七年级语文下册 第三单元 10《邓稼先》教案2 语文版

邓稼先第一课时【教学目标】知识与能力：（1）快速阅读课文，感知内容，理清思路。（2）了解邓稼先的生平事迹（3）把握人物的思想品质和性格特征。过程与方法：（1）阅读探究（2）问题引领，学生答疑情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。【重点难点】 重点：理清作者的思路难点：深入理解课文的思想内容【教具准备】 多媒体【教学过程】 （分课时备课）一、导入新课由“两弹一星”元勋是谁导入同学们，为了保护国防科技的安全，我们的许多国防科技专家们都心甘情愿地做了无名英雄，他们长年与亲人分离，在远离人烟的荒漠中与机械为伍，与数据共眠，默默无闻，为国奉献，谱写了一曲曲动人的壮烈乐章。他们是我们人民的英雄，国家的骄傲，下面就让我们展开课本，随着作者去认识这位为祖国的强大作出巨大贡献的，长期以来鲜为人知的科学家邓稼先。二、背景说明1关于“两弹一星”展示原子弹、氢弹、导弹、人造卫星的图片。可以由学生谈起1999年9月18日，在中华人民共和国成立五十周年之际，党中央、国务院、中央军委隆重表彰为我国“两弹一星”事业作出突出贡献的23位科技专家，并授予他们“两弹一星功勋奖章”。追授王淦昌、邓稼先、赵九章、姚桐斌、钱骥、钱三强、郭永怀“两弹一星”功勋奖章。“两弹一星”最初是指原子弹、导弹和人造卫星。“两弹”中的一弹是原子弹，后来演变为原子弹和氢弹的合称；另一弹是指导弹。“一星”则是人造地球卫星。 2关于邓稼先 邓稼先，1924年出生在安徽省怀宁县一个书香门第之家，1945年抗战胜利时，邓稼先从西南联大毕业，他于1947年通过了赴美研究生考试，于翌年秋进入美国印第安那州的普渡大学研究生院。由于他学习成绩突出，不足两年便读满学分，并 通过博士论文答辩。此时他只有26岁，人称“娃娃博士”。1950年8月，邓稼先在美 国获得博士学位九天后，便谢绝了恩师和同校好友的挽留，毅然决定回国。同年10月，邓稼先来到中国科学院近代物理研究所任研究员。此后的八年间，他进行了中国原子核理论的研究。 3关于杨振宁1922年9月22日出生于安徽合肥，美籍华裔物理学家，因与李政道一起提出弱相互作用中宇称不守恒理论，共获1957年诺贝尔物理学奖。他是第二次世界大战后涌现出来的一代杰出物理学家中在理论和实验两方面都有影响的物理学家之一。 三、阅读发现，整体感悟1掌握本文的生字词：当堂练习易错字词彷徨（png hung） 鲜为人知（xin） 锋芒毕露（l） 选聘（pn） 勋（xn） 鞠躬尽瘁（cu） 妇孺皆知（r） 殷红（yn ） 殷实（yn） 宰割（zi） 筹划（chu）可歌可泣：值得歌颂赞美，使人感动的流泪。形容事迹英勇悲壮，非常感人。歌：歌颂，赞叹；泣：流泪。 鞠躬尽瘁，死而后已：兢兢业业，不辞辛劳，直到死了为止。形容辛勤地贡献自己的一切。鞠躬：弯着身子，表示恭敬谨慎。尽瘁：竭尽劳苦；瘁：辛劳。已：止。 当之无愧：当得起某种称号或荣誉，没有愧色。当：承当，承受；无愧：不惭愧。 家喻户晓：每家每户都明白、都知道。喻：明白、了解；晓：知道。 截然不同：断然不一样，形容毫无共同之处。截然：分明地，显然地。 马革裹尸：用马皮包裹尸体。指英勇作战，死于沙场。2阅读发现请同学们快速阅读课文，熟悉内容，体会感情。学生结合历史知识谈论请同学们把你认为比较精美的词语用小圆圈等标示出来。3整体感悟播放一段近代中国百年的屈辱史的视频。请同学们交流一下阅读感受。课文按小标题可分六个部分，请同学们根据标题在自主合作的基础上概括各部分大意。讨论明确：第一部分，展示背景。通过列举中国自甲午战争、八国联军时代开始的百年屈辱历史，引出为中国做出巨大贡献的伟大科学家邓稼先。作用是什么第二部分，简述邓稼先的生平，写了他不平凡的人生经历，特别是为研制两弹所做出的巨大贡献。第三部分，写了邓稼先与奥本海默的比较，以凸现邓稼先的忠厚朴实、真诚坦白的品格。展示邓稼先和奥本海默的照片，并分析二人的性格。第四部分，写作者与邓稼先50年的友情及1971年访华的经历，表达作者高度的民族自豪感和对邓稼先的无比钦佩之情。翻译这段文言文-吊古战场第五部分，以大漠戈壁的出现戈壁沙漠的图片，体会其荒芜，凄凉，艰苦。艰苦与艰险，展现邓稼先为了国家利益，不计个人生命的献身精神。第六部分，以书信的形式，用评论性的语言对邓稼先一生的功绩高度赞扬，表达友人对邓稼先的赞颂与悼念。四、小结这六个部分各有侧重，但都是围绕着“记录邓稼先的生平事迹，歌颂他默默无闻，献身国防科研，为国家鞠躬尽瘁，死而后已的精神”这一中心而组织起来的有机整体。这正体现了作者构思精巧、谋篇布局别具匠心的特点。【作业设计】1.你认为邓稼先是一个怎样的人？你是从哪里看出来的？2.课下搜集关于邓稼先的一些资料。【板书设计】 邓稼先 杨振宁 默默无闻 第二课时【课题】：邓稼先【教学目标】知识与能力（1）学习本文通过比较来表现人物的写作方法。（2）了解文章选材和结构上特点过程与方法：（1）讲解法（2）讨论法情感态度与价值观：学习邓稼先热爱祖国、献身科学的伟大精神。【重点难点】 重点：学习本文通过比较来表现人物的写作方法。难点：理解课文中人物描写的方法及其表达作用【教具准备】 多媒体学生品读的过程中配以背景音乐。【教学过程】一、 以提问上节课所学内容导入。二、 速读课文，深入内容。1.从文中找出直接赞美邓稼先的语句，圈出其中的关键语句。a.浏览课文，找语句，圈出词语。在此基础上全班讨论交流找出的语句。b.教师集中讨论结果：播放本部分朗读，学生仔细听很好的播放效果。第一部分最后一小节，第二部分最后两小节，第三部分第九、第十小节，第四部分最后一小节，第五部分引用的“五四”时代的歌，第六部分。2.以第三部分为范例，探究在记叙基础上议论、抒情的好处：a.以上语句或语段，大多运用议论、抒情表达方式，因而具有高度的概括力，在表达作者的“至情”方面具有重要作用。现在，我们通过第三部分的探究来认识这一点。找出第三部分第九、第十两小节中的关键词语，说明这些词语各自概括了这一部分的哪些内容，说一说这样表达思想感情有什么好处。b.四人合作小组讨论23分钟，然后组织全班讨论交流。c.教师在学生讨论过程中评议、肯定：出现戈壁沙漠的图片，体现其荒芜，凄凉，艰苦。中国“传统文化”孕育的概括并赞美邓稼先“忠厚平实、真诚坦白、朴实”。标注重点词语“奉献精神”，“理想党员”概括并赞美邓稼先“最不要引人注目，没有私心”。品格使人们绝对相信他：说服两派继续工作，制成氢弹；说服工宣队、军宣队队员。d.作者在叙述邓稼先的气质品格时，为什么要提到奥本海默？全班讨论，教师归纳：运用对比手法，既可烘托突出邓稼先“中国人”的气质品格，强调他跟奥本海默气质品质不同；又能肯定他们为国家功臣，同属伟大的科学家。e.小结：作者在叙述的基础上议论抒情，使议论抒情的语句内涵丰富、情感真挚；对比烘托手法的运用，使叙述内容更加具体充实，让读者更鲜明地感受邓稼先中国人的气质品格。这就使第九、第十两小节既能起到画龙点睛的作用，又饱含赞美深情，富有感染力。三、质疑问难：鼓励学生提问并参与解答问题。四、巩固拓展：全班讨论：你认为邓稼先的那些品质值得我们终身学习？【作业设计】1、学习本文通过比较来表现人物的写作方法，写一段200字的短文。1、 叙述你收集的邓稼先的故事，加上简要评论，表达你对他的情感。【板书设计】 邓稼先 杨振宁 邓稼先 奥本海默