人教版四年级下册语文五单元表格式教案.doc

.教学内容第五单元 热爱生命单元解析本组的专题是“热爱生命”，安排了四篇与生命有关的课文，目的是引导学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生活。本组课文以散文为主，语言优美，内涵丰富。教学中可引导学生阅读思考，细心感悟，结合自己的生活经验体会课文表达的思想情感，也可以就重点问题展开讨论。体会含义深刻的句子是本组课文的训练点。整个单元的教材各个版块被“热爱生命”这一生命文化主题给密切联系在一起。教学目标知识与技能：学习掌握“径、畅”等17个生字，认识“袅、滥”等12个字；练习积累词语，要求会写会用其中的三十一个词，认识、记忆25个。认识三个多音字：重chn、弹tn、铺p过程与方法：学习联系上下文、联系生活实际和时代背景来理解含义较深刻的句子。情感态度与价值观：了解盲人是怎样来了解世界的；了解人体器官移植的知识；了解大自然中的一些生命现象，树立正确的人生观和世界观。教学重点体会生命的权利、价值意义，感受生命的美好；培养珍爱自己生命、努力实现自己生命价值的意识；培养关心热爱自然界一切生命、帮助他人延续生命的态度。教学难点培养学生通过朗读能力、抓住关键词句来品味语言的意识和能力。教学方法讲授法、导读法学习方式体验法，比较阅读法，读议相结合教学准备积累关于“热爱生命”的名言名句。有关器官捐献的资料课时安排课 题17、触摸春天教学目标知识与技能：认识7个生字，会写9个生字。正确书写“浓郁、流连、小径、穿梭、流畅、引导、悄然、花繁叶茂、多姿多彩”等词语。过程与方法：通粉扑扑正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。情感态度与价值观：体会盲童对生的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点1、让学生体会课文中的优美语句所表达的情感。2、指导学生从整体把握课文内容。教学难点引导学生从盲童的角度体会小女孩对生命的热爱和对美好生活的渴望。教学方法朗读法 合作法 课前预习法 学习方式体验法、比较阅读法教学准备生字卡片，收集关于“热爱生命”的名言名句课时安排2课时第一课时课时目标理解课文内容，在朗读中感悟语言，体会情感、深化感受教学重点以朗读为重点，体会情感，深化感受教学难点联系上下文体会词语含义教学方法讲授法学习方式比较阅读法教学准备生字卡片教学环节教师活动学生活动二次备课一、激情导入，揭示课题一、激情导入，揭示课题小结：同学们，春天来了，我们可以用眼去捕捉春天的色彩，用七嘴八舌说春天，涵咏春天的诗篇。二、初读感知课文三、走近盲童 四、触摸春天鼻去闻春天的气息，用耳朵去倾听春天的旋律，我们打开了所有的通道和春天对话，感受春天的美好。有个盲童叫安静，想想作为一个盲童她能看到花繁叶茂的绿地吗？她能看到彩蝶翩飞的情景吗？她能看到花团锦簇的春光吗？她能看到春回大地的勃勃生机吗？对，她学会了用灵性去“触摸春天”。春天，在盲童的世界里是怎么样的呢？让我们一起跟随安静去感受、触摸春天吧。二、自读课文，感受美1、用自己喜欢的方式读课文2、画出不懂的地方三、走近盲童。1.读完课文，你看到安静在做什么事情？2.安静是一个怎样的孩子？3.课文哪些情节或语段深深打动了你，安静是怎样触摸春天的？让你切实感受到她是一个热爱生活、热爱春天的孩子？请读读。四、触摸春天1.引导学生感悟朗读重点句，体会安静对生活生命的热爱。（1）“这个小女孩，整天在花香中流连。”“流连”什么意思？“整天流连”说明了什么？还有哪个句子也写出了她整天流连在花香中？理解穿梭，可以联系句子下文理解。再读这两个句子，从中感受她是怎样的女孩？（2）“安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。”读一读，看看安静用什么来触摸春天？再读一读句子，你从中体会到了什么？（3）“安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”读读句子，我看到了一个什么奇迹？哪个词也充分表示这是一个奇迹？这在安静的生命历程中也是一个奇迹，你从哪里体会到呢？她惊讶什么？（4）“许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻。安静的心上，一定划过一条优美的弧线。”“张望”是什么意思？请一位同学表演一下，安静是盲童，她看得见吗？她是用什么来张望呢？她仿佛看到了什么？心理在说什么？请大家用心地来把这节课文读一读。小组合作读课文互助互学，将课文读准、读通。指名朗读，进行评议。热爱春天、热爱生活、热爱生命忘记了忧愁、烦恼、悲伤，热爱春天，热爱生活。“ 穿梭”句。流畅：动作协调，步履轻盈。用手、用鼻她的触觉很敏锐，对这些花很熟悉。（竟然：指意料之外。）（脸上充满了惊讶。）（全新的体验，全新的经历。）拿起笔写下来。板书设计17、触摸春天安静 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（触摸春天）教学反思第二课时课时目标理解课文，感悟课文揭示的道理。教学重点理解课文，感悟课文揭示的道理。教学难点理解课文，感悟课文揭示的道理。教学方法讲授法 学习方式比较阅读法 教学准备拓展阅读教学环节教师活动学生活动二次备课一、品读欣赏，背诵积累一、品读欣赏，背诵积累。蝴蝶被安静神奇的灵性所慑服，我们也被安静多姿多彩的内心世界所震撼。请同学们再来有感情地朗读课文，力求边读边把文中所描绘的情形在眼前浮现出来。1、有感情朗读课文2、把喜欢的段落背诵下来。二、品评人物，深化认识三、拓展阅读四、作业二、品评人物，深化认识1.看到这样感人的一幕，此时此刻，你想对安静说些什么呢？作者也被这感人的情景感动了，她有想到了什么呢？（出示课文最后一节。）安静告诉这样的道理是指什么道理？安静有告诉我吗？从安静身上感受到什么？完成句子：再让学生联系生活说说，谁创造了属于自己的美好生活？张海迪、史铁生、海伦、霍金等等。3、是呀，只要心中永远怀着希望，你的内心一定能看到世界上所有美丽的景色。4.诵读这段。三、拓展阅读，提升感悟1.可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”2你从哪些词句中感受到海伦凯勒的热爱生活、热爱生命的美好思想感情，让我们走进了一个奇异的世界？3、你还知道哪些有送珍惜生命的名言四、布置作业，课外延伸收集有关盲人作家海伦和贝多芬的故事，讲给同学听。“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。”作者从安静身上感受的。只要你（ ），就可以创造出一个属于自己的 。学生自由畅谈读“海伦凯勒”的话。自由发表言论。板书设计17、触摸春天安静 捉蝴蝶 放蝴蝶 感受春光（触摸春天） 热爱自然 热爱生命教学反思课 题18、永生的眼睛教学目标知识与技能：认识6个生字。学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。过程与方法：通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲，从而改变传统的看法。情感态度与价值观：有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。教学重点有感情地朗读课文，体会文章的思想感情，培养关心他人，无私奉献的优秀品质。教学难点学习作者抓住人物的语言进行生动形象的描写，从而表现人物精神品质的协作手法。教学方法朗读法 合作探究法 提示法 学习方式阅读、探究法教学准备生字卡片，有关器官捐献的资料课时安排1课时教学环节教师活动学生活动二次备课一、导入新课二、学习新课三、交流探究一、导入新课：触摸春天的盲姑娘是那样热爱生活，热爱生命，她多么盼望有一双明亮的眼睛呀。如果有人能将自己的器官捐献出来就好了。但器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？这节课，我们来学习永生的眼睛，相信同学们在学习课文以后，一定会对器官捐献、移植产生新的看法的。二、学习新课1、检查读课文2、教师质疑，学生提出自己感兴趣的问题。3、说一说达琳一家是怎么做的？三、围绕重点解决问题1、“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？指导朗读：2、琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？3、是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？4、全班交流1）“你所能给予他人的最珍贵的东西莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我就认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”2）你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？指导朗读父亲的话师：仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？3）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？4）“在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!”5）祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了指导朗读6）我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？7）永生的仅仅是他们的角膜吗？四、师小结。谈看法。1、检查生字认识，朗读课文。2、课文最让你感动的是哪个地方。3、说一说达琳一家是怎么做的？“我惊呆了完整的离去”，谈体会。读出琳达强烈的痛苦和难以接受的情强烈反对捐献母亲的角膜遵从遗愿捐献父亲的角膜主动捐献女儿琳达的角膜采取自己喜欢的读书方式，边读边划从父亲的话中你体会到了什么？身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。指名读如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿。那有多美妙!想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？自己读读这句话，谈一谈你的理解。温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。接最后一自然段，说说你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神板书设计18、永生的眼睛妈妈 死后捐献眼角膜爸爸 无私奉献 温迪学外公外婆死后也要捐 代代相传 献自己的眼角膜教学反思课 题19、生命 生命教学目标知识与能力：会认5个生字，会写8个生字。能正确读写“动弹、欲望、不屈、茁壮、听诊器、震撼、糟蹋、有限”等词语。过程与方法：有感情地朗读课文，并能背下来。情感态度与价值观：能找出课文中有很深含义的句子并能说出自己的体会；能联系生活实际，理解课文最后一段话。教学重点有感情地朗读课文，并能背下来。教学难点能联系生活实际，理解课文最后一段话。教学方法朗读法 合作探究法 提示法学习方式读议法教学准备收集有关生命的名言警句课时安排1课时教学环节教师活动学生活动二次备课一、交流格言提示课题一、交流格言，揭示课题。1、师生交流。课前我们搜集了有关生命的格言，现在让我们先来交流交流吧。听了刚才的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？“虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命体现出无限的价值。”这段话究竟怎样理解，让我们一起随着作者到19课中去寻找答案。2、板书课题。二、初读感知三、自由品读，感悟内涵 四、再读课文五、深入感悟六、回题解疑七、拓展阅读二、初读感知。1、检查生字预习情况。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。三、品读，重点理解。1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2全班交流。作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？四、再读课文在刚才的学习中，你体会最深的句子有哪些？有感情地朗读课文，并试背诵课文。五、深入感悟。1、作者由这三个事例引出的对生命的思考是什么呢？2、你是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、教师引导：（1）第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中体现的“无限的价值”指什么？（2）怎样才算活得“光彩有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光彩有力？哪些人的生命是白白流失的？（3）连起来说说，这段话怎样理解。六、回题解疑。细细品味了作者对生命的思考，现在让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？七、拓展阅读。在这篇课文的学习即将结束的时候，老师向大家推荐我搜集的第二则格言。人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业为人类的解放而斗争”。奥斯特洛夫斯基（自由交流）生齐读。齐读。质疑。1我会读；我会讲；我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利1、自由读文2、小组合作学习。飞蛾：挣扎求生求生欲望令我震惊香瓜子：砖缝冒苗不屈向上令我敬佩我：静听自己的心跳沉稳而有规律的心跳给我震撼A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。1、朗读课文最后一个自然段2、交流理解赞叹、回味、流恋板书设计19、生命 生命求生的飞蛾不屈的瓜苗 生命可贵 珍惜生命律动的心跳教学反思课 题20、花的勇气教学目标知识与能力：认识4个生字。过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。情感态度与价值观：理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学重点朗读课文、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。教学难点理解作者对生命的感情，树立无所畏惧的勇气和信心。教学方法朗读法 合作法 学习方式阅读法 小组合作法教学准备课前预习课文课时安排1课时教学环节教师活动学生活动二次备课一、导入新课一、导入新课、自读课文 导入：一般的花是在温暖的阳光下冒出来的，而有一种花偏偏是在冷风冷雨中繁盛地开放，这是需要勇气的，今天就让我们一同学习第20课花的勇气。1、选择自己喜欢的方式读课文。2、课文主要写了什么内容？二、细读课文，理清脉络1、仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。三、研读课文，品味语言四、总结全文，升华情感。1、无论是奋力求生的飞蛾，顽强生长的瓜苗，还是自己沉稳而有规律的心跳，让作者感到生命的伟大。随着文章的层层推进，作者在文章的最后发出了这样的感叹，不仅是作者从自然界感受到这生活的真谛，很多人也有着自己的感悟。2、结合自己的实际，谈一谈本文及这些名人名言对你有什么启发？写一写。1、学生自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考，看看这篇文章主要讲了什么？可以把自己感受较深的句子勾下来，有不明白的地方，作上记号。2、小组合作学习：轮流读课文，相互纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要写了什么内容。3、学生汇报，指名学生回答。注意学生对于几个要素的总结：时间、地点、人物、发生了什么。学生汇报刚见草地，感到_ ，因为_ _；扒开草丛，见到_，感到_ _因为_；离开维也纳前，感到_ _，因为_ _；看见花的原野时，感到_ _，因为_ _；体会到小花的气魄时，心里_，因为 _。1、自主研读再读课文，把自己喜欢的多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受深刻的地方仔细体会体会。2、学生交流自己的体会，重点体会“没有花的绿地是寂寞的”，“绿色到处泛滥”“居然有如此的气魄”“我的心头怦然一震”分别体会此时此刻作者的心情。为什么作者会发出这样的感叹“使我明白了生命的意味是什么，是勇气！”交流收集的关于生命的名人名言。板书设计20、花的勇气在冷风冷雨中盛开 由花及人 生命意味着是勇气傲然挺立、明亮夺目、神气十足教学反思课 题语文园地 五教学目标知识与技能：指导学生进行口语交际，继续深化对生命的理解和认识，同时培养学生处理信息的能力。过程与方法：鼓励学生在阅读中认真揣摩文章中的一些句子的深层含义或言外之意，发现并总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。情感态度与价值观：积累关于生命感悟的名人名言，学习成语故事，讲述成语故事，激发学生继续学习中华传统文化的兴趣。教学重点口语交际的训练，继续深化对生命的理解和认识教学难点我的发现学习，总结体会句子含义的方法，养成良好的阅读习惯。教学方法导学法学习方式交流讨论法，背诵法教学准备收集名人名言课时安排4课时第一课时课时目标1、继续深化学生对生命的理解和认识，激发对生命的思考和热爱。2、在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。教学环节教师活动学生活动二次备课一、激情导入一、激情导入，理解生命1、激情导入：生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？这节课我们就来围绕“生命”这一永恒的话题畅所欲言。2、提问：你怎样看待生命？下面这些人的做法可取吗？陈诉：有些人忍受不了病痛的折磨或经不起生活中的困难、挫折，而采取轻生的做法的资料。学生自由发表自己的看法。大多数学生认为这些轻生者的做法不可取，只有勇于向病痛、向困难挑战，才是生活的强者。二、指导学生进行口语交际三、创设空间畅谈生命四、多方评价，深化生命二、指导口语交际1、默读提示，了解本次口语交际的内容。2、内容：说说自己了解到的生命现象；3、指导学生阅读教材中提供的三段资料，搞清每一段资料所立足的角度。4、选择自己感兴趣的内容，确定交流的角度，想一想自己打算怎样说。5、自己轻声练习讲述。三、创设空间畅谈生命1、创设语言情境：同学们，中央电视台的艺术人生栏目准备举办一期主题为“生命”的节目，到时想邀请我们班的同学去做嘉宾。你们想不想去啊？一2.、创设活动情境：听了这么多同学的发言，你们来评一评，谁说得最好？说说你们的理由。教师引导学生大胆进行评议、辩论。你们从他们的发言中得到了那些感受启发呢？教师再次引导学生进行畅谈。（允许学生或深或浅的谈出自己的见解，不强求一致。）3. 创设表演情境：教师引导学生根据刚才自己最感兴趣的一个话题（如邻居XX失去双手，但他怎样学会用脚刷牙、洗脸、写字等），几个同学自编自演。学生表演，教师组织学生进行评议。主要要从他的语言、动作、表情怎么样等这些方面来评议。四、多方评价深化生命教师评价：总结本节课中学生突出的优点，提出存在的问题及改进意见。学生齐读，深化对生命的看法。人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”1、默读，了解口语交际内容2、归纳内容讲讲自己知道的热爱生命的故事；谈谈自己获得的感受、得到的启发。3、小组内交流学生可以参考资料中的某一方面来谈，也可利用自己搜集的资料，另选角度来谈你们想说些什么？想怎么说？自由选择伙伴互相交流，互相评议、指正。教师参与部分小组的交流，给予个别指导。每小组推荐一名同学上台交流，要求讲话学生清楚流畅地表达，听者认真、安静地倾听。没听明白的可以向他（她）提问，让他（她）把语言说清楚。学生品评学生表演1、自我评价：自己在这节课中发言是否踊跃，表达是否清晰，态度是否大方，思维是否敏捷，与同学的交流、合作是否积极等。2、学生评价：你认为这节课谁的表现最佳？为什么？板书设计口语交际人最宝贵的是生命，生命属于人只有一次。人的一生应该这样度过：当他回首往事的时候，不会因为碌碌无为、虚度年华而悔恨，也不会因为人卑劣、生活庸俗而愧疚。这样，在临终的时候，他就能说：我已把自己的整个的生命和全部的精力献给世界上最壮丽的事业为人类的解放而奋斗。”教学反思第二课时 我的发现日积月累 成语故事课时目标积累词语，丰富语言教学环节教师活动学生活动二次备课一、我的发现二、日积月累三、成语故事一、我的发现1、同学们，学习完本组课文后，你发现一些句子有较深的含义吗？下面请同学们先来看看小林和小东都发现了什么。2、快速浏览本组课文，你还能发现哪些含义深刻的句子，说说这些句子的深层含义或言外之意。二、日积月累1、出示日积月累中的句子，先指导学生读正确，然后说一说自己的理解或认识，之后请学生快速背诵。2、教师补充出示一些名言，请学生读一读、说一说、背一背。a.人，只要有一种信念，有所追求，什么艰苦都能忍受，什么环境也都能适应。丁玲b.人生的价值，并不是用时间，而是用深度去衡量的。列夫托尔斯泰c.生活只有在平淡无味的人看来才是空虚而平淡无味的。车尔尼雪夫斯基d.一个人的价值，应该看他贡献什么，而不应当看他取得什么。爱因斯坦e.人只有献身于社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义。爱因斯坦3、请学生展示自己搜集的关于热爱生命的名言，共同进行赏评。4、鼓励学生课下将自己最喜欢的生命格言制成书签。三、成语故事1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4、练习讲述这个故事。学生交流小林和小东的发现。教师引导学生重点探究理解句子较深含义的方法，让学生自己发现总结方法。如：仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟等方法。自由朗读句子，说一说自己的理解，背诵学生朗读说一说自己收集的名言1、自己读故事，感受句子的含义，画出不懂之处。2、小组交流，谈谈自己对这个成语故事的理解，互相质疑解难。3、全班交流，说一说这个成语故事蕴含的道理，结合实际谈谈自己对这个成语的体会。4、练习讲述这个故事。板书设计读读记记 我的发现 成语故事仔细想、联系时代背景、联系自己的生活经验、抓住重点词语、联系上下文揣摩感悟教学反思第三四课时 习作课时目标在口语交际的基础上，选择“生命”话题中感受最深的写下来。教学环节教师活动学生活动二次备课一、谈话导入二、明确要求三、试写初稿四、修改定稿五、赏评佳作一、谈话激情在口语交际课上，同学们畅谈了自己对于生命的理解和感悟，对生命又有了新的认识。请同学们想一想，在口语交际中哪些同学的哪些内容、观点给你的印象最深刻，把这些内容进行加工整理，写下来就是一篇佳作了。这节课就让我们尽情地抒写我们的情怀吧。二、明确要求1、学生默读提示，画出习作要求。2、归纳习作要求：内容具体； 写出真实感受； 题目自定。3、结合本组课文，探究本组课文表达方式上的共同特点。4、鼓励学生在作文中用上这一表达方法。三、试写初稿学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导。四、修改定稿完成初稿后，请学生自己认真进行修改。五.赏评佳作教师引导学生进行赏析。鼓励学生办一期墙报1、学生默读提示，画出习作要求。2、归纳习作要求3、学生经过认真思考、梳理，归纳得出：这些课文都是由某件事或某一生命现象中引发思考，表达自己对生命的理解和感悟。试写初稿1、小组内互读互改，提出修改建议。2、按照小组同学的建议，再次修改自己的习作1、每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片断。2、请部分学生介绍自己习作中的成功之处。范文热爱生命热爱生命是人类的基本，像一些服毒自杀，患了白血病、非典、艾滋病就等死的人就是不热爱生命的。像张海迪她患了那么重的病但她并不放弃生命，仍然那样坚强地面对生活。张海迪五岁时因患脊髓血管瘤，高位瘫痪，她因此没有进过学校，童年就开始以顽强的毅力自学知识，她先后自学了小学、中学、大学的专业课程。张海迪庆15岁时随父母下放聊城莘县一个贫穷的小山村，但她没有惧怕艰苦的生活，而是以乐观向上的精神奉献自己的青春。在那里给村里小学的孩子们教书，并且克服种种困难，学习医学知识，热心地为乡亲们针灸治病，在莘县期间，她无偿地为人们治病一万多次，受到人们的热情赞誉。张海迪的这种热爱生命的精神令我震惊。是什么东西促使着张海迪这样地热爱生命呢？想了很旧我才明白，其实这是要靠自己的思想：我要好好的活下去，不能只睡在床上等死，那一生就活的没有任何意义了，那样我这个人生下来有什么用呢？像张海迪一样乐观的人也有，像海伦凯勒等。我知道了人的生活是要创造的，好好创造，生活肯定会美好起来的。板书设计习 作内容具体；写出真实感受；题目自定。教学反思单元反思致力于打造全网一站式需求,为大家助力来源网络仅供参考欢迎您下载我们的文档78.