九年级历史下册 第10课“冷战”与“热战”导学案 北师大版

第10课 “冷战”与“热战” 学 习目 标1、简述“铁幕”演说、杜鲁门主义、马歇尔计划及北约和华约的建立等史实，了解美苏两极对峙局面的形成。2、初步认识霸权主义对人类进步和安全的威胁。3、深刻认识到世界和平的可贵，深入理解“和平”与“发展”这两大时代主题。学 习重难点重点：了解美苏“冷战”格局形成的过程及对历史造成的影响。难点：两极格局形成的过程。学 法指 导系统解剖法、表格归纳法、联系比较法。导 学 过 程自主空间【自主学习】1、二次大战结束后，美国的经济、军事实力居于世界首 位，它称霸世界的野心日益膨胀，它带领西方资本主义国家，对苏联 等社会主义国家采取了除武装进攻之外一切手段的敌对行动，以“遏制”共产主义。这种政策被称为 冷战 。2、1947年3月， 杜鲁门 在国会发表演说，要求运用自己强大的实力，援助受到共产主义“严重威胁”的 自由国家 。这种“遏制共产主义”、干涉别国内政、加紧控制其他国家的纲领和政策，后来被称为“ 杜鲁门主义 ”。3、美国在经济方面还推行了援助西欧的“马歇尔计划” ”，在军事方面建立了 北约 。苏联采取了针锋相对的措施，成立了 华约 。两极格局由此形成。4、 1991年 年，苏联解体，美苏两极格局随之结束。 【共同探究】1、冷战正式开始以后，美国在欧洲建立了什么样的军事组织，在欧洲造成了紧张局势？2、如何评价美苏对峙的两极格局？【归纳整理】 序幕：1946年，丘吉尔发表“ 铁幕 ”演说冷战 政治：1947年， 杜鲁门主义 出台，冷战开始 发展 经济：1947年， 马歇尔 计划 军事：1949年， 北约 组织建立（与其对抗，1955年，苏联为首的华约组织建立）热战 表现： 朝鲜战争，朝鲜战争 【拓展练习】1、二战后，成为资本主义世界霸主的国家是 （ ）A.英国 B.法国 C.美国 D.苏联2、标志着美苏冷战政策开始的事件是 （ ）A.丘吉尔的“铁幕”演说 B. “杜鲁门主义”的出台 C.“马歇尔计划”的实施 D. 北大西洋公约组织的建立3、马歇尔计划是希望通过（ ） 手段控制西欧。A.政治 B.经济 C.军事 D. 外交4、美苏两极格局形成的标志是 （ ） A.美国提出“杜鲁门主义” B.美国插手越南战争 C.美国插手朝鲜战争 D.北约与华约组织的建立5、阅读下列材料： 材料一：“在朝鲜战争中，美国声称自己不仅是为抵制共产党对朝鲜半岛的侵略而战，而且还是为保护没有武装的日本而战，为阻止苏联和中国在亚洲其它地区的扩张主义而战。” 材料二：“自第二次世界大战以来，美国在经济援助上贷款或赠款给外国政府的总额已达到1340多亿美元全部外援项目都集中于经济。” 摘自当代国际关系请回答： (1)材料一中美国侵略朝鲜、“保护”日本的真实目的是什么？遏制共产主义，干涉别国内政。(2)材料二中美国经济援助的真实目的是什么？在经济上遏制了苏联使美国的势力在西欧更加巩固。(3)根据以上材料，你认为美国对外政策一贯奉行的宗旨是什么？推行霸权主义 和强权政治。1.帮助学生梳理知识，使学生对历史事件有整体的认识。2.检查学生预习的效果，以便及时调整教学策略。小组交流、讨论，教师引导学生逐步解决，并对知识点进行梳理和归纳。指导学生梳理线索，理清知识间的内在联系，建立科学的知识体系。（教） 学后反思这节课涉及的知识虽然很多，但主线是非常明确的，在设计时对教材内容进行了重组，分为“美苏冷战”、“局部热战“两个教学板块，重点放在了冷战”格局形成的过程。在设计这节课时，依据课改理念，师生课前做积极认真准备，课堂上教师将学生引进探究的境界，促使学生积极主动地钻研、探索、发现和创造。进行师生对话、相互探讨，让学生在讨论中相互启发、相互促进。同时，组织和指导学生走上讲台讲课，让学生大胆发表意见，展示自己的个性和风采。