人教版四年级语文下册五单元教学案.doc

.第五单元 一、教材分析：本单元以“热爱生命”为主题来组织安排教学内容，这个单元共安排了四篇主体课文触摸春天、永生的眼睛、生命生命和花的勇气，一个“阅读链接”，一个语文天地。编排这组教材的目的，一是引导学生通过读书感受生命的美好，激发对生命的思考，从而更加珍惜生命、热爱生命。二是学习体会课文中含义深刻词句的意思，发现并总结体会句子含义的方法，培养理解语言的能力，并引导学生不断积累语言，增强语感。学生年龄较小，对生命的意义缺乏深刻的理解，因此本组课文就是通过一个个形象、具体的人物和事例来体现生命的意义和价值。教学本组教材，应注意引导学生把具体的人和事与所要表达的思想、情感、道理结合起来，从整体上把握课文，认真领会关键词句的含义和作用，并联系自己读过的和身边发生的感人故事，体会生命的价值和意义，在情感上受到熏陶和感染。需要特别指出的是，在本组的导语中，明确提出了“在学习的过程中，我们还要去搜集、了解更多热爱生命的故事”的要求，在触摸春天课后，设计了“搜集感人故事，整理资料办墙报”的泡泡提示。这些内容的安排，是为“语文园地”中的口语交际和习作的顺利进行所做的准备工作。因此，教师在教学时要体现整合的教学思想，注意各部分内容之间的内在联系，使本组教学形成一个有机整体。二、教学目标：1学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。2了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象。3积累关于“热爱生命”的哲言名句。4学习结合上下文、结合已有的知识经验和时代背景来理解含义较深刻的句子。5继续围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。6培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。7在单元各篇课文和课外资料进行联系和比较中阅读，运用资料阅读课文，体会文章所表达的情感和思想；通过整体回顾来进行知识和思想的系统整理。8体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；认识语文在生活中的价值，热爱语文，享受语文实践的乐趣。三、教学重难点：1.学会比较阅读，体会文章所表达的情感和思想，学会整合整理。2. 学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。3.体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好。4.围绕主题进行资料搜集、观察、实践探究的能力、口头和书面表达自己的探究结果、体验和感受的能力。四、突破措施：通过朗读课文，体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；通过搜集资料，培养学生的动手能力。五、课时安排：17 触摸春天 2课时 18* 永生的眼睛 1课时19 生命 生命 2课时20* 花的勇气 1课时语文园地五 3课时读书汇报课 1课时习作 2课时17 触摸春天 一、 学习目标： 1认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁，流连，小径，穿越，流畅，引导，悄然，竟然，灵性，经历，瞬间，扑闪，张望，概念，弧线，飞翔，权利，缤纷，花繁叶茂，磕磕绊绊，多姿多彩”等词语。2正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个自然段。摘录、积累好词佳句。3理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含深意。4体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。【教学重点、难点】体会一些关键语句的含义，感悟作者揭示的深刻道理。【教学准备】多媒体课件二、预习学案：预习目标：1.了解本课内容。2.掌握本课生字新词。预习内容:1认读词语。浓郁 流连 小径 穿越 流畅 引导 悄然 竟然 灵性 经历 瞬间 扑闪 张望 概念 弧线 飞翔 权利 缤纷 花繁叶茂 磕磕绊绊 多姿多彩2读完课文以后，你对安静有了什么了解。3. 我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案：（一）预习交流，质疑促学1.安静是邻居的小孩，是个盲童。问：想象一下，盲童的生活该是怎样的？ 2. 问：在我们常人的眼里，盲人可能是孤独的，痛苦的，可文中的安静又是怎样的呢？（她非常地活泼、快乐，十分地热爱生活）注重引导学生到安静热爱生活、在享受生活的层面。（二）小组合作探究1.用较快的速度再次阅读课文，想一想课文主要写了什么？请同学试着说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象。勾画盲童安静触摸春天的句子，并用心地体会。2交流汇报。句子一：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（1）你有什么体会？带你的体会读一读。（2）“极其准确”是什么意思？一位盲童，为何能如此准确地将手伸向一朵沾着露珠的月季花？（板书：伸向）句子二：这个小女孩，整天在花香中流连。（1）从这句话你体会到了什么？从哪些词体会出这点？抓住重点词来理解句子，是个很不错的学习方法。你能读出安静对春天，对生活的热爱吗？（2）“流连”是什么意思？（3）引读：是啊，因为她整天在花香中流连，才能在花香的引导下，生接读极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。（4）还从哪句话可以看出她整天在花香中流连？“安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。”（5）请生谈对这句话的体会。再引读：安静之所以能花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。就是因为，后接读这个小女孩，整天在花香中流连。过渡：还有哪些句子写盲童安静触摸春天？句子三：静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。（1）小女孩自己想到会拢住蝴蝶吗？从哪个词可以看出来。（竟然）师：谁能给竟然换个词读读句子？（2）小女孩拢住蝴蝶后的心情怎样？带着自己的感受读本句。（3）边读边在头脑中浮现画面，体会小女孩的心情，这样才能绘声绘色的读好课文，女同学齐读。（4）睁着眼睛的蝴蝶竟然被什么也看不见的安静拢住了，这在常人看来可能吗？不可能发生的事却发生了，这生接读：真是一个奇迹！安静为什么能抓住这只蝴蝶呢？（5） “神奇的灵性”指什么？（我从字典上查到灵性是通过训练而具有的智慧）安静身上有些什么神奇的灵性？她的神奇的灵性是怎么来的？（指导学生联系上文说）（由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性）（6）读本句，读出神奇，读出爱。（7）同学们，请你们闭上眼睛，此时你就是安静，让我们合扰双手，蝴蝶在你的手指间扑腾，小安静，你感受到了什么？小安静，你在想些什么？你仿佛看到什么？这只小蝴蝶把你带到了一个什么样的地方？这个地方有些什么？是的，这对安静来说，是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。这是一个什么样在内心世界呀？（多姿多彩）指导读本句。（8）安静拢住的仅仅是一只蝴蝶吗？（整个春天）过渡：在春天的深处，安静就这样细细地感受着春光。引下句。句子四：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻，安静的心上一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（1）学生齐读（2）从许久这个词你体会到了什么？（3）引读：是呀，这是一个让安静充满了惊讶的小生命，她舍不得呀，生读许久，这是一个让安静创造奇迹的小生命，她舍不得呀，生读许久，这是一个带给安静全新经历的小生命，她舍不得呀，生读许久，（4）既然如此恋恋不舍，为什么还要放飞？（热爱生命，热爱自由）再引读：是呀，安静是多么热爱生命，热爱自由，所以，生读许久，（5）安静不是什么也看不见吗？她仰头望什么？（板书：张望）她仿佛看见了什么？飞走的蝴蝶会对安静说些什么？指导朗读本段。（三）探究感悟1学到这，你认为安静是在用什么触摸春天？2可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”下面请同学们自读阅读链界“中的内容。学生齐读：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”海伦凯勒3此刻，你觉得安静是一个怎样的女孩？（安静是一个-的女孩。）4在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我一个道理：出示句子：谁都有生活的权利，谁都可以为自己创造一个属于自己的缤纷世界。（学生齐读）5课文中指谁有生活的权利，创造了一个属于自己的缤纷世界呢？还可以指谁？6安静告诉你什么道理？你从中明白了什么？（四）主题阅读课后请同学们阅读主题学习丛书向生命致敬中的生命的真谛之轮椅何妨地行仙，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测：从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来。五、课后作业：1.课下阅读假如给我三天光明，写出读后感想。2.按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的板报。六、板书设计：17 触摸春天 盲童 拢住 热爱生活 奇迹 安静 放飞 热爱生命 教后反思：触摸春天是一篇文质兼美的散文，故事很简单，这篇课文讲述的是盲童安静在春暖花开的美景中，在一株月季花前停下来，慢慢伸出双手，悄然拢住一只逗留在花间的蝴蝶。小女孩的脸上充满了惊讶，许久，小女孩子张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了。本课的教学重点是联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。 整个教学过程，我主要采取朗读感悟的方法，让学生走进安静的内心，感受她对生活的热爱；走进作者的内心，感悟他对人生的思考。在开课前，我布置学生进行了一次盲人的体验活动，让他们闭着眼睛拿书本，写字，走路，使他们感受到眼睛对生活的重要性，从而更深地体会到盲童安静能拢住一只蝴蝶多么不易。体会她对生活充满热爱的可叹之处。在整体朗读课文时，我要求学生边读边想象，在头脑中形成画面，引导他们入情入境，谈出自己的感受；在体会到作者的惊叹之后，我要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么；在理解“从未体验过的地方”时，我让学生想象那个地方会有些什么，安静此时的心里会有怎么样的感受。这些想象既丰富了课文内容，让学生更具体地感受到安静丰富多彩的内心世界，又能披文入情，展开心灵对话，使学生更深地体会到安静对生活充满了热爱。 18* 永生的眼睛一、 学习目标：1认识6个生字。 2有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关心他人，无私奉献的优秀品质。3学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。【教学重点】以人物形象为切入点理解课文，升华情感。【教学难点】领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力，理解题目中“永生”的含义。【教学准备】 学生课前了解角膜活器官捐献的有关资料二、预习学案：（一）预习目标：1.能够读准课文中生字的读音。2.正确、流利的朗读课文。3.了解课文的主要内容。（二）预习内容：1我会读。振聋发聩 栩栩如生 天壤之别 溘然长逝 才华横溢 弹指而过 热泪盈眶 策马扬鞭 签署 夕日 屡屡 2把课文内容按照时间顺序理一理，完成表格：1965年炎热的夏日母亲因病去世父亲给“我”上了一课1986年的一天1986年的这一天后的两周又三周后3.我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案：（一）预习交流，质疑促学课文写了一件什么事？琳达一家哪些人死后捐赠了器官？在对待器官捐赠这件事上琳达的态度是怎样的？请找出相关的语句。（二）小组合作探究1小组内互相读读所找的句子，并谈谈读后的感受。2全班交流汇报：（1） 现在我们一起来交流，对于捐献眼睛，父亲是如何看待的？课件出示： 你能给予他人的最珍贵的礼物就是你自身的一部分。很久以前你妈妈和我就认为，如果我们死后能有助于他人健康的恢复，那么我们的死也是有意义的。 如果一个盲童能够借助我们的帮助而重见光明，并像你的女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多么美妙！ 想想看，另一对父母，如果他们的女儿也能像温迪一样将会多么自豪。况且当你得知我的眼睛起了作用的时候，又会多么骄傲。 师：现在老师想请同学读读这几个句子。注意读出感情，感动自己，也让别人感动。 （1）你想读哪句话？你有什么感受？ （2）谈谈你对“最珍贵”这个词语的理解。你最珍贵的东西是什么？这些东西送人了，还可以买回来，可是有一样东西，送了就再也买不回了。那是什么？（是你自身的一部分。） 师：父亲认为这份礼物对于谁是最珍贵的？（这份礼物对于盲童来说是最珍贵的，对于盲童的家人来说是最珍贵的。） （3）如果一个盲童借助我们的帮助而重见光明，孩子们想想看，会发生什么美妙的事情呢？ 师：此时此刻，在你心里，父亲是个怎样的人？（板书：善良、乐于助人）引读： 善良、乐于助人的父亲曾平静地对我说 “一个人所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于自己身体的一部分。” 善良、乐于助人的父亲曾语重心长地说 “如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是有意义的。” 善良、乐于助人的父亲曾愉快地说 “如果一个盲童能在我们的帮助下重见光明，并像温迪一样画出栩栩如生的马儿，那多么美妙！” 善良、乐于助人的父亲曾骄傲地说 “当你们得知是我的眼睛角膜起了作用，你们会为我自豪！” 师：多么可敬父亲啊！当我把这个心愿告诉温迪时，孩子是怎么做的？又是怎么说的？ 师：请同学们再次回到课文中，好好读读描写温迪的句子。课件出示： 孩子热泪盈眶，走过去紧紧地拥抱外公。这热泪里饱含着什么？ 妈咪，我真为你为外公所做的一切而感到骄傲。 我死后，也学外公将眼睛送给失明的人。 师：你认为温迪当时说这些话时内心是怎样的？ 师：那请你带着自己的理解读读这几句话。 温迪才十四岁呀恰是当年我首次听到器官捐赠的年龄，可是母女俩的反应却有天壤之别。“天壤之别”是什么意思？十四岁的琳达首次听到器官捐赠是什么反应？ 师：小温迪却能有这样的认识，是受谁的影响？作者也深刻地认识到了这一点，从哪句话可以看出？课件出示：在这一刻，我领悟到父亲献出的远非一副角膜，他所遗留的仍辉映在我女儿的眼睛里怎样的一种骄傲！ 师：为什么说父亲献出的远非一副角膜？ （父亲留下的不仅是角膜，更重要的是他那善良、乐于助人的高尚品质已根植在后人心中，并将世代相传。） 师：温迪眼中的“骄傲”是什么意思？为谁骄傲？能读出这种骄傲之情吗？谁来试试看。指名读齐读。 师：多么可爱、多么乖巧的孩子，她是妈妈的骄傲，是我们大家的骄傲。课文到这里戛然而止，但故事本身并没有结束。请听故事的结尾。课件配音：（5） 没有想到的是，仅仅两周之后，我再一次为器官捐献组织签署了同意书。我的可爱的小女儿，才华横溢的小温迪，在一次交通事故中丧生，一辆卡车无情地碾过了正在马路边策马扬鞭的她。当我签字时，她的话儿萦绕在耳际：你想过如果什么也看不见会多么痛苦吗？温迪去世三周后，我们收到了一封来自奥列根勇敢者角膜银行的一封信。亲爱的里弗斯先生和太太： 角膜移植非常成功。现在，两位昔日的盲人已重见天日，他们成为令爱 位极其热爱生命的女孩的活的纪念，并有幸终生分享她的美丽。 如果那位受捐赠者有机会到我们的家乡游玩，并且爱上了马，坐下描绘它们，我想我知道那慷慨的“施主”是谁金发温迪手中的画笔依旧不停地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。 师：听后你有什么感受？温迪眼中这时的“骄傲”又是什么意思？谁为谁感到骄傲？（三）探究感悟读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事物本身阐发议论。（四）主题阅读课后请同学们阅读主题学习丛书向生命致敬中的生命的真谛之打开那扇窗，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测： 1.形近字组词。 膜（ ）予（ ）尤（ ）屡（ ）漠（ ） 模（ ）矛（ ）龙（ ）缕（ ）莫（ ） 2.多音字： gi( ) 给 j ( )五、课后作业：1向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。 2写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。六、板书设计：母亲的眼睛 他（她） 18 永生的眼睛 父亲的眼睛 他（她） 女儿的眼睛 两个人 教后反思：永生的眼睛一课按照时间顺序，记叙了“我”的母亲、父亲和女儿捐献角膜的感人故事，故事中“我”在情感认识上经历了有不理解到理解，最后为女儿而骄傲的变化。作者通过人物的语言的描写，塑造了父亲、母亲以及女儿关爱他人、无私奉献的崇高形象。本班学生，绝大多数都有着较好的家庭背景及家庭教育。但也有一部分孩子比较自私，不懂得关爱别人。这是一篇渗透德育的好文章，可借助这样一个感人的故事来唤醒孩子们的爱心。促使孩子们都来为别人、为社会献爱心！在教学这课时，我紧紧抓住“我”琳达在母亲、父亲、女儿温迪捐献角膜时的态度、及情感的变化进行教学。首先让学生理解作者的情感，再通过分角色朗读来进一步理解“我”的心情，为后文的遵从爸爸的意愿，做好铺垫。然后，通过反复读爸爸的话，让学生感受爸爸的无私奉献、关爱她人的精神，让学生从爸爸的语言中感受到他的伟大的精神，最后让学生抓住“骄傲”一词，感受温迪对妈妈主动捐献的影响。通过让学生读一读课文、画一画带有骄傲的句子、说一说谁为谁骄傲，为什么而骄傲，领悟妈妈为什么会在最可爱的女儿死后，去主动的捐献女儿的器官，同时明白外公的精神在影响着一代又一代，进而明白了永生的不光是他们的眼睛，还有他们的精神。引导学生感悟生命的美好，体会到人性的善与美，树立对器官捐献的正确观念。同时激励着学生也做他们一样的人。教完本课，我觉得有一点做得不够，应该在课前收集到有关器官捐献的真实事例让学生了解其伟大的意义。19 生命 生命 一、学习目标：1.认识“扰、诊”等5个生字，读准多音字“弹”，掌握“震撼、欲望、糟蹋、骚扰、茁壮、有限”等词语；正确、流利、有感情地朗读课文，读懂文中三个引发对生命思考的事例。2.抓住关键词语，联系上下文或生活实际，体会句子含义。3.感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命，让有限的生命体现出无限的价值。【教学重点】抓住重点词语，联系上下文和生活实际，体会句子含义。【教学难点】感悟作者对生命的思考，懂得珍爱生命，尊重生命，善待生命。【教学准备】1.课件。2.搜集有关生命的名言。3.收集有关像杏林子一样用自己有限的生命体现出无限价值的名人资料。课前谈话:交流珍惜生命的名言二、预习学案：(一) 预习目标：1快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2初步感知课文的内容。 （二） 预习内容：1出示生字词（指名读、齐读） 骚扰 欲望 震撼 糟蹋 有限 动弹 听诊器 不屈向上 鼓动 跃动 冲破 坚硬 沉稳 短暂 珍惜 茁壮生长2课文讲了几个事例呢？用简练的语言说一说。请学生将三个事例以小标题的形式写在黑板上。板书：飞蛾求生、香瓜子生长、静听心跳3.我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案：（一）自读“飞蛾求生”事例1.请同学们自由读“ 飞蛾求生 ”部分，画出你感受最深的词句，思考：你感悟到了什么？可在旁边写写你的感受。 2.学生反馈，体会情感。 出示：“但它挣扎着，极力鼓动双翅，我感到一股生命的力量在我手中跃动，那样强烈！那样鲜明！飞蛾那种求生的欲望令我震惊，我忍不住放了它！”（1）学生汇报，读句子，说原因。（2）你从哪些词语感受到飞蛾求生的欲望？（挣扎、极力、鼓动、跃动）（3）换词比较：a.“跃动”改为“跳动”行不行？为什么？（明确：不行。跳动是一起一伏地动；跃动的幅度更大，更能表现出飞蛾奋力挣扎的情景，表达强烈的求生欲望和强大的生命力。）b.你能把这种体会读出来吗？（生读）（4）想象说话：此时此刻，你就是这只握在作者手里的飞蛾，你会怎么想？预设1：只要还有一口气，我就要逃出去。预设2：再加把劲，我马上要逃脱了！我不能够在这里丧失自己的生命！我还有好多事情要做呢！预设3：我还要为这个世界多做点贡献，所以，我必须要逃出去。（5）指导朗读。a.（承接上面）师引读，学生齐读。b.刚才我们从关键词中读懂了内容，体会到了飞蛾求生的欲望。标点也是无声的语言，从这三个感叹号中你又体会到了什么？谁带着这种感受，再来读读？（指名读评议，齐读）3.回扣课题。小结：是啊，作者被这个小生灵顽强的求生欲所震撼，这就是（生读课题）生命、生命。（二）合作学习“瓜子生长”事例过渡：平均寿命只有短短九天的飞蛾，竟表现出如此强烈的求生欲望，那普通的香瓜子又带给我们怎样的感受呢？1.自主学习，小组交流。要求：（1）运用刚才的方法，自读第3自然段，找出让自己感动的语句，写写自己的体会。（2）在小组内交流自己的感受。 2.小组汇报，全班交流。句1：“墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子，过了几天，竟然冒出一截小瓜苗。 （1）学生读句子，说原因。（2）从哪些词语感受香瓜子生命力的强？（掉、竟然、冒出）（3）竟然是什么意思？（没有想到的、出乎意料、不可思议的奇迹、这是不可能发生的事情。）你体会到了什么？（生命力的顽强）（4）为什么作者不用“生”或“长”，要用“冒”？（“冒”字体现瓜苗顽强的生命力。）（5）指导朗读。多么顽强的香瓜子呀！谁来读？过渡：你还从哪里体会到它的顽强的生命力？句2：“那小小的种子里，包含着一种多么强的生命力啊！竟使它可以冲破坚硬的外壳，在没有阳光，没有泥土的砖缝中，不屈向上，茁壮生长，即使它仅仅只活了几天。”（1）学生读句子，说说原因。（2）你从哪些词语体会到的？（冲破、不屈向上、茁壮生长）（3）理解“即使它仅仅只活了几天。”a.从“它只活了几天”，你体会到了什么？（时间短）b.从“仅仅”呢？（生活的时间更短）c.“即使它仅仅只活了几天”，你又体会到了什么？让我们再来读读这段话，体会体会。（引读）即使它的生命只有7天，它会冲破（生接读）即使它的生命只有5天，它要冲破（生接读）即使它的生命只有2天，它也一定能冲破（生接读）d.此刻，“即使”表达了作者怎样的情感？（赞美、敬佩、崇敬）3.指导朗读。请带着你的感受，读一读第三自然段。（自由读，男女比赛读，齐读）4.回扣课题。小结：环境恶劣，困难重重，但瓜苗仍然不屈向上，茁壮生长，这就是（生齐读课题）生命生命。（三）学习“心脏跳动”事例过渡：小小的生灵为了自己的生命做出了多么艰辛的努力呀！更何况我们人类呢？请同学们默读第三个事例，想想哪些地方最让你感到震惊？1.出示：“那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼，这就是我的生命，单单属于我的。”（1）令“我”震撼的是什么？（心脏沉稳而有规律的跳动）（2）创设情境，感受心脏跳动：同学们，请你们闭上眼睛，用手摸着你的心，静静地感受一下自己的心跳。你感受到什么呢？（心跳）你想说些什么？用文中的话说说。（出示：“这就是我的生命，单单属于我的。”）（3）你想带着怎样的心情把这句话告诉大家？（高兴、自豪、激动）（4）请带着你的感受读读（指名读）；想读的同学站起来读。2.出示：“我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。” （1）“糟蹋”是什么意思？（浪费、不珍惜）在我们的生活中有哪些行为是在“白白地糟蹋”自己的生命？（生说现象）（2）怎样叫“好好使用生命”呢？联系课文内容来说说。（3）比较句子：一切全由自己决定，我要对自己负责。一切全由自己决定，我必须对自己负责。（第二句写得好，因为“必须”突出作者对生命负责的坚定的态度。）（4）我们看看杏林子是怎样对自己的生命负责。出示杏林子的资料：杏林子十二岁的时候，患上了一种非常严重类风湿性关节炎。全身百分之九十以上的关节坏死，从十二岁患病到六十一岁去世，整整五十年的时间里，她都是在轮椅中度过。但是坚强的杏林子并没有向命运低头，只有小学学历的她凭着对生命的无限热爱，用这样的双手（出示图片）写下了80多部文学作品，被誉为“台湾最具影响力的作家”。她组织成立了“伊甸残障福利基金会”，为台湾100多万残疾人作出了贡献。她离世之后，家人根据其生前遗愿把躯体捐给医院供医学研究。（5）此时此刻，你想说什么？（6）是呀，生命是属于我们自己的，我们要向杏林子学习，必须对自己负责。这就是生命生命（三）探究感悟过渡：正是出于这样的思考，杏林子写下了了这样一段话。出示：虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。于是我下定决心，一定要珍惜生命，决不让它白白流失，使自己活得更加光彩有力。1.齐读，谈体会。2.理解：“有限的生命”、“无限的价值”。a.“有限的生命”：为什么说生命是有限的？（没有人可以长生不老，人的寿命再长，不过七八十年光景，在漫漫的历史长河中，我们的生命是多么短暂。所以，生命是有限的。）b.“无限的价值”：你知道哪些人也用自己有限的生命创造了无限的价值？来举例说一说。（炸碉堡的董存瑞，被火烧的邱少云，为人民服务的雷锋）3.朗读。这就是在有限的生命里体现了无限的价值。让我们带着自己对生命的理解，再读这句话。4.作为小学生的我们，应该怎样让有限生命体现出无限价值呢？生结合实际谈体会。5.小结：我们用联系生活实际的方法，理解了这个句子的含义。通过同学的交流，相信同学们一定不会白白浪费、糟蹋自己的生命，一定会好好珍惜生命，我们都将活得光彩有力。我把最后一段变成了一首小诗，让我们一起表达出我们对生命的热爱、珍惜。(四) 回归课题，拓展升华1.读到这里，同学们一定对生命有了许多的感悟，现在请拿起你的笔，写下生命的感言吧！出示：生命是_。2.抒写生命感言，交流汇报。（板书：珍爱生命）3.作者用两个“生命”作题目，她在告诉我们什么？（生命宝贵，要热爱生命，善待生命；生命短暂，要珍惜生命，使自己的一生活得光彩有力。）4.小结：是的，生命是有限的，珍贵的，我们要努力让自己的生命更有意义。最后，让我们怀着对生命的珍视、对生命的热爱，再次呼唤（生接）生命生命。（五）主题阅读课后请同学们阅读主题学习丛书向生命致敬中的生命的真谛之希望无敌，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测：写话练习：我相信通过这节课的学习，大家对生命有了更深刻的认识，内心一定有许多话要说，你能不能把你现在的感受写出来，说给大家听一听？（1）用一、二句简单的话写出自己的感受。（2）指名汇报交流。 五、课后作业：1.摘抄课文中含义深刻的语句，再体会体会。2.把学了这篇课文的感受写下来。3.课外阅读：杏林子和命运较量，海伦凯勒假如给我三天光明六、板书设计：19 生命 生命 飞蛾求生 生命有限 瓜苗生长 珍爱生命 静听心跳 价值无限教后反思：上生命 生命一课时，我和学生交流珍惜生命的名言，他们在盲姑娘安静的乐观中感受到了生命的奇迹，在琳达一家三代人死后捐赠眼角膜的行动中知道了生命的意义在于奉献，在绝境中奋力求生存的飞蛾和砖缝中生长的瓜苗中体会到了生命的顽强生命是什么？这是一个多么宏大的话题，对四年级的孩子来说似乎太过深奥。但是，他们也拥有属于自己生命，他们也必须对自己的生命负责，所以我更要让他们了解生命。文章中的三个事例非常清楚，并都采用先叙事后谈感受的模式来记叙，于是我就让学生通过读，用心去发现、去体会，看看哪个事例最打动自己？找感受的句子对学生来说应该不成问题。接下去重点就要解决怎么悟、悟出层次的问题。三件事例中的三处的感受不能上得如出一辙，要有变化。于是在感悟第一、二个事例中的句子时，通过让学生找关键词语，通过一遍遍转换角色的朗读来拉近学生与文本的距离，使学生入情入境，直接与作者进行心灵的对话，从“飞蛾求生”中鼓励自己要活下去；”从“瓜苗破土”激励自己要坚强。而且又让学生在一次又一次的升华朗读课题中，切身体会到“生命”这一沉重话题的厚重意义。在感悟第三个事例时，让学生在这一声声沉稳而有规律的心跳声中，认真、郑重、自豪地告诉自己、同桌和老师这就是我的生命，单单属于我的。在此基础上又进一步引出了这一声声沉稳而有规律的心跳也给了杏林子以启示我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。一切全由自己决定，我必须对自己负责。并让学生联系课文内容用自己的话说说飞蛾是怎样好好使用生命的？香瓜子又是怎样好好使用生命的？从对杏林子的介绍中你又知道了杏林子是怎样好好使用生命的？联系实际生活举个例子来说说怎样做是在白白地糟蹋生命？在对待生命的态度上，杏林子的决定就是必须对自己负责。这节课，短短的40分钟内撞击出许多思维的火花，情感的碰撞也是感人至深的，我和孩子们都沉浸在对生命的思考中，带着思索与疑问走出课堂。生命需要我们用一生的时间去感悟，这一节课仅仅只是一个起点。20* 花的勇气一、学习目标：1认识4个生字。2正确、流利、有感情地朗读课文。3理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。4理解作者 对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。【教学重难点】在朗读、品味、探讨中，感受小花不畏寒冷，实现生命价值的勇气，体会作者对小花的敬佩和喜爱。【教学准备】多媒体课件。二、预习学案：（一）预习目标：1快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2初步感知课文的内容。（二）预习内容：1我会读小吕 厘米 泛滥 齐刷刷 遗憾 铺天盖地 改天换地 傲然挺立 怦然一震（齐读指名读开火车读。） 2说一说课文主要写了一件什么事？能把它填完整吗？（大屏幕出示：）四月，作者到（ ），最初（ ），觉得失望；后来在（ ）中看到（ ），被震撼了。3.我不解通过对课文的预习，你还有哪些不明白的问题，请记下来，准备在小组内交流。三、导学案：（一）预习交流，质疑促学1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。2.请学生完成下面的填空。作者最初看见草地时，感到_，因为_；扒开草后看见躲藏着的小草时，感到_，因为_；离开维也纳前，感到_，因为_；看见花的原野时，感到_，因为_；体会到小花的气魄时，心头_，因为_。（二）探究感悟 1.自主研读。过渡：小小的花真有那么大的魔力吗？请大家将目光锁定课文的2、7自然段，边读边想，作者看到哪几个花的画面？哪个画面给你留下深刻印象？2.反馈交流：语段一：（1）说：你印象深刻的是哪个画面？你看（感受）到了什么？ （2）读：把你看到的（感受到的）用读告诉大家；你猜作者那时的心情怎样，读出来。语段二：（1）说：刚才那幅画花还是藏着，那这幅画花已冒。A、冒出了哪些花？（有有）冒出了几朵，十几朵？（全、千万朵）（2）读:A 个别指导朗读：你就是千万朵中白的（红的、黄的、纯洁的、娇小的）那一朵，你来冒B 集体指导朗读：才冒这么几朵，作者怎么能说看到一片花的原野呢？不想躲在草下边的一起都冒出来。（3）感受“改天换地”：看看这大片大片的花一下子全冒出来，此时的草地还绿色泛滥，绿色连着绿色吗？有了你们，草地变成怎样了？跟之前比，这就叫改天换地。3.过渡：四月的维也纳还是冷风冷雨，看到每一朵小花在冷风冷雨中傲然挺立的样子，“我”的心里不禁产生了疑问。（三）移情说话、升华情感1.创设语境说话：小花们，你就不怕冷风吹折你的枝干吗？不怕冷雨打掉你的花瓣吗？在温暖的阳光下开放不是更舒服吗？你不怕在冷风冷雨中无人欣赏吗？2.你们的气魄让我震撼，也让我明白了（四）拓展延伸1.这篇文章，给你感受或启发最深的是什么？2.说说你所了解的能体现“勇气”的人和事？3.你认为什么是真正的勇气，我们可以凭着勇气去做什么？师归纳：勇气是一种决心，在困难面前，她让我们擦开泪水，咬紧牙关，力争成功；勇气是一种气魄，在困难面前，她让我们藐视一切，义无反顾，勇往直前；勇气是一种胆识，在困难面前，她让我们披荆斩棘，所向披靡，以大无畏的气概，笑对人生。总之，在困难面前，勇气所展示出的临危不乱，从容不迫的气概和不言放弃，永远自信的人生信仰，将永远激励着我们奋勇前进。（五）主题阅读课后请同学们阅读主题学习丛书向生命致敬中的生命的真谛之大树和我们的生活，并将你自己的收获记录在学习笔记上。四、课堂检测： 我会填（ ）细雨 改天（ ） （ ）挺立神气（ ） （ ）夺目 （ ）而起五、课后作业：生命是宝贵的，却是短暂的 。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩是，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请你把你的所思所感记录到自己的日记中吧。六、板书设计：20 * 花的勇气 失望遗憾惊奇怦然一震生命的意味是勇气教后反思：花的勇气这篇课文选自冯骥才的散文维也纳春天的三个画面。课文生动描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受，从只见绿地不见花的失望，见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。在这节课的教学中，我突出运用了合作探究方法引导学生进行学习。首先，为了能让孩子们对课文有个清晰的脉络，我设计了下面这道填空题，我让孩子们用最喜欢的合作探究法进行学习，然后完成填空，这样学生通过合作学习，对课文有了初步的了解。接着，我给予孩子充分的自主探究时间，让他们画出文中描写作者心情的句子和令自己感动的句子，并在下面写出自己的感受。在给予孩子充分的思考时间后，小组内交流汇报，使孩子的个性与思维得到再一次体现。最后点题，无需多费口舌，孩子已领会作者的感悟：小小花儿居然有如此气魄，在冷风冷雨中傲然挺立，这是花的勇气，是生命的勇气。紧接着，我追问学生：那么我们应如何面对生活中的困难呢？孩子立刻就体会到：勇敢地面对风风雨雨，无论你是多么弱小，无论遇到什么困难，只要有勇气就会有希望。孩子们再次体会到生命的勇气。教学时，我还不忘让学生找出自己喜欢的词句进行品读赏析，与学生进行交流探讨，感受本文语言之美，领会作者用词造句的精妙。语文教学应以读为主，本课的教学我还特别注重朗读的指导，让学生有感情地朗读相关句子，体会作者感情的变化：失望遗憾惊奇怦然一震。通过反复诵读课文，体会作者的感情变化，认识到生命的意义就是勇气。语文园地五一、学习目标：1继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2在口语交际和习作的过程中，进一步提高口语和书面的表达能力。3发现并总结体会句子含义的方法，培养学生良好的阅读习惯。4积累关于生命的名言警句。5理解成语故事，体会其中蕴含的道理。【课前准备】1.整理本组课文收集的相关资料。2.搜集关于生命的名言警句。二、预习学案：预习目标：了解关于生命的名言。预习内容：1整理本组课文收集的相关资料。2交流搜集到的关于生命的名言警句。三、导学案：【口语交际】一、谈话导入：生命，对于我们每个人来说都只有一次。如何让自己的生命在有限的时间里得到无限的延伸，是我们每一个人都应该认真思考的一个问题。通过这组课文的学习，相信大家一定对生命有了更为深刻的理解和认识，这节课就让我们共同交流一下吧。二、自主准备1默读提示，了解本次口语交际的内容。2课件出示：A说说自己了解到的生命现象。B讲讲自己知道的热爱生命的故事。C谈谈自己获得的感受，得到的启发。3回忆本组学习的几篇课文，浏览搜集的资料，阅读教材中提供的三段文字。4选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎么说。5自己轻声练习讲述。三：畅所欲言。1自己选择伙伴互相交流，互相批评、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。2每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真，安静地倾听。教师引导学生大胆进行评议、辩论。四：总结评价1.自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2.学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？3.教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。【我的发现 日积月累 成语故事】一、复习导入1读词语卡中的词语。2听写其中的词语。二、我的发现1同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义么？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景，联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。3.快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。三、日积月累1出示日积月累的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2.教师补充出示一些名言，请学生读一读，说一说，背一背。四、成语故事1自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际，谈谈自己对这个成语的体会。4练习讲述这个故事。四、课堂检测：补充下列关于生命感悟的名言：1.（ ）是有限的，（）是无限的，我要把（），投入到（ ）。（雷锋）2.对于我来说，生命的意义在于设身处地地替人着想，（ ），（ ）。（爱因斯坦）五、课后作业：同学们，课后请阅读主题学习丛书中向生命致敬中的“生命的真谛”、“敬畏生命”中的文章，准备下节的读书汇报。主题阅读读书汇报课一、学习目标：1.阅读主题学习丛书向生命致敬中的“生命的真谛”、“敬畏生命”中的文章，了解课文大体内容。2.掌握一定的阅读方法。二、导学案：生字新词我最棒 1.小组内互读词语。2.小组对抗赛美文佳句诵读会1.小组内互读交流。2.小组汇报，互相评价。内容理解小擂台1.我来讲 各小组阅读后，交流喜欢的文章。 2.我质疑各小组把读书过程中遇到的问题进行交流。快乐读书说心得1. 小组内交流读书收获或感悟。2. 全班交流。提纲：读了就想说 我最感动的故事 我最感动的人 我从中学到了习作5 热爱生命第一课时 习作指导课教学目标：1. 继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2.在习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教具准备：课件教学时间：2课时。教学过程：一、 导入，激发兴趣。在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，老师认为大家的发言都很有见地。把你们所谈的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作。下面就请大家根据同学们的发言，把自己感受最深的内容写下来吧。二、阅读提示，明确要求 1.学生默读提示。写一写了解到的生命现象，也可以是身边发生的热爱生命的故事，或者是自己获得的感受和启发。2.投影出示习作要求：A.习作内容广泛，可以利用课本中的资料，或另选角度来写。B.借鉴本组课文中的表达特点，仔细读习作要求，将口语交际中的内容进行整理，结合自己的实际从中选择习作内容。C.内容具体；写出真实感受；题目自定。三、例文欣赏，开拓思路：和同学交流自己的想法，然后把想好的内容写下来。四、独立写作。练习习作，师巡回指导。例文关爱生命太阳就像刚刚出头的小孩子，红着脸在偷看着什么。“起床啦，小懒虫，跟我到菜地去，把杂草除了。”妈妈在叫我起床，“快点哦，不然花蝴蝶飞走喽。”“快点快点，我马上就起来。”我用惊慌的行动，童声童气地回答道。不一会儿，我和妈妈扛着锄头来到菜园。放眼望去，一片金黄色，更有那些忽起忽落的花蝴蝶让我着迷。我跑窜在花菜丛中，悠然得就像这些花的公主，完全忘记了自己是跟妈妈来菜地锄草的。妈妈在花丛中除草，只见锄头时而高起，时而落下；不时的抬起头来看看我，就像害怕我跑进菜地园中就找不到了似的。我则在花丛中窜出窜进的，伸着胖乎乎的小手去抓那些美丽的蝴蝶。“呀呼，我抓到了，我抓到了。”我紧紧地捏着抓到的蝴蝶，又蹦又跳地跑到妈妈面前：“妈妈，我抓到了，我抓到了。”妈妈说：“快把手松开，让我看看你抓到了什么。”我轻轻松开小手，里面躺着的却是一只折断翅膀的、已经奄奄一息的蝴蝶。我惊呆了，我不知道怎么会这样，眼泪禁不住落了下来。妈妈急忙说：“别哭别哭，以后你可不要再像这样抓蝴蝶啦。让它们活着，自由自在地飞着，你也就能天天和它们一起玩啦。明白了吗？”我点了点头。我一边擦着满脸黄黄的花粉中渗着的眼泪，一边抬起头，看着菜花上飞舞着的一只只蝴蝶，想着那只被我捏死的蝴蝶，我觉得生命似乎是那么的短暂，那么的脆弱，那么的渺小。可是，要是我能够珍惜它的生命，关爱它以及关爱像它一样的其它动物的生命，那么，我们的生活将会更加美好。第二课时 习作修改课教学要求：1.改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等2.评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段3.指出不足，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。4.培养学生认真修改作文的习惯，提高写作能力。教学重难点：巩固修改作文的方法课前准备：修改文一、朗读佳作，共同赏评。1.每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。教师引导学生进行赏析。2.请部分学生介绍自己习作中的成功之处。二、交流习作，指导修改 1. 请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。2.教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。师生共同评议。 3.小结提出修改意见。 4.教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。3.学生修改。小组内相互读别人习作，帮助同学修改。三、将修改好的习作与同学交流，相互修改，进行欣赏评价。致力于打造全网一站式需求,为大家助力来源网络仅供参考欢迎您下载我们的文档31.