大地带来春天，给孩子们带来快乐，这都不难理解；但诗中七、八两节却提到“雨”到来要做两件事，而这两件事都是要教孩子们勇敢的笑，雨能教孩子们笑吗？这个笑是我们平常时的哈哈大笑吗？如不是，那我们又如何理解“笑”？3、这也是诗人为什么要以“为生活在中国大地上的儿童而歌”作为副标题的原因。4、集体朗读课文。三、品味诗歌语言，探究诗歌语言特色1、点击：诗歌是作者用丰富的感情、鲜明的节奏、和谐精练的语言以描绘象，反映生活的文学样式。对于语言的品位，是把握诗歌内蕴，与诗人感情进行沟通的基础。这首诗采用了拟人手法，这样写好在哪里？2、拟人手法是文学作品一种艺术表现手法，除此以外，这首诗语言还有什么特色？四、回读，有感情的背诵全诗五、作业抄写生字板书设计2、雨说 探访大地 亲近孩子 雨说 教导孩子 爱的使者 祝福孩子 （快乐安息）课后反思本课重点在于理解作者对孩子及祖国的美好祝愿，让孩子们学会勇敢、乐观地面对生活。在想象中体会作者的象征性表现手法对他们来说有点难度，在加上学生对文化大革命的了解不多，所以在讲解上有一定的难度。种种迹象表明，了解文章的写作背景真的很重要。