九年级语文上册 23《隆中对》导学案2（新版）新人教版

23、隆中对课题23、隆中对学习目标1.能够结合语境准确的说出课文中文言词语的一次多义，辨析、说出词类活用象。2.能够把文言句子翻译成现代汉语。3.通过讨论，用自己的话概括归纳要旨及战略方针。4.交流总结本文正面描写和侧面描写相结合刻画中心人物的写法。重点难点学习重点：反复朗读课文，培养较好的文言语感，积累常见的文言实词和虚词。学习难点：1.在反复朗读的基础上，理解课文内容，把握文章脉络。2.探究本文在谋篇布局和人物塑造方面的特色。教具准备PPT流程学 习 内 容补充自主学习 学习研讨第一、二自然段学习研讨第三自然段学习研讨第四自然段学习研讨第五、六自然段1、作者简介陈寿（233297），字 ， 朝安汉（今四川南充北）人， 家。曾在蜀任观阁令史，蜀亡后，入晋任著作郎，平阳侯相，累官至治书侍御史。他博采旧闻，综合当时各国史料，进行考核取舍，著三国志，共六十五卷，记载三国时期魏、蜀、吴三国的历史。此书与 合称 。2、背景东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据，人才择主而事。汉室后裔刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。为实现统一大业，刘备广揽人才，筹谋大计。而此时诸葛亮“躬耕陇亩”，避世待时。刘备三顾茅庐，以诚纳贤，终于请得卧龙出山，并按照诸葛亮的意见开始了光复大业。对，回答，应对。 古代臣民回答统治者所问的政治、军事方面的策略叫“对策”。隆中对是刘备在公元207年(汉献帝建安十二年)10月第三次访问诸葛亮时，诸葛亮就刘备提出的问题所陈的对策。 3、文言积累。（1）给下面句中划横线的字注音。好为梁父吟（ ） 时人莫之许也（ ）因屏人（ ）此人可就见（ ） 不可屈致 （ ） 凡三往 （ ） 天下（ ） 遂用猖獗（ ） 然志犹未已 （ ） 非惟天时，抑亦人谋也（ ） 此殆天所以资将军（ ） 利尽南海 （ ）总揽英雄（ ） 保其岩阻（ ） 于是与亮情好日密（ ） 遂诣亮（ ） 度德量力（ ）此殆天所以资将军（ ）存恤（ ） 帝室之胄（ ） 箪食壶浆（ ）（2）积累通假字 欲信大义于天下（ ） 自董卓已来（ ）（3）特殊句式积累时人莫之许也 （ ）句 诸葛孔明者，卧龙也 （ ）句君与俱来 （ ）句4、有节奏、有感情地朗读课文。1、范读课文的一二段。2、结合重点词语翻译课文。躬 陇亩 好 每 时 莫之许 友善 信然 屯 器 谓曰 与俱来 就见 屈致 枉驾 顾 3、问题探究。第一段写诸葛亮“躬耕”而“好为梁父吟”“自比管仲、乐毅”，是正面写 ；“时人莫之许”从 面衬托，说明 ；“惟谓为信然”一句则从 面写出只有知己才真正了解他。这一段使人们对诸葛亮有一个初步认识。为下文刘备的出场作铺垫，为 埋下伏笔。第二段写徐庶把诸葛亮比作“卧龙”，这一比喻形象地显示了 (“龙”是传说中的动物，“卧龙”是说它目前虽然卧伏在草野之间，一旦风云际会，就会飞腾九天的)。刘备的“君与俱来”四字，既表明他希望招致人才，又反映了他 。徐庶建议刘备亲自往访，“不可屈致”，就进一步说明 ，从而提高了诸葛亮在刘备心目中的地位，并为下文“ ”埋下伏笔。1、 概括段意。第一段： 。第二段： 。1、范读课文的。2、结合重点词语翻译课文。由是 遂 诣 凡 乃见 因 屏 汉室 倾颓 窃命 孤 度德量力 信 用 猖獗 已 计 安 3、问题探究。 “凡三往，乃见。”五个字，表现了刘备对诸葛亮怎样的态度和心情?刘备的话有哪几层意思?4、概括段意。 一、范读课文。二、结合重点词语翻译课文。已来 不可胜数 众寡 非临，抑亦 谋 挟令 诸侯 争锋 国险而民附 援 囹 利尽 此用武之国 殆 资 险塞天府之土 因 暗弱 殷 存恤 胃 信义 著 总揽 岩阻 戎 夷越 修政理 身 箪食壶浆 三、问题探究。1诸葛亮的回答直接从曹操谈起行不行?为什么?2为什么要先分析曹操?摆了哪些事实?得出了什么结论?3接着从哪几个方面分析了孙权?结论是什么?4对刘备来说，荆州有哪些有利条件?诸葛亮是怎样暗示刘备的?5为什么要分析益州?诸葛亮认为益州有哪些优越条件?6诸葛亮为刘备设计的政治蓝图是什么？7、为了达到这个目标提出了什么战略方针？根据中什么？ 四、概括段意。 1、范读课文。2、结合重点词语翻译课文。3、问题探究。（1）写关、张不悦和刘备称他得亮“犹鱼之有水”，的目的是什么？（2）分析刘备和诸葛亮这两个人的人物形象。刘备：是一个 的英雄形象诸葛亮：是一个 的谋臣形象4、写法探究思考：作者是如何从正面和侧面来表现诸葛亮的？诸葛亮隐居（ 面描写） 徐庶举荐（ 面描写）刘备与诸葛亮对话（ 面描写） 关张不悦（ 面描写）5、给文章划分段落层次，并概括段意。反思收获品德与安全教育