资源描述
.第一单元指要 单元主题: 美丽的自然景观 单元内容: 1、观潮 2、雅鲁藏布大峡谷 3、鸟的天堂 4、火烧云 语文园地一 单元教学重难点: 1、识字.写字.朗读.感悟. 2.通过对课文的学习，培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，及丰富的想象力和仔细观察事物的良好习惯。 3、让学生走进大自然，热爱祖国的山山水水。 4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。 单元教学时数: 13课时 观潮教学设计设计理念 千百年来，钱塘江以其奇特卓绝的江潮，不知倾倒了多少游人看客。本文记叙的就是一次观潮的盛况，写的是作者耳闻目睹的潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写了大潮由远而近、奔腾西去的全过程，描绘出江潮由风平浪静到奔腾咆哮再到又恢复平静的动态变化，写出了大潮的奇特、雄伟、壮观。课文结构清楚，层次分明。在文中，作者不但运用比喻、形容、衬托等方法直接描绘了潮水汹涌澎湃、雷霆万钧的情状和声威，还从观潮的人数之多、热情之高间接地表现了大潮的奇特，使人读后不禁发出由衷的赞叹：钱塘江大潮真不愧为自古以来的“天下奇观”！课前，教师可以鼓励学生查阅有关潮汐、潮汛的资料，了解钱塘江大潮形成的原因,教学时，按照初读研读熟读的教学程序，引导学生边读边想象画面，体会钱塘江大潮景观之奇。很多学生对课文描绘的景象比较陌生，应通过反复有感情的朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观。教学目标：1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。3、边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。4、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感受与他人交流。教学重点、难点：教学重点：引导学生感受钱塘潮的神奇壮观。教学难点：体会课文中的有关语句，想象课文描绘的大潮景象。教具准备：多媒体教学课件课时安排：2课时教学过程第一课时(初读课文，整体感知课文内容，自学生字、词。)一、导入新课，揭示课题今天，我们一起学习观潮，齐“读”课题，这篇文章描写的是钱塘江大潮。谁了解它，能把课前收集的资料向大家说说吗？放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。想知道课文是用什么语言描写这宏伟景观的吗？那就读读课文吧？（设计意图：导入的设计，利用录象抓住学生的注意力，然后谈观后感，接着问：想知道课文是用什么语言来描写这种景象的吗？这样就能激发学生读书的欲望。新课标指出：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。）二、初读课文，整体感知。1、自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，难读的地方多读几次。（生自由读课文）2、检查读书情况：（1）检查生字词。课件出示词语：宽阔、笼罩、薄雾、若隐若现、昂首东望、风平浪静、水天相接、沸腾、横贯江面、齐头并进、奔腾、漫天卷地、依旧、恢复（2）读准多音字：闷（mn）雷 薄（b）雾 风号（ho）浪吼 涨（zhng）起 颤（chn）动 3、指名接读课文。正音，评价4、说说读懂了什么？理解“天下奇观”。 打开字典查一查。并联系上下文说一说。（“奇观”， （天底下奇异的景象，指雄伟美丽而又罕见的景象或出奇少见的事情）说说自己知道哪些奇观。5、再读课文，理清课文线索。快速浏览或默读课文，想想课文先写了什么？然后写了什么？最后写了什么？这是按什么顺序写的？（课文按时间顺序来写大潮，按潮来前、潮来时、潮过后的顺序把钱塘潮的景象写具体的。）（板书）（设计意图：语文教学尤其要重视培养良好的语感和整体把握能力。所以，初读课文后，要对课文形成整体的印象。在初读课文的基础上，引导学生以多种形式反复朗读课文，体会江潮的变化，体验观潮者心情的变化。）三、作业设计1、 抄写课文生字、词语，按音序写。2、 抄写文中的四字成词，并自选两个词语造句。附：板书1. 观潮 潮来前潮来时潮过后 （时间顺序）附课堂检测：第二课时（学习课文第3、4自然段，边读书边想象画面，感受大自然的壮观。）一、复习引入钱塘江大潮自古被称为“天下奇观”。我们盼望着能亲眼看到这一奇景。这节课，我们继续学习观潮。上节课，我们初读课文，了解了什么？（板书：潮来前、潮来时、潮过后）在这节课的学习中，我们通过阅读课文，展开想像的翅膀，来感受大自然创造的奇异景象。二、细读课文，想象画面，学习潮来之时1、默读第3、4自然段，思考：大潮来时，江面上出现了哪些惊心动魄的景象？哪些地方最让你感到惊奇？边读书边想象画面，在课文中适当批注。2、展示自己画的句子，有感情地读给大家听。指名读，补充读，齐读。3、再默读或小声读这些句子，说说，读着读着你仿佛看见了什么画面。4、把想到的画面说给同学听，用自己的语言说，尽量用上书上的重点词：闷雷滚动、风平浪静、水天相接、横贯江面、白浪翻滚、白色城墙等。说出大潮来时的声音和形态。5、指名说，评说，补充说。反馈交流，教师及时引导、点拨。抓住以下要点，结合学生的生活经验，谈自己对词句独特的感悟。注意品读结合：（1）作者按由远及近的顺序来写潮来时的景象的。（板书：远近）（2）远：抓住潮的声、形来写潮刚来时的景象：隆隆响声，像闷雷滚动；水天相接处一条白线。潮虽远，但气势已现。（板书：声如闷雷远处白线）读读描写潮的句子。（3）近：抓住潮的形、声、色写出了潮的气势之宏伟：白线很快移来，加长、变宽、横贯江，写出了潮水由远及近的变化。（看图片）“白浪翻滚”、“白色城墙”写出了潮水的浪头之高，气势越来越大：形如千万匹战马齐头并进，声如山崩地裂。（看图片）（板书：白浪翻滚山崩地裂）（看录像片断）指导学生有语气地朗读，读出潮的气势：先选择自己喜欢的句子练读，再进行赛读，最后安排齐读。（读整段时注意读出潮水形声的变化，气势由小到大。）（4）知道朗读，读出感情。6、领悟表达方式。（1）画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好，为什么。（2）比较句子。 浪潮越来越近，犹如战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马飞奔而来。 浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。（第一句把意思说完整了；第二句写出了颜色和数量；第三句更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势）（设计意图：这一环节的设置，主要学习用边读边想画面的阅读方法读懂课文，让学生的情感一下子沉浸在大潮滚滚而来，奔腾咆哮的壮丽图景中，并把想到的画面转换成口语，又进行了语言训练。落实了新课标的精神，学生的阅读能力、语言能力要在具体实践中训练才能形成。）三、学习潮来之前，潮退之后部分。课文除了潮来之时部分写得美，潮来之前和潮退之后也非常美，选择你喜欢的一部分学习，用刚才的学习方法。四、品读欣赏，积累佳句同学们，你们读了课文，能把想象到的画面说得这么好，除了你们的聪明才智外，还有一个很重要的原因就是课文的语言美。现在请你们再读读自己觉得美的句子，怎样读才能把你感觉到的美有感情地读出来。再说说觉得这个句子美在哪里。读完后品读，评读，全班一起读，充分感受语言美，形象美。（设计意图：为了使学生提高品味词句的能力，再一次为大潮的雄壮所折服，引导学生背诵3、4自然段，让学生把生动形象的语言描写内化为自己的真切感受，受到大自然美的熏陶。把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感产生共鸣。）五、总结延伸，感情升华。 刚才我们也与作者一起身临其境地去观了一次潮，钱塘江大潮那种惊心动魄、奇异壮观的景象，那么壮丽，那么雄奇，真不愧为天下奇观！江潮的景美，作者的文更美，为什么作者会写得这么生动、形象、逼真呢？让我们回味一下这美、这壮、这奇！你心中一定有一种情感在涌动，能不能用语言来抒发一下你心中的情感呢？（想说什么，就说什么。）六、作业设计1、 背诵3、4自然段。2、 根据课文描述，画一幅大潮图画。（设计意图：作业的布置既注重知识的积累，也注重能力的培养和知识的拓宽，安排了两种题型，即：必做题与选做题，这是为了在面向全体学生让学生全面发展的基础上，培养学生的个性特长，也是教学中分层优化的一个体现。）附：课堂检测 附资料平台：钱塘江 旧称浙江，是浙江省最大的河流，中游称富春江，流经杭州始称钱塘江。钱塘潮 是世界著名涌潮之一，国际地理学界将钱塘江与南美亚马逊河、南亚恒河并称为“世界三大强涌潮河流”。钱塘江发生这样壮观的潮涌，与入海的杭州湾的形状，以及它特殊的地形有关。起潮时，宽深的湾口一下子吞进大量海水，由于江面迅速收缩变窄变浅，夺路上涌的潮水来不及均匀上升，便后浪推前浪，一浪更比一浪高。到大夹山附近，又遇水下巨大拦门沙坝，潮水一拥而上，掀起高耸惊人的巨涛，变成陡立的水墙，形成初起的潮峰。每年秋分后的一段时间，地球离太阳最近，所受引力特别大，农历八月十八，钱塘江的潮头最大，以千古绝称的“海宁潮”闻名天下，海宁县盐官镇东南的潮势最盛，且以齐列一线为特色，故有“海宁宝塔一线潮”之誉。钱塘江观潮，历史悠久。战国时庄子在南华经中写道：“浙江之水，涛山滚屋，雷击霆碎，有吞天沃日之势。”这是历史上有关钱塘江的最早记载。观潮的习俗起源于汉魏六朝，唐代形成观潮之风，沿袭至宋，盛况空前。历代很多文人墨客都曾描绘过钱江潮的壮观景象和观潮的风俗。有关钱塘潮的名诗句范仲淹：海面雷霆聚，江心瀑布横。杜甫：天地黯惨忽异色，波涛万顷堆琉璃。王在晋望江台：海阔天空浪若雷，钱塘潮涌自天来。李廓忆钱塘：一千里色中秋月，十万军声半夜潮。刘禹锡浪淘沙：八月涛声吼地来，头高数丈触山回。须臾却入海门去，卷起沙堆似雪堆。孟浩然与颜钱塘登樟亭望潮作：百里闻雷震，鸣弦暂辍弹。府中连骑出，江上待潮观。照日秋空迥，浮天渤解宽。惊涛来似雪，一座凌生寒。李白横江词：海神东过恶风回，浪打天门石壁开。浙江八月何如此，涛如连山喷雪来。徐凝观浙江涛：浙江悠悠海西绿，惊涛日夜两翻覆。钱塘郭里看潮人，直至白头看不足。苏轼观浙江涛：八月十八潮，壮观天下无。鲲鹏水击三千里，组练长驱十万夫。红旗青盖互明末，黑沙白浪相吞屠。人生会合古难必，此情此景那两得。愿君闻此添蜡烛，门外白袍如立鹄。毛泽东七绝观潮：千里波涛滚滚来，雪花飞向钓鱼台。人山纷赞阵容阔，铁马从容杀敌回。 雅鲁藏布大峡谷教学设计 设计理念： 语文课程标准中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。 雅鲁藏布大峡谷是第二单元的一篇主体课文。这篇课文为我们描绘的是大自然留给我们的珍贵遗产雅鲁藏布大峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布大峡谷所处的地理位置在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。高耸入云的山峰与低陷的峡谷形成了近万米的地形反差，因而产生了这样壮丽的景观。接着，课文列举确切的数字，与世界上其他几个著名大峡谷进行比较，说明了雅鲁藏布大峡谷是世界第一大峡谷这一无可争辩的事实。然后，课文从大峡谷的雪山冰川、原始林海以及生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇异景观。在这一部分，作者运用了“从到”的排比句式，气势非凡，让人感到雅鲁藏布大峡谷的自然景观真如神来之笔。读罢此文，犹如走进了神奇美丽的画卷之中，拥抱大自然的情感油然而生。学习这篇课文，一是要理解课文内容，了解雅鲁藏布大峡谷有哪些壮丽景观；二是要边读书边想象画面，感受大自然的神奇魅力，激发热爱祖国河山的思想感情。 学习目标1了解雅鲁藏布大峡谷的自然生态情况，感受大峡谷的壮丽奇异之美。2有感情地朗读课文。教学重点、难点：了解雅鲁藏布大峡谷的特点，学习作者表现事物特点的写法。课前准备：1搜集与有关雅鲁藏布大峡谷的文字、图片。2师制作雅鲁藏布大峡谷风光课件。课时安排：1课时教学过程： 一、激发兴趣、导入我们的祖国有奔腾的江河，澎湃的大海！有辽阔的草原，茂密的森林！有宁静的山林，繁华的都市课前，老师让大家收集你心中最向往的雅鲁藏布大峡谷资料，都带来了吧！ 谁来说一说。1（教师放歌曲喜马拉雅山）同学们，在课前先请大家听一首非常好听的歌曲，请大家闭上眼睛仔细听，感受一下，看看你的眼前会出现什么？2学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）（出示图片）这就是美丽的雅鲁藏布大峡谷，今天老师就带着同学们跟随作者的，一同去游览雅鲁藏布大峡谷。（板书：雅鲁藏布大峡谷）（设计意图：直接导入课题，让学生自己去发现美，大大激发了学生学习兴趣，从而投入到新内容的学习之中。）二、初读课文，感知内容1自由读课文，读准字音。2指名读，思考：师：雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观” 呢？今天我们一起到雅鲁藏布大峡谷看一看。作者介绍了雅鲁藏布大峡谷的什么人文景观？3整体感知1师指名学生读阅读提示，并分组议议阅读要求。2在学生讨论的基础上，师提出具体明确的阅读要求：读一读，想一想，雅鲁藏布大峡谷，她为什么被称为“世界第一壮丽景观”？作者是从哪几个方面介绍的？对课文不理解的地方提出疑问，并学一学编辑叔叔的做法，在课文空白处画“问题泡泡” 。3学生根据阅读要求，用自己喜欢的方式自读课文。交流汇报交流自读疑难，读了课文，你们有什么不理解的地方需要提出来一起研究的吗？生汇报，教师引导学生评价所提出的问题，并用实物投影展示学生所画的“问题泡泡”。 （设计意图：口头提问是学生质疑的一种方法。让学生学画“问题泡泡”，却更具情趣和诱惑，同时使学生与课文、编者之间的“对话”成为可能。）三、自主学习，精读感悟1师：雅鲁藏布大峡谷的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？学生自由发言。2下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。教师出示自学提纲：1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。3）读一读，把你心中的感受说出来。学生按自学提纲分组自学，教师指导。学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）（设计意图：自主学习，理解词语，更好地为疏通文意，把握课文打基础。）四、拓展实践教师放一段风光雅鲁藏布大峡谷录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。 （设计意图：学以致用，用学得的知识武装自己，真正做到理论联系实际。）五、拓展总结同学们说得真好！这节课我们欣赏了雅鲁藏布大峡谷，知道它无愧于“世界第一壮丽景观”这个美称。六、尝试运用1尝试练笔。师：你能仿照课文的写法，选择其中的一个景观用自己的话写一写吗？生练笔，师巡视学情。2班级交流。3朗读课文。再次播“雅鲁藏布大峡谷”风光片，并让学生装扮成导游，向游人介绍最熟悉的某方面的内容。（设计意图：结合学生学习的内容，对学生进行练笔，达到现学现用的目的。） 七、布置作业1、掌握生字词2、熟读课文3、将雅鲁藏布大峡谷介绍给父母亲人听。4、搜集一些关于祖国壮丽河山的文章，将优美句段记到自己的“小小笔杆子”本上。 板书设计： 雅鲁藏布大峡谷 奇：大拐弯的神奇（传说）长、深、窄（世界之最） 自然博物馆 最后一块秘境 附：课堂检测：填写词语世界屋（ ） （ ）尺为邻 不容（）疑（）（）苍苍（）（）细流（）（）江水人迹（）至珠（）朗（）测试题答案脊咫置郁涓滔罕穆玛 相关链接，资料平台http:/baike.baidu.com/view/38822.htm 雅鲁藏布江在古代藏文中的意思是“从最高顶峰上流下来的水”。它位于雅鲁藏布江大拐弯处的南迦巴瓦峰附近，全长496公里，超过曾号称世界之最的美国克罗拉多峡谷，是世界上最深的大峡谷，深度超过了曾号称世界之最的秘鲁科尔多峡谷，它令世界瞩目，令中国自豪。 西藏雅鲁藏布江下游的雅鲁藏布大峡谷是地球上最深的峡谷。大峡谷核心无人区河段的峡谷河床上有罕见的四处大瀑布群，其中一些主体瀑布落差都在米。峡谷具有从高山冰雪带到低河谷热带季雨林等个垂直自然带，麋集了多种生物资源，包括青藏高原已知高等植物种类的，已知哺乳动物的，已知昆虫的，以及中国已知大型真菌的，堪称世界之最。雅鲁藏布峡谷北起米林县的大渡卡村（海拔米），南到墨脱县巴昔卡村（海拔米），雅鲁藏布大峡谷长公里，平均深度米，最深处达米，是世界第一大峡谷。整个峡谷地区冰川、绝壁、陡坡、泥石流和巨浪滔天的大河交错在一起，环境十分恶劣。许多地区至今仍无人涉足，堪称“地球上最后的秘境”，是地质工作少有的空白区之一。雅鲁藏布大峡谷国家级自然保护区总体规划已于年月通过专家评审。这标志着雅鲁藏布大峡谷即将成为国家级自然保护区。在总体规划中，西藏的有关专家和中国科学院的科学家们对雅鲁藏布大峡谷地带的动植物保护、地质地貌保护等都作了非常详细的规划，划分了各个保护区域和保护物种，制定了完美的保护措施，拟议中的雅鲁藏布大峡谷自然保护区，总面积多平方公里，人口万人。雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首，更以其丰富科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的瞩目，世界最大降水带分布在布拉马普特拉河雅鲁藏布江流域世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷；世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷 雅鲁藏布大峡谷2003年08月20日15：00 深圳晚报雅鲁藏布大峡谷不仅以其深度、宽度名列世界峡谷之首，更以其丰富的科学内涵及宝贵资源而引起世界科学家的注意。世界最大降水带分布在布拉马普特拉河雅鲁藏布江流域；世界最北的热带气候带和自然带分布在雅鲁藏布大峡谷；世界上濒临绝种的古老物种生息繁衍在雅鲁藏布大峡谷；世界上最丰富的水能资源、稀有生物资源分布在雅鲁藏布大峡谷。大峡谷地区是西藏自治区生物资源最为丰富的地方。其中有利用价值的经济植物不下千种，具体可分为：药用植物、油料植物、纤维植物等。大峡谷地区茂密的森林及高山灌丛草甸栖息着种类繁多的动物，其中不少是国家重点保护的珍稀动物如云豹等。由于遭到长期大量捕杀，许多已濒于灭绝。大峡谷地区有不同类型的自然带，除海拔4200米林线以上为雪原冰漠和草甸灌丛外，几乎都被森林覆盖着，天然林区面积广、森林资源丰富，仅次于中国东北和西南两个林区，居全国第二位。大峡谷有两个基本特点：奇特的大拐弯和青藏高原最大的水汽通道，这两大特点本身构成世界上珍奇的自然奇观，构成最有特点的生态旅游资源。壮观、奇特、雄伟、秀美、原始、自然、洁净、环境独特、资源丰富无与伦比。前者最好从空中来立体观赏它，特别在空中能一睹它那全景的壮观和秀丽，后者的水汽和热量为大峡谷地区生态旅游带来山地齐全的垂直自然带，生物的多样性和季风型海洋性温性冰川、高山湖泊的无穷魅力和神奇壮秀以及变化无穷独特壮丽的万千气象。雅鲁藏布江遇南迦巴瓦峰阻挡，改向南流，以南迦巴瓦峰为中心，形成世界上极为奇特的马蹄形大拐弯峡谷。大峡谷入口处古堡遗址目睹了大峡谷的历史变迁。 鸟的天堂教学设计设计理念：鸟的天堂是九年制义务教育六年制小学语文第七册第一单元的第一篇课文。它主要记叙了作者（巴金）和他的朋友们两次游历“鸟的天堂”时所见到的美丽的大榕树和群鸟欢闹的奇异景象，表达了作者对大自然景色的热爱和赞美。这是一篇经典课文，然而，在保护生存环境日趋重要的今天，又赋予了这篇精品佳作以新的内涵。因此，在教学时，我抓住作者两次经过“鸟的天堂”时所见到的不同景象而有感而发的不同感慨反常规组织教学。朗读、思考、想象、感悟形成教学主线，充分发挥了学生学习的主动性，激发了学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性。学习中轻松的穿插介绍了动静结合，点面结合，直接抒发感情与借景物描写表达感情相结合等表达方法。迁移教育，由“鸟的天堂”自然地引出人间天堂，进行保护生态环境的教育，真正地做到了语文学科的工具性与人文性的有效统一。教学目标：1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写“灿烂、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱大自然的思想感情。4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。教学重点： 1、感受大榕树的奇特和美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。2、通过课文描写景物静态和动态的方法，体会作者两次去“鸟的天堂”的不同感受。教学难点：1、体会描写大榕树特点的语句。2、想象美丽以及众鸟纷飞的壮观景象。教学准备课件、多媒体设备教学时间：2课时第一课时(熟读第7、8自然段,感受大榕树的美丽奇特;体会景物动态和静态描写的方法。)一、谈话揭题，激发兴趣 1作者简介 2揭示课题 板书课题后，让学生思考两个问题。（1）天堂常用来比喻什么？（2）鸟的天堂指的是什么？（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生活得美好、快乐的地方。）师：今天我们将和著名的作家巴金爷爷一起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。（设计意图：对作者巴金作简单介绍，既是一种文学修养的熏陶，也是从语文的内部有效激发学生的学习兴趣。）二、初读课文，整体感知1自由读课文要求：（1）读正确；学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。老师提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读chn，“应接不暇”中“应”读yng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读“x”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事情太多，接待应付不过来。（2）读通顺。（3）思考：作者和他的朋友几次去了“鸟的天堂”？每一次见到了什么景象？为什么两次所见所闻会不一样？（设计意图：在解决这些问题的基础上，理清作者的写作思路和课文的脉络层次，初步体会作者的思想感情。）2检查反馈。学生回答思考题。（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，感到“那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。三、再读课文，理清文脉 1速读课文。思考：课文可以分成两个部分，怎样分？为什么？（1）自己读读、划划、想想。（2）小组讨论，重点讨论“为什么？”课文按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段（第1至4自然段）：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段（第5至9自然段）：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段9第10至13自然段)：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”时所看到的情景。第4段(最后一个自然段)：讲作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。（设计意图：简化分段，强调清晰分段的思路，引导学生多角度思考问题，初步体会景物的静态和动态描写。）2检查反馈。四、精读课文，感受情趣1轻声读课文第5、7、8自然段，想象所描写的情景。2质疑：在这些句段中，有那些你不太理解的问题？（设计意图：尊重学生的质疑，鼓励学生相互作答，教师重点指导。质疑是一种重要能力，既有利于学生运用已有的阅读知识和能力，又激发学生边读边思。）3在这些句段中，选择你最喜欢的有感情朗读。（1）尝试有感情朗读。（2）朗读指导。（3）有感情朗读有关句段。4根据自己的喜好选择熟读，甚至背诵7、8自然段。（机动）（设计意图：给学生选择的权利，也就是培养学生的鉴别能力，培养学生自主的阅读能力。）五。课堂练习1、给下面的字加上偏旁，组成新字再组两个词。2、多音字组词。 3、按句意选择恰当的词语。展示 裂缝 颤动 陆续 留恋 茂盛(1先先后后，时断时续。（ ）(2裂开或自然露出的狭长细缝。（ ）(3不忍舍弃或离开。（ ）(4清楚地摆出来让人欣赏，明显表现出来使人知道。（ ）(5植物长得多而茁壮。（ ）(6短促而频繁地振动。（ ）第二课时(感受“鸟的天堂”里众鸟纷飞的壮观景象,了解作者观察描写的精细、巧妙。)一、整体感知，激发情感1、同学们，昨天我们同巴金老先生一同去了鸟的天堂，谁能说说课文主要讲了什么？2、作者去了鸟的天堂，发出了怎样的感慨。（这美丽的南国的树。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）分别是在什么情况下有感而发的呢？谁能与作者心通，有感的读出作者的心声。3、“鸟的天堂”到底指的是什么呢？我们一起去看一看这棵神奇的树。（设计意图：通过抓住作者去了“鸟的天堂”发出的感慨导入新课，并通过有感情地品读作者的心声，一下子激发了学生的热情，拉近了学生、作者、文本之间的距离，为下文的学习奠定了感情基础。）二、品词读句，感悟这美丽的南国的树1、指名读5-9自然段，思考这棵大榕树有什么特点？（一个是大，另一个是美。）2、默读思考：作者是怎样写出这棵大榕树的特点的？把你感触最深的句段多读两遍，在旁边写上你的体会。3、交流:(1)预设学生可能会首先读第7自然段，并会强调“大”字。师：你强调了“大”字，想用朗读突出榕树的特点大，有没有不同的看法。老师认为应该强调“一”，谁能帮老师说说理由。是啊，这句话是承接前面的争论而来的，让我们先去看看他们是怎么争论的，谁能读一读5、6自然段。从他们的争论能看出榕树的特点吗？这两段该用什么语气读呢？指导朗读。(2)到底是怎样的一株大榕树，让我们如此的争论，让我们再来看一看第7自然段，指名说一说。“不可计数”什么意思？指导看第一幅插图。谁能用一个词语表示大榕树的大（独木成林）。一个“卧”字让你仿佛看到了什么？想了什么？再引导看第二幅插图。谁能用朗读来展示大榕树的“大”。师：人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、宛若一个隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞叹这美丽的南国的树。（齐读）(3)学生引出第8自然段，闭目听老师读，你仿佛看到了什么？“颤动”什么意思？换成“抖动”行吗？想像“颤动”和“抖动”的样子，引导学生联系整个句子，理解颤动表现了新的生命虽是弱小的，但生命力是旺盛的。师：多么旺盛，充满生机的大榕树啊！难怪作者如此赞叹这美丽的南国的树。让我们一起齐读这一段。(4)如果你是一只小鸟，你愿意来这棵南国的树上安居乐业吗？可是作者却没有看见一只鸟的影儿。“鸟的天堂”里没有一只鸟，对吗？让我们再次走进鸟的天堂。（设计意图：语文是基础工具性学科。引导学生抓住重点词、句、段进行朗读、思考、想象、感悟，进行基础知识、基本技能的训练，做到了扎扎实实学语文。）三、品读想像，渗透写法1、闭目听老师读11-13自然段，想像。2、说说你看见了什么？3、从中我们发现鸟的天堂有什么特点？4、谁能用朗读表现鸟儿的多和自由快乐？5、“应接不暇”什么意思？你是怎么知道的？师:理解词语的方法很多，你可以查字典、工具书，也可以联系上下文。6、“鸟的天堂”里有许多鸟，可作者为什么只具体写一只画眉鸟呢？这就是我们曾经说过的点面结合的表达方法。这只画眉鸟就是这里的点，许许多多的鸟就形成了面。以一只画眉鸟展示鸟儿们的自由快乐，让我们感受到了群鸟欢腾的壮观景象，这又叫动态描写。那么前面的大榕树就属于（静态描写）。动静结合是本文的又一表达方法，在今后的写作中，同学们要善于运用这两种表达方法。（设计意图：语言文字的感悟中轻松自然地渗透表达方法的学习，学生既学文又学作文，发挥了语文学科的工具性作用。）四、引导质疑，感悟“鸟的天堂”的确是鸟的天堂默读第14自然段，谁能火眼精睛发现问题？引导学生理解为什么前面一个“鸟的天堂“加了引号，而后一个没有？（设计意图：学源于思，思源于疑。本环节的教学培养了学生的观察质疑能力。）五、深化中心，迁移教育1、学完了课文，谁能告诉我这里为什么成了“鸟的天堂”呢？2、除了大榕树的大和茂盛外还有什么原因呢？（人类的保护，大自然的恩赐。）3、是啊，大自然多么的神奇、美丽，我们应该学习这里的人们，保护鸟类、保护环境，让我们的地球母亲成为人间的天堂。（设计意图：“这里为什么成了“鸟的天堂”呢？”精心一问激起了学生思维的火花，巧妙地引人保护生态环境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了语文学科工具性、人文性的统一。）六、拓展延伸、激情写作作业：如果你是鸟的天堂里的一只画眉鸟，你会怎样向别人介绍你的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。（设计意图：以自己是榕树上一只小鸟的身份写导游词，激起了学生的自豪感，这样的作业设计充分调动了学生习作热情。）七，课堂练习1、缩句。(1太阳只留下一段灿烂的红霞。(2我们在河边大树下发现了几只小船。(3我回头看见那被抛在后面的茂盛的榕树。2、阅读短文，回答问题。起初周围是寂静的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三只。我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处（ch ch）都是鸟声，到处都是鸟影。大的、小的、花的、黑的，有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。我注意地看着，眼睛应（yng yng）接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。一只画眉鸟飞出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根小枝上兴（xng xng）奋地叫着，那歌声真好听。当小船向高塔下面的乡村划（hu hu）去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到一点儿留恋。昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！(1在文中加粗字的正确读音下面画“”。(2用“_”在文中画出表示“应接不暇”的句子。(3按文中内容填空。（1）“大小、小的、花的、黑的”这是写了鸟的_。“有的有的有的”是写了鸟的_。（2）“昨天我的眼睛骗了我”这句话的意思是：昨天不是_，而是_。（3）最后一句话第一个“鸟的天堂”加了引号是因为_；第二个没有加引号是因为_。（把序号填在横线上。）对大榕树的称呼这的确是鸟栖息的好地方，是作者由衷的赞叹。板书设计鸟的天堂树：大、茂盛、勃勃生机美丽的南国的树（傍晚）静鸟：多、自由、快乐的确是（早晨）动画眉鸟（点面结合）答案：第一课时1、捎（捎去）（捎东西）；梢（树梢）（眉梢）；假（放假）（假装）；暇（应接不暇）（空暇）；暖（温暖）（暖和）；缓（缓和）（缓慢）；泼（泼水）（瓢泼）；拨（拨款）（拨动）2、 3、1陆续2裂逢3留恋4展示5茂盛6颤动第二课时1、(1太阳留下红霞。(2我们发现了小船。(3我看见榕树。 2、(1到处（ch）；应（yng）接不暇；兴（xng）奋；划（hu）去(2看清楚了这只，又错过了那只，看见那只，另一只又飞起来了。(3（1）多欢快。（2）鸟的天堂一棵榕树（3）； 火烧云教学设计 设计理念：新课程标准的基本理念中提出：“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展”。小学语文教材中的散文，凝聚了作家对生活的感悟，反映出他们的审美情趣，为我们创造了一个完美的意境，因此具有极高的审美价值。火烧云作者怀着对大自然的热爱，以丰富的想象力，用生动形象并且是生活化的语言描写了夕阳西下时火烧云绚丽多姿的壮观景象，富有音乐美、色彩美，给人以强烈的艺术感染。因此，对于本文的教学，要充分挖掘教材中的审美因素,选择审美手段，重视学生内在的体验和感悟，培养学生丰富的想象力，使得学生在阅读教学中通过感悟，激发情趣，进行审美活动，产生美感体验。教学目标：1认识本课的16个生字，学会其中的13个字。能正确读写“火烧云、喂猪、笑盈盈、高寿、百合色、茄子紫、跪着、模糊、凶猛、庙门、蹲着、镇静、必须、揉眼睛”等词语。2有感情地朗读课文。背诵课文。 3理解课文内容，了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，体会作者丰富的想象力，激发学生热爱自然、观察自然的兴趣。4摘抄课文中的优美词句，积累语言。教学重点：通过语言文字的学习和朗读训练，使学生了解火烧云的颜色和形状的变化。学习作者写作方法和特色。教学难点：学习作者的观察方法，写作方法，培养学生丰富的想象力。教具准备：制作教学课件，搜集火烧云的图片和有关文字材料。课时安排：两课时教学过程： 第一课时（初读课文，整体感知课文内容。理清作者写作顺序，学习课文第一段。）一、启发谈话、引入新课。1今天我们学习的火烧云是已故的优秀女作家萧红的作品。课前老师请同学收集火烧云的知识，下面请同学们汇报交流，教师随机点拨火烧云成因。2谁来简单介绍一下萧红。（萧红是三十年代的青年女作家，曾受到过鲁迅先生的关怀和帮助。）（设计意图：通过交流既激发了学生学习兴趣，又加深了对课文的理解；通过网上查询，既扩大了学生的知识面，又丰富了他们的课余生活。）3教师使用多媒体课件出示配上优美音乐的火烧云图片供学生欣赏。 师：看完图片，你有什么感受？生：畅谈感受（设计意图：以课件导入，创设情境，让学生在欣赏美丽的火烧云变化万千的同时，尽情地表达自己的心情，激发了学习的兴趣，这样做的目的是通过创设情境引发学生的学习兴趣。学生们看得认真，听得专注，很快便进入了课文情境。同时为本课的学习奠定了情感基调。）4师：那文章是如何把你们的这些感受淋漓尽致地描述出来的呢？打开课本火烧云一课，我们一起来研究。二、自读课文，整体感知。1、读通课文，读准生字字音。打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文。勾划生字词，运用查字典、联系上下文等方法加以理解.( 设计意图：书要多读，但不能简单的重复。在读之前，老师要强调读的要求，提示读的方法，引导学生细细思考品味，为以后深入学习，咀嚼关键词句做好铺垫。)2、听课文录音，整体感知课文讲了什么？3、师：好，现在我们就把全文梳理一下，同学们知道这篇课文是按照什么顺序记叙的吗？生：是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。请按“上来了、变化极多、下去了”给课文分段。（设计意图：现在有些课，整体感知这一环节总是有意无意被淡化。借助预习勾勒大意，此之为整体感知第一环节；脉络梳理为第二环节，两拍即合，为轻松学文打下良好基础。）三、引导学习课文第一段： 带着问题，朗诵第一段： (1)思考：火烧云上来后地面发生了什么变化？(2)引读：晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸（ ），大白狗变成（ ），红公鸡变成（ ），黑母鸡变成（ ），小白猪变成了（ ），老爷爷的胡子变成（ ）。(3)指导朗读，引导学生读中想象。（设计意图：这是课文的第一段，这段描写不仅展示了霞光照到地面栩栩如生的美景，同时渲染了人们欢乐的心境。要指导学生在读中想像：“小孩的红脸、大红狗、金公鸡、小金猪、金胡子的老头”是什么样，感受到原来生活中常见的事物都因为火烧云明亮的霞光而改变，变得那么美丽、有趣、令人惊奇、喜爱。这个交流体现了人文的内涵。）（4）出示课后题3：读一读，比一比，体会排比句的作用：霞光照得动物的颜色都变了。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了。黑母鸡变成紫檀色的了。师：像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。教师指明一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。（设计意图：语言表达上作者连用7个“了”的句子，读起来轻松、有趣、琅琅上口，通过朗读加以体会，可以让学生感受到火烧云带给人们的惊喜的心情。在读文的开始就让学生对火烧云这一奇特的自然景象产生兴趣。） (5)人们对火烧云的出现是什么态度？（“笑盈盈”）(6)请你带着笑意朗读第一段。四、课堂小结。1今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。2朗读全文。附：课堂检测：1、写好钢笔字：2、词海拾贝（按要求做题）我发现了这些表示颜色的词的特点，我还能再写出几个来：葡萄灰茄子紫梨黄红彤彤金灿灿答案：（1） 乳白、灰白、葡萄紫、草绿、鹅黄、天蓝、橄榄绿（2） 黄澄澄、紫盈盈、白茫茫、绿油油、黑乎乎相关链接，资料平台：1.火烧云一课的火烧云就是红霞吗？答案：火烧云是日出或日落时，接近地平线的阳光，由于空气的散射作用，剩余色光所造成的光彩。因为主要是红色，所以通常叫红霞。日出时出现的叫朝霞，日落时出现的叫晚霞。火烧云节选于肖红的呼兰河传，文章的前几行是这样写的：这地方的晚霞很好看，有一个土名叫火烧云。说晚霞人们不太懂，若一说火烧云，连三岁的孩子也会呀呀地向天空指给你看。从这就可以看出，火烧云就是红霞。2火烧云的形成原因：清晨太阳从东方升起，或者傍晚太阳落山的时候，太阳光射到地面上，穿过的空气层要比中午太阳当顶的时候厚一些。太阳光中的黄、绿、青、蓝、紫几种光，在空气层里行走没有多远就已经筋疲力尽，不能穿过空气层。只有红、橙色光可以穿过空气层探出头来，将天边染成红色。3作家简介： 萧红（19111942），中国现代著名女作家。黑龙江省呼兰县人，原名张乃莹，笔名悄吟、玲玲、田娣。被誉为“30年代的文学洛神”的萧红，是民国四大才女中命运最为悲苦的女性，也是一位传奇性人物，她有着与女词人李清照那样的生活经历，并一直处在极端苦难与坎坷之中，可谓是不幸中的更不幸者。然而她却以柔弱多病的身躯面对整个世俗，在民族的灾难中，经历了反叛、觉醒和抗争的经历和一次次与命运的搏击。她的作品虽没有直接描述她的经历，却使她在女性觉悟的基础上加上一层对人性和社会的深刻理解。她把“人类的愚昧”和“改造国民的灵魂”作为自己的艺术追求，她是在“对传统意识和文化心态的无情解剖中，向着民主精神与个性意识发出深情的呼唤”。萧红的一生是不向命运低头，在苦难中挣扎、抗争的一生，应该说直接影响其命运并引发她开始文学创作的是萧军的出现，并走进了她的生活。第二课时（品读课文，通过语言文字的学习，重点了解火烧云的绚丽多彩和美妙奇异，感悟大自然的神奇，体会作者丰富的想象力。）一、复习导入，明确目标。师：同学们，上节课我们学习了课文的第一部分，欣赏了霞光照到地面上的美景。这节课，我们继续学习课文，在绚丽的画面和优美的语言文字中继续领略火烧云的奇丽多姿。二、精读课文，欣赏美。（一）重点指导学生欣赏火烧云上来时的色彩美。1、出示课件，感受火烧云上来时，天空好像着了火，浓烟滚滚。2、指导品读第二自然段，着重理解“烧”字的妙用。（设计意图：“烧”显然是关键之词，不但能描绘色彩、描摹动态、渲染气势、照应全文，更展示了孩子们喜悦的心情。因此教者必须引导学生抓住这个字突破难点，发挥学生主动学习的精神，由点及面，为学生创设富有探究性的学习氛围，最后又由面及点，达到点与面的完全融合。） 3、课件出示第三自然段，学生先读一读这段话，整体感知火烧云的颜色变化极多，极快。抓住重点词“极多”和四个“一会儿“理解。（设计意图：通过划句子，圈词语的学习方法，我让学生明白作者是怎样把火烧云的颜色变化多和快写具体的，这样，既加深了对火烧云颜色美、变化多的理解，又发展丰富了学生的语言。）4、发挥想象，说一说那些连作家也说不出、也没见过的颜色，会是怎样的呢？（设计意图：我有意让学生将课外学到的词语迁移到课堂学习中来，进行展示、交流，这是激发学生课外阅读兴趣的重要方法。这样的设计，也会大大激发学生在平时学习中养成随时积累的好习惯！） 5、课件出示绚丽多彩的火烧云画面，让学生欣赏感受火烧云的色彩美。6、在学生被美陶醉的激情中，让学生有感情地美读、赛读两个重点句，边看图边体会，更真切地感受火烧云色彩变化美。7、小结：天空中这么多的颜色交织在一起，实在太美了，你能用一个词来概括这色彩丰富的火烧云吗？（二）启发学生欣赏火烧云千姿百态的形状美。（过渡：火烧云不仅颜色绚丽多彩，形状变化也是千姿百态）指导学生品读第四、五、六自然段。1、自由读4-6自然段，找一找，画一画，然后小组内说一说，哪些词突出表现了火烧云的变化很多、很快？重点抓住“马、狗、狮子”，“一会儿、过了两三秒钟、正在、忽然、跑着跑着、接着、一转眼”等词语，明白这都是讲火烧云的形状多，变化快的。（设计意图：读和写是互相联系、互相促进的。教师在阅读教学中，不仅要教学生会读，理解作者在文章中所表达的思想内容，而且还必须教会学生理解作者在表达思想内容时所运用的方式方法及其遣词造句的妙处。）2、由文中的插图引入，重点品读第四自然段。课件出示第四自然段：“一会儿，天空出现一匹马，马头向南，马尾向西。马是跪着的，像等人骑上它的背，它才站起来似的。过了两三秒钟，那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了，尾巴可不见了。看的人正在寻找马尾巴，那匹马变模糊了。”学生先读一读这段话，再找一找，画一画，这段话哪些句子写了“马”的样子，哪些句子又写了它的变化，找出来后，和同位读一读。指名说一说“马”是怎样变化的？理解“模糊”，与它相反的词是什么？小结：写“马”的变化时，样子是由“清晰”变“模糊”。（设计意图：对于教材中的重要词语，教师的精细讲解是十分必要的。既然是一个知识点，也要抓住它并生发开来，尽力展示它所隐含的文化内涵。）3、按学习第四自然段的方法，自学第五、六自然段。读一读，画一画，然后和同位说一说。像“狗”、像“狮子”的火烧云是怎样变化的，分别读一读，写它们的样子由清晰变模糊的句子。（设计意图：这一教学设计，主要是贯穿了教师主导、学生主体的教育思想，教学中引导学生自读、自思、互相讨论、大胆尝试。通过教学，让学生思想上受到大自然美的熏陶。在对学生进行语言文字训练的同时，教给学生学习方法，培养学生学习能力。）4、小结：天上的云飘啊飘啊，一会儿像马，一会儿像狗，一会儿像狮子，其实这都是作者的一种想象。那么，你能不能想象一下火烧云形状还会像什么呢？请想象一种云彩的形状变化，先在小组里练习说一说。（设计意图：在品析完课文中对火烧云形状的描写后，请同学猜想此时空中的火烧云还会象什么，有的说像老虎，有的说像小兔当同学们说得不亦乐乎时，请他们再写一写，并象课文那样加入适当的想象。通过这样的方式感悟作者对美丽的火烧云由衷的热爱，从而受到热爱大自然、热爱生活的情感熏陶。）5、火烧云的形状变化真是太多了，谁能用一个词概括一下吗？6、总结：这绚丽多彩的火烧云，这瞬息万变的火烧云，给我们留下了深刻的印象，这景象是谁赐予我们的？（大自然）。作者为什么能把这一自然美景写得这样生动，这样具体呢？（仔细观察，发挥想象）7、自由练习配乐朗诵3-6自然段，回归整体，感受火烧云的色彩美、形态美。
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