《信息技术基础》教材设计与教学.ppt

广东省基础教育学科教学指导委员会专家委员信息技术课程标准实验教材(粤教版)副主编信息技术特级教师黄国洪Email：zqshgh2008年9月1日（合肥）,信息技术基础教材设计与教学,纲要,课程目标回顾教材编写思路教材分析与实施建议问题研讨教学评价教学资源,回顾1新课程的改革目标,改变以往过于注重传授式、追求知识技能的一维目标的学习过程，改变过于突出学科本位、条块割裂的课程结构，改变繁难偏杂及过于注重书本的课程内容，改变过于接受式、机械训练的学习方式，改变过于突出选拔与甄别功能的评价形式。,强调学习过程中的多维目标强调提供具有适应性的多种选择，强调内容的基础性及其与生活、社会的联系，强调通过自主、实践、探究、合作等学习方式使得能力全面发展，强调全方位发挥评价的功能作用。,本模块是高中学生信息素养提升的基础，是学习各选修模块的前提，具有普遍价值：“人人学有价值”。,回顾2课程定位,回顾3必修模块的课程目标,通过本模块的学习学生应该掌握信息的获取、加工、管理、表达与交流的基本方法；能够根据需要选择适当的信息技术交流思想，开展合作，解决日常生活、学习中的实际问题；理解信息技术对社会发展的影响，明确社会成员应承担的责任，形成与信息化社会相适应的价值观。(培养目标双向细目表),教材总体思路,强调问题解决落实信息素养,1.以信息处理与交流为主线，围绕学生的日常学习与生活需求，强调在信息技术应用基础上信息素养的提升，强调信息技术与社会实践的相互作用，让学生在亲身体验中培养信息素养。,教材总体思路,2.内容选择注重技术与人文、生活相结合，让学生了解信息技术对社会发展、科技进步以及个人生活与学习的影响，体验信息技术所蕴含的文化内涵，增强自觉遵守与信息活动相关的法律法规的意识，形成与信息化社会相适应的价值观与社会责任感。,反映“科学（Science）技术（Technology）社会（Social）简称STS”视角,教材总体思路,3.学生活动主题的设计具有一定的自主性与弹性，使不同层次、不同类型的学生都能找到合适的主题，都有所发展。,4.重视学生活动的指引，通过“活动目的”、“活动任务”、“活动过程”、“活动结果”、“活动评价”等栏目，引导活动的流程，提高活动效率与效果。,强调教与学的可操作性,面向全体学生,教材总体思路,5.注意内容间的联系与衔接必修模块内容与初中内容的衔接必修模块内容之间的衔接必修模块与各选修模块内容的联系与衔接,强调课程体系的系统性、科学性、完整性,教材总体思路,教材体例面向新课程，符合认知规律,便于课堂教学,引言导入，创设情境，激发兴趣，丰富体验问题提出，促进探究，启迪思维任务驱动，引导学习，提供问题解决方案交流讨论，自主实践，小组活动，丰富学习方式探究拓展，分层引导，鼓励个性发展扼要回顾与学习评价，落实评价与反思,信息技术课程标准中，信息技术基础模块由四个主题构成：,粤教版信息技术基础教材的内容设置：,信息的加工与表达,必修内容组成,课标教材教学逐章分析,第一章信息与信息技术第二章信息的获取第三章信息的加工与表达（上）第四章信息的加工与表达（下）第五章信息资源管理第六章信息安全,培养目标双向细目表,教材分析与实施建议,信息技术,信息,传播要素,基本特征,第一章,需要说明的是：上述表格中的章节与课程内容标准对应的只是大致的关系，课标中有些内容标准要历经几节、几章甚至全书的学习才能完成（其他章节情况类似，后面不再赘述）。,第一章学习目标细目表,教学流程设计导学：“刘翔”情境导入呈现：多角度列出关于信息的描述交流：讨论对信息的看法任务：实例分析，填表交流：重新讨论看法分析：信息传播的过程任务：阅读若干关于信息特征的实例探究：列举符合信息特征的典型例子练习：搜集、讨论,方法与能力的培养借鉴他人观点和经验初步合作交流从感性问题着手分析形成并表达自己的观点归纳提升从实例中归纳信息特征迁移能力的培养,第一节:信息及其特征,1.1信息及其特征对信息展开多角度讨论信息是“用来消除不确定性的东西”（使用者）“信息就是信息，不是物质也不是能量”（作用影响）信息是“事物运动的状态和方式，也就是事物内部结构和外部联系的状态和方式”（客观本体）信息的传播过程：（大众传播，填表分析得出）,信息发出方,用何载体,以何途径,信息接收方,接收效果及作用,（信源）,（信息传递）,（信宿）,第一章是全书其他各章的总领,信息的获取信息的加工信息的表达信息的发布与交流信息资源管理信息安全,各章节内容,多角度认识信息（填表）,信息的来源：书籍、客观事物、电视、广播、网络、人信息的载体形式：文字、图像、图形、声音、符合、动画、视频传播途径：面对面、书报刊、电报电话、音像制品、广播电视、网络等接收方式：视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉产生作用：形成印象、产生判断、引起行动、无作用,对应关系,第一章是全书其他各章的总领,激发对本课程的学习兴趣和学习动机，培养良好的学习态度和学习习惯,1.2信息技术及其影响,多形式表述什么是信息技术信息技术的发展历程及趋势信息技术的应用与影响迎接信息技术的挑战,第一章是全书其他各章的总领,信息的基本特征信息技术的应用实例及其影响信息技术的历史和发展趋势,重点分析,难点分析,信息和信息技术含义的理解信息的基本特征的理解,重点难点分析,1.信息技术观光号之旅黄秉刚,2.信息及其特征罗伟,思考：两个案例给我们什么启示？,交流,案例欣赏,信息的获取,第二章,第二章学习目标细目表,第二章学习目标细目表,第二章信息的获取获取信息的过程与方法获取网络信息的策略与技巧信息的鉴别与评价综合活动：设计一个旅行计划,基本素养，生存技能学会根据问题确定信息需求和信息来源，并选择合适方法获取信息，体验信息获取过程，掌握信息价值判断方法，学会鉴别与评价信息。,教材给师生的指导与启发：可以采用竞赛教学法组织教学设置容易产生认知冲突的任务，引入获取网络信息的必要性及价值设置贴近学生日常生活的事例，如MP3音乐的下载,教材教法分析,根据信息需求确定信息来源，采用合适的方法获取信息。搜索引擎的搜索技巧,重点分析,难点分析,鉴别和评价信息,重点难点分析,Ebaby故事信息的鉴别与评价(三个案例、国外免费陷阱（来源）、香格里拉（取向）、天气预报（时效）),第二章教学建议,1.由于学生起点水平参差不齐，在实际教学中，教师应当采取一些有效的办法，如课前调查、与个别学生交谈或课堂交流等方式，充分了解学生已有的信息技术学习水平，既要关注班级学生群体的学习特点，又要兼顾学生发展需要等方面的个性差异。,案例：南京市第一中学张宏“搜索技巧”,第二章教学建议,2.网络已成为当今学习和获取知识的重要途径之一，在学习网络信息检索的主要策略时，教师要着重培养学生在不同领域中高效信息检索的技能，帮助学生掌握检索专业领域知识的策略，让学生学会分析、理解检索任务，制定检索策略，力求检索到精确、可靠、客观、最新、全面的信息，为决策服务。,第二章教学建议,3.在学习获取信息的过程与方法时，可以列举学生感兴趣的事例，让学生体验信息获取的共同特征和一般规律，使学生能够总结、推导出信息获取的一般过程。再进一步剖析信息获取的各个环节，使学生掌握信息来源的多样性并分析其原因，掌握信息获取的途径和方法并进行选择，从而培养学生的分析、比较、规划和归纳的能力。,案例：暨南大学附中指导老师：唐海平实习生：肖丽“信息获取的一般过程”,第二章教学建议,4.教师在教学过程中应不断地钻研各种现有的、成熟的教学模式，借鉴引进其他学科或其他领域的方式、方法，拓宽思路，注重实际效益，不断创新，这样才能使学生保持学习的新鲜感和成就感。,案例：青岛平度六中李妮“获取网络信息的策略与技巧”,案例欣赏,信息的获取,带着以下几个问题观看录像：1.如何处理教材？2.如何突出重点、难点？,交流,佛山市第二中学曹雪丽,一、教材分析,第二章信息的获取,确定信息需求,确定信息来源,采集信息,保存信息,教学评价,2获取网络信息的策略与技巧,第二、三、四学时,主题论文写作准备任务完成”二00五大事记信息采集,搜索与下载的论文写作,技巧交流提高,第二至五学时,重点二,第一学时,1获取信息的过程及方法,任务完成“二00五大事记确定需求及来源,重点难点,教学策略：,掌握方法理解概念,用通用工具软件加工与表达信息,第三章,第三章学习目标细目表,第三章学习目标细目表,第三章信息的加工与表达(上)文本信息的加工与表达表格信息的加工与表达多媒体信息的加工与表达综合活动：我的家乡,生活必需，感悟文化：提升信息加工与表达的能力,教材给师生的指导与启发：采用疏理和提炼的方法(文本)解决问题的方法与思路(图表)以软件工程方法思想统整主题活动（多媒体作品创作）,教材教法分析,文本信息的加工与表达,表格信息的加工与表达,案例：山东省文登新一中宋喜荣“表格数据的图形化”,多媒体信息的加工与表达,对于文本信息的加工与表达可以从两个层面来进行：首先主要进行内容方面的处理，达到使用文字更好地记载和描述事物的效果。在这一基础上，加强修饰，以便更好地呈现信息，从而提高受众的接受程度。高中阶段的表格信息的加工与表达，更侧重于引导学生学会根据实际情况，把合适的图表类型、表格数据以及相关的文字说明有机结合起来，表达意图。高一年级学生对多媒体信息的处理及相关工具软件的使用已有一定的经验，但对于多媒体作品的制作过程、方法，特别是多媒体的集成，即把文字、声音、图像、视频和动画等多媒体素材按创意与规划表达思想，尤其达到一种综合效果缺乏系统的认识和理解。,教学建议,利用专题学习网站和动态视频解决学生零起点问题案例：表格信息的加工与表达多媒体信息的加工与表达,信息的加工与表达（下）,编制计算机程序解决问题,用智能工具处理信息,信息的发布与交流,认识计算机和程序,编制计算机程序解决问题的过程,第四章,体验计算机程序的执行过程,认识计算机程序的基本要素,第四章学习目标细目表,第四章学习目标细目表,第四章信息的加工与表达(下)用计算机程序解决问题用智能工具处理信息信息的发布信息的交流综合活动：交流评价我的学习档案袋,问题解决，提升能力：对软件工程思想和方法有所体验，学会在网络上合乎规范发布信息，并形成良好的网络交流习惯和意识,重在情感培养或形成规范。,教材给师生的指导与启发：强调学生亲身体验基础上，注重信息文化的理性建构可以采用经验共享、实践归纳的方法来组织教学关注信息发布与交流的效率,教材教法分析,重点难点分析,利用计算机编程解决问题的过程和方法信息智能处理工具的使用,重点分析,难点分析,计算机程序的基本结构和作用智能信息处理工具的工作原理,案例欣赏,交流,用智能工具处理信息,案例欣赏：聿怀中学王霞“信息的发布与交流”,信息资源管理,第五章,重点难点分析,信息资源管理的方式方法操作数据库剖析数据库,重点分析,难点分析,养成科学的信息资源管理习惯辨证地评价数据库应用的优势与不足使用数据库管理信息的基本思想与方法,案例分析,剖析数据库,信息安全,第六章,第六章重点难点分析,信息安全问题及防范策略计算机病毒及防治计算机犯罪及其危害,重点分析,难点分析,信息安全法律法规和道德规范信息技术应用所带来的种种问题,案例欣赏,信息安全辩论会,12345,必修模块教学中应该注意的问题！,必修模块教学中应该注意的问题！,注意之1、注意信息文化内涵的提升！注意之2、注意内容组织方式的提升！注意之3、注意信息处理方法的提升！注意之4、注意生活和中实际需求！注意之5、构建自己的认知概念图！注意之6、半成品加工！,信息技术教育双本体观、信息技术教育区别于计算机教育，其中一个特点就是突出信息技术的大众信息文化本体作用，把技术作为一种面向公众的信息文化，不再局限于技术。,注意之1、注意信息文化内涵的提升！,1）、文本类信息2）、非连续文本3）、形象化4）、图形、图像加工5）、案例,信息加工）文本文本加工在内容处理上要区别于单纯文字软件使用，要形成两个层次的认识：,第二，从阅读者的角度,第一，从创作者的角度,哪种更清楚？,2)、非连续文本流程图表达,3)、特定场合借助形象化使表达更形象、直观,4）图形图象的加工首先要强调的是针对主题的加工，体现对信息本身的意义。,第一，图象是为了描述主题，图象加工其目的不能离开功能目标。无论是通过调整色调、对比度让质量差的图象更清晰，还是用动感模糊技术让清晰的图象变得朦胧起来，这都是为了说明一个主题。第二，图象对于内容的表达不起主要作用，仅仅是用来增强主题的表达。有时因为有了这些图象作修饰，可以让人读文字的时候不再感觉到枯燥，给读者提供了很舒适的信息环境。,根据需求加工图像信息删减图片上无用的内容，多张图片合在一起-为了表现主题，改变了信息的数量。照片加相框，或调整亮度-目的是为强化主题，改变了信息的质量。,案例1:文本信息的加工处理,例子贴近学生的学习生活实际,摘自钟和军用智慧打造充满活力的信息课堂谈高中IT新课标实验及课程完整性思考,案例2：表格数据的图形化,问题设计来自学生的学习生活,实例：高一年级组开展“文明班集体评优活动”,问题：哪个班进步了？各班的各项指标或总分的发展变化如何？,选择合适软件，处理表格数据,将表格数据转换成图表,灵活运用合适的图表类型,从图表结果得出结论,案例3：信息技术应用能力考评：“门票设计”,综合应用题（本小题40分）：,制作一张门票素材：文档和图片素材均已分类存放在“回归教育学习网”。制作要求：a.门票范例见图例所示；在所提供的有关素材中，选择与主题吻合的图片和文字，作为门票的内容；门票中必须有一张图片、一篇介绍景点的短文。b、门票的主副标题应作必要的修饰。c、对文字和段落进行修饰。d、图文混排。资源链接：以下是门票的主题内容，任选其一。主题1：北京故宫资源网址：主题2：北京海洋馆资源网址：主题3：丹霞山风景区资源网址：作品提交：完成后以KS32文件名保存到指定的存储位置。,“门票设计”考试作品,正面反面,基于因特网资源的主题式考试评价方式,综合评价学生信息能力和创造能力的发展状况,立意、选材、技术、表达和谋篇布局的统一,注意之2、注意内容组织方式的提升,内容组织方式提升，一方面是对信息文化提升的需要。一方面是对技术教育落实的需要技术落脚在何处？,技术,技能,素养,内容的组织,1）、内容的提升2）、遵循工作过程,1）内容的提升：在处理信息时选择哪一种软件？（Word?Excel?Powerpoint?）如：让学生制作一张名信片,学生使用的软件可以是:Word，Powerpoint，WPS2000，FLASH、Photoshop,采用何种方式来表达文本信息？（文字表达？流程图表达？结构图表达？图形化表达？.）表格信息的图形化表达中，究竟采用何种图表来表达信息？（饼图？柱形图？折线图？）,2）遵循工作的一般过程组织内容,按照信息生活、信息工作的需求过程组织内容，强调其“一般性”信息需求为主导-把技术与知识作为支撑过程与方法为主线-讲授与练习作为辅助,获取信息一般过程,信息集成一般过程,技术任务：技能点、技术点,主题任务虚拟的任务，类似应用题,真实任务实践活动、研究性学习,注意之3、注意信息处理方法的提升方法1、任务驱动方法2、问题解决,方法2.问题解决,（1）学生掌握了计算机软件却不知道用来做什么？（2）学习与实践的脱节；老师怎么教学生怎么练，一件事情能做好，换一件事件就没有主意了，学习跳不出模仿的圈圈（3）不知为什么要学习技术，怎样创造性的利用技术？,例1、以“使用图表加工信息”为内容，用下面图画说明问题解决模式学习的流程。,最近走势如何，这么多数据怎么看？,第一步：产生问题？,第二步：探索并解决问题,我采用图形加工这些数据，很直观！,例2：设计一条旅行线路，使得既要游遍下图的四个城市，又要所走过的总路程最短？,解决方法：从A点出发，遍历整个路线，找出最小值（渗透树的遍历算法思想，可以使用Excel求解！）,例3、鸡兔同笼，共有14个头，48只脚，问鸡兔各多少?解（1）、算术法、让兔子起立，则共有142=28只脚，因而有兔子(48-28)2=10只，有鸡14-10=4只。（2）、列方程(3）、信息技术来解决可以用Excel,例4、利用学过的信息技术知识分析,银行为何热衷于将贷款利息精确到天甚至小时来计算？如果采用按揭贷款方式购房，选择几年按揭的期限比较合算？,你想的数大于512吗？,你想的数大于768吗？,你想的数大于896吗？,假设你想的数是913,你想的数大于960吗？,你想的数大于912吗？,你想的数大于914吗？,你想的数大于916吗？,你想的数大于914吗？,你想的数是913,你想的数大于928吗？,912+4,912+2,判断在5121024?,判断在7681024?,判断在8961024?,判断在896960?,判断在896928?,判断在912928?,512+256,768+128,896+64,896+32,896+16,896+8,判断在912920?,判断在912916?,判断在912914?,使用计算机解决实际问题的方法是多种多样的。教师可以演示并解剖一段实用的计算机程序实例，也可以根据具体情况，让学生使用一种高级语言编程工具解决一个简单问题。使用双向翻译软件，讨论机器翻译的优缺点。访问一个自然语言处理网站如讨论当前使用计算机理解自然语言的局限性。例如可以访问一个提供购买计算机方案的网站,（她问我是否认为强者要保护弱者）HUMAN：不ALICE：你是认真的吗?HUMAN：是的ALICE：我不能相信HUMAN：因为那是每个人自己的责任.ALICE：真的?HUMAN：什么?ALICE：你惊奇吗?,问题的来源有两个方面：一个来源是，教师创设问题另一个来源是，学生发现问题创设贴近学生贴近社会的问题情境，激发学生的学习兴趣和动机。例1：信息及其特征北京申奥例2：获取信息策略技巧“开心辞典”比赛例3：用计算机解决问题文件信息的加密例4、“文件和文件夹”，“我们需要某些资料，却到处找不到资料放在什么地方？例5：5.1认识信息资源管理，共有4种学习任务供学生选择。例6：6.1信息安全问题,注意之4.注意生活中和工作中的实际需求从一般的、通用的层面上去处理事务需要的一般过程与方法，归类分析、信息技术中微软系列的软件在使用上都有一般方法一般过程、确定主题、准备素材、选择工具、加工方法、评价技术支撑、脱离软件，遇到用到,注意之5.促进学生学习方式的转变，引导学生学会归纳与反思，构建自己的认知概念图,注意之6、半成品加工提供相对完整的作品，只是对教学的内容这部分“留空白”，让学生在短时间内体会到技术操作的方法和信息素养的内涵，提高了讲解、理解和实践的效率，并且优化学习的情景与练习的环境。,半成品加工实例分析,信息技术教师以往的知识背景、学习经历、教学经验已不能完全胜任新课标的内容要求，需要进行知识结构方面的查缺补漏。参考书：信息学概论信息代表什么信息科学与人文视野信息世界奇观,关于信息技术基础的教学评价!,评价类型,安置性评价（在教学开始时确定学生表现）形成性评价（在教学过程中检测学生进步）诊断性评价（在教学过程中诊断学习困难）总结性评价（在教学结束时评价学生成就）,过程性评价,根据教学目标制定科学的评价标准和评价量规，针对不同的教学活动、课程安排、教材要求实施不同的过程性评价。学生在每一个学习阶段或任务中都会有自己形成的学习成果或表现，以电子文档的形式存储下来。评价的形式包括测验分数、教师书面点评、以及等级评价表,其中有对学生个人的评价，也有对学习小组的评价。案例：高一信息技术必修5.1作业、自评、互评点评要点档案袋评价量规表,“档案袋”是对学生学习过程的全跟踪，通过这样一个过程性评价，学生可以对自己每一次的表现作比较，及时了解自己的学习状态，发现存在的问题；而教师也可以从中及时获得教学反馈，以此调整教学。,让学生参与到对教学与评价的设计中来在使用“档案袋”评价方法时，有时会发现部分学生更关注教师给予的评价结果，而忽略所设计的评价标准或规则，应引导学生把注意力转移到所设计的量规中来并以此调整自己的学习方向。,总结性评价,纸笔测验和上机测验相结合开展总结性评价广东信息技术等级考试山东省2007年高考总结性评价试题设计,教学资源,教学参考书教学光盘教学网站www.itedu.info（广东信息技术教研网）在教学中构建，实现更大范围的资源共享,CompanyLogo,谢谢大家，欢迎交流！,