九年级语文上册 25《词五首》武陵春教学设计 新人教版 (2)

武陵春教学设计【教材分析】（一）课标要求初中语文新课标对古诗词的标准要求是“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品味和审美情趣”。这个目标体现了初中古诗词教学改革更突出“诵读”和“欣赏”。在评价上，则侧重于考察学生记诵积累的过程和凭借注释和工具书理解诗文的能力。（二）教材地位武陵春是山东教育出版社初三下册第四单元20课词五首中的一首词。本课的词都是传统名篇，这些作品抚今思昔，慷慨悲愤，感时伤怀，思亲忧国，所表现的是人的精神之美，具有很强的艺术感染力。武陵春是李清照南渡以后的词作，真实地反映了她凄惨的生活水平处境和忧愁悲痛的思想感情。词人通过描摹外部动作和神态，通过新奇的比喻、新颖的构思生动地再现了她内心的浓重哀愁。对培养学生“在作品中再现细腻的情感”有很好的示范作用。【学情分析】初三的学生对古代诗歌的学习已经有了一定的基础，但这种基础主要体现在诵读上，虽如此，对于诵读技巧和表现力还有很大的不足。更重要的是通过自己的阅读、品析，感悟诗歌意境，体会诗文中所蕴含的情感的能力还有待于提升。【教学目标】1能准确流利有感情地诵读这首词。2学会运用技巧读诗的方法来理解词的意境，感受词的感情。3在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。【教学过程】一、激情导入。（约2分钟）初次见面，给同学们带来一份见面礼，这份见面礼是一幅对联，上联是：“大河百代，众浪齐奔，淘尽万古英雄汉”下联是：“词苑千载，群芳竞秀，盛开一枝女儿花”聪明的同学梦一定已经猜出这支女儿花的芳名是李清照（学生回答） 对，正是这位宋代婉约派女词人，以她卓尔不群的气质与横空出世的才华，在中国古典文学的阆苑中独树一帜今天我们就要走近这位旷世才女，拾起从她衣袖中飘落的一瓣春花，轻嗅她的芬芳，倾听她的叹息设计意图由对李清照的评价引出武陵春，从而激发学生探究的热情。二、出示目标。（约1分钟）1能准确流利有感情地诵读这首词。2学会运用技巧读诗的方法来理解词的意境，感受词的感情。3在诵读品味的过程中，提高学生的审美情趣。设计意图在学习这首词的同时，让学生学会读古诗词的方法，并且爱上读古诗。三、作者及背景简介。（约2分钟）李清照（10841155），今山东省济南章丘人，号易安居士。宋代女词人，婉约词派代表。早期生活优裕，与夫赵明诚共同致力于书画金石的搜集整理。金兵入据中原时，流寓南方，境遇孤苦。所作词，前期多写其悠闲生活，后期多悲叹身世，情调感伤，也流露出对中原的怀念。本文是一首小令，作于南宋高宗绍兴五年（ 1135 ），当时李清照避乱南逃，居于浙江金华 北宋败亡后，李清照于建炎元年（1127）来到南方，故乡青州陷入金人之手，她家中所藏的大批书籍文物被焚毁。建炎三年（1129）丈夫赵明诚病故之后，金人挥兵南侵，李清照为避兵乱而只身各处流亡。绍兴五年（1135）寓居在浙江金华时写了这首武陵春词。这时她已经53岁了，经历了国家败亡、家乡沦陷、文物丧失、丈夫病死等不幸遭遇，处境凄惨，内心极其悲痛。这首词中所反映的正是她真实的生活片断和思想情感。 课堂活动：学生边阅读边对划线部分做记录。设计意图让学生对这首词的作者和写作背景有一个大致的了解，便于学生深入探究这首词。四、环节一：朗读读得好听。（约12分钟）师：要理解一首诗，读是根本，既要读得好听，还要读得清楚，更要读得有味。这是一首家喻户晓的相思词，大家先自由朗读，你觉得怎样读好听就怎样读。课堂活动：学生自由朗读后，自主展示，师生评价，教师分别从节奏、平仄、重音、语调和语速方面进行朗读指导，并师生朗读进行对比引导，最后让学生归纳一首诗如何朗读才好听。设计意图这个环节主要是培养学生朗读的能力，让学生从节奏、平仄、重音、语调和语速方面学会朗读古诗。五、环节二：译读读得清楚。（约15分钟）师：看，刚才大家学习了朗读诗歌的一些技巧，诗歌读起来就好听了。这首词读来这么好听，那么李清照以词寄思，又写了什么内容呢？课堂活动：1大家先自己根据课下注释看看这首诗写了什么内容，然后说给身边的同学听听。2给出示例，让学生也用诗意的语言来翻译这首词，就是用精练的语句，押韵的形式来翻译，翻译的句子听起来也像一首诗。（选择自己喜欢的句子译读。）3学生自主交流。4师生共同评价（学生评价，教师指导）。教师适时进行适当的指导，引导学生正确理解和精练表述。设计意图此环节的设计重在培养学生咬文嚼字的能力，既品读了字句，又锤炼了语言表达。这种以诗译诗的方法，就是要学生明白，读诗不仅要注重字句的理解，还要在翻译理解的同时，锤炼自己的语言表达。六、环节三：化读读得有味。（约10分钟）师：诗歌除了读得好听、读得清楚以外，还要读得有味。怎样才可以把诗歌读得有味呢？现在我们在原来诗句的基础上，加上自己丰富的想象，把词意扩展开来，然后把你的想象跟词人说一说，看看会有什么味道？课堂活动：1大家根据自己的理解和想象，用形象化的语言对词人表达自己的想法。（用第二人称表述；选择自己喜欢的句子化读。）2学生自主展示。3师生共同评价（学生评价为主，教师适时指导）。教师适时进行适当的指导，引导学生正确理解并形象化的表述，揣摩词人此时的情绪。设计意图此环节设计重在培养学生大胆丰富的想象力，让学生在理解的基础上发挥想象力，以此揣摩诗人此时的情绪，从而更深刻地理解词人的情怀，感悟词的意境。七、熟读成诵。（约1分钟）师：学习古诗，不仅要学会朗读，更要善于背诵积累，这将是一笔不可多得的财富。现在大家能否背诵这首词呢？课堂活动：集体背诵。设计意图给学生灌输一种理念，熟读成诵是一种非常有益的积累方法；同时，让学生明白，背诵并不难，在理解的基础上背诵更容易，更有意义。八、收获平台。（约2分钟）师：这首诗，细腻的情感贯穿始终。通过前面的学习，我们终于知道武陵春这首词为什么会成为千古绝唱吧。现在我们来总结一下本节课的收获如何读诗才可以读得好听、清楚、有味。课堂活动：师生总结本节课学习的读诗方法。设计意图让学生对所学内容有一个思维上的整合，以备学以致用。附【板书设计】武陵春李清照朗读节奏、重音、平仄、语调、语速译读关键字、主要物化读情意绵绵以寄相思之苦