新课标高考指向与新高三备考交流研讨会.ppt

2009年新课标高考指向与新高三备考交流研讨会（提纲）,杭州二中钱增兴,讲座内容：一、2008年全国新课标高考试卷命题比较与命题趋势。二、2009年浙江新课程高考方案解析。三、新课程多元化教学理念及教材的整体科学把握。四、考试大纲命题要求与课程标准的”模块加专题”体例之间的教学矛盾如何解决?五、必修课与选修课的内在联系及教学特殊手段处理。六、课程标准与考试说明考试大纲的区别与有机关系的把握。七、2009年新课标高考复习思考和建议,一、2008年全国新课标高考试卷命题比较与命题趋势。2008年新课标地区（广东、宁夏、海南、江苏）的高考可谓异彩纷呈，均做到了“既要保证平稳过渡，又要体现新课程理念”，“注意必修内容和选修内容的联系与区别，遵循共同基础与多样选择相统一的原则。必修内容的考查在注重基础的同时，着眼于差异性和多样性”。这四套试卷在体现上述指导思想的同时，又有个体差异，体现灵活多变的命题思想。,（一）、对08年各地高考试卷的解读：1、关于实验区语文试卷：,2、非实验区部分语文试卷：,3.试卷的知识结构模式的稳定与突破,整个试卷的知识结构模式为基础知识、科技文阅读、文言文阅读、古诗词知识的积累与运用、语言表述、现代文阅读、写作七大板块，这是与往年相比不变的地方。但是有的试卷试卷把基础知识和语言表述放在一起，古诗文放要一起，现代文阅读放在一起，更科学合理。尤其在命题上，现代文阅读由过去的必做改为选做，阅读的内容由单一的散文类，改为散文和新闻传记两种；突出了对选修课的认可，作文命题与教材选文的内容也有着密切的呼应。,4、常规考查体现稳定性，注重基础知识和基本技能基础知识部分仍属常规考查，涉及语音、字形、词语、成语、病句等知识点，都是学生熟悉的常规知识，是对基本知识与技能的考查，不偏不怪，有章可循，应该是学生的得分点。古诗词的积累与运用稳中有变，诗歌鉴赏的知识点的考查及题型设置上都没有变化，默写的取材范围兼顾了“诸子百家”“唐诗宋词”“历代作家”，与新课程相照应，显得更合理，更有代表性。,5、考纲中的“新”的考点纷纷亮相，体现新课程理念,2008年考纲将语言知识考查点确定为“语言文字运用”，并阐述为“正确、熟练、有效地运用祖国的语言文字”，这就将知识考查纳入了能力考查范畴；并且在原来考查考生识记、理解、分析综合、表达应用、鉴赏评价共五种能力的基础上，又增加了“探究”能力考查。科技文阅读突出了对文章内容的整体理解和把握，体现了“考纲”中提出的“分析综合”要求，考查“分解剖析和归纳整理”的能力。,而探究能力是“探讨疑点难点，有所发现和创新”的能力，“是在识记、理解、分析综合的基础上发展了的能力层级”，而2008年宁夏、海南卷第18题“盛宣怀办学成功的主要原因，有人认为是他有丰富的办学经验，有人认为是他教育思想先进，有人认为是他经济实力强，有人认为是李鸿章的培植。你的看法呢？请你认同一种原因进行探究”，就较好地体现了这一理念。,6、现代文阅读由过去的必做改为选做,普通高中语文课程标准（实验）规定的选修课程包括：诗歌与散文、小说与戏剧、新闻与传记、语言文字应用四个系列。2008年新课程的四套试卷把“保证平稳过渡”的原则放在第一位，把现代文阅读由过去的必做改为选做，这对选修内容的考查做了有意义的探索。并且两组题目的设置，都把“鉴赏评价能力”“表达应用能力”“探究能力”作为考查的对象。如山东卷第22题“本文在写作上有何突出特色？请结合本文谈谈它对你的写作有何启示”，广东卷第20题“科普文的语言除准确严谨以外，还具有不同于,一般说明文的语言特色。请在文中加点词任选两个，结合文章简要分析这些不同的语言特色”，这些表达更富有启发性，给考生留下了发现和创新的机会，便于考生展示自己的世界观、人生观、价值观，这些都体现了新课程的教学理念。虽然新闻类选读题，在选材和题目设置上有一些值得商榷之处，但作为“探路者”，也体现了其新的一面，要注意研究它的发展变化。,7、作文命题稳中求变，关注现实，表现真我,2008年新课程试卷的作文命题形式多样，有话题、命题和材料三种类型，命题不约而同地做到了富有哲理性又贴近现实生活，有利于考生表达自己的思想、抒发真实的情感。这四套试卷中的作文题，都比较恰当地体现了新课程标准围绕“表达与交流”提出的六项要求，既可以考察考生在立意、选材、结构和语言方面的基本能力，也可以让考生在深刻、丰富、有文采、有创新等个性体现方面有自己独特的展示。,（二）2009年命题趋势普通高中语文课程标准（实验）是2009年语文高考改革的依据，我们应该把握好以下几点：以“应用”“审美”“探究”为主轴的课程理念，以“必修”“选修”课程结构为依据，以“积累整合”“感受鉴赏”“思考领悟”“应用拓展”“发现创新”为目标。语文学科的特点决定了语文高考内容相对稳定的特质，必考部分变化不会太大，比较稳定，体现语文高考改革“主体稳定，部分变化，适当调整，平稳过渡”的思想。,但是我们要正确处理“变化”与“稳定”关系，关注新的“变量”。语言基础知识和能力、古代诗歌、现代文阅读，尤其是语言表达这块试验田，每年都会有新面孔；和赏析占的比重会愈来愈大，注重自我个性的展示。,目前浙江省2009年的考试说明还没有出来，但为了明确复习方向，我们可以做一些预测。2008年浙江省语文试卷一共7大题25小题，大题有：1.基础知识，2.社科文阅读，3.文言文阅读，4、古诗鉴赏与名句默写，5.现代文阅读，6.语用题，7.作文。明年语文卷，1、2两题的变化应该不大，平时的训练形式应以多做选择题和内容理解为主。文言文阅读由前四年的古代散文过渡到了人物传记考查，命题形式和难度是较为稳定的，估计明年不会有什么大的变化。复习的关键要打好基础，有较强的语感。,“古诗鉴赏”五年来是我省在命题形式上变数较大的考题。由考一首到考两首、考一首到考三首、又回到今年的考一首。五年七首诗词，除了一首是元曲外，其余都是唐宋金诗歌。竟然还没有涉及到词的考查。建议仍以唐宋的诗歌为复习重点，兼顾重视词的复习。,现代文阅读选材上还会以散文为首选，由08年的外国散文考查而再度回到亲近当代哲理时文的可能性较大；“选做题”的题型肯定会向近两年新课改实验区的“选做题”的省份借鉴。复习要注重小说和实用文的有序训练。,语用题是浙江卷变化最丰富的考查内容，在命题形式上明年肯定会有新变化。作文连续五年是话题作文，估计明年高考作文命题的方向应该会是新材料作文或命题作文。着眼于现实世界，写出真情实感仍然是考生重点关注的内容。,二、2009年浙江新课程高考方案解析,最重要的信息命题的依据和范围：语文依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出浙江省普通高中新课程实验学科教学指导意见（以下简称教学指导意见）中规定的相应科目的必修模块和指定选修模块（IA）的范围。自选模块考试依据教育部考试大纲和浙江省考试说明公布的内容范围命题，不超出相关课程教学指导意见中规定的自主选修模块（IB）的范围。,三、新课程多元化教学理念及教材的整体科学把握,不管我们以怎样的理念去实施新课程，教材的整体把握和科学把握仍然是课堂教学的重要任务。所谓“整体把握”，就是按照语文教学指导意见切实落实“课程标准内容”，即按照教育部高中语文课程标准规定的有关必修课和选修课程的内容。所谓“科学把握”，就是按语文教学指导意见具体落实“教学目标”“教学要求”，合理地取舍“教学建议”。,四、考试大纲命题要求与课程标准的“模块加专题”体例之间的教学矛盾如何解决?,高考与高中课程改革二者是一个整体，不要将其割裂，更不要将其视为对立面。以考试大纲作为操作的把手，一手抓“标准”，一手抓“考纲”。真正弄清楚考查核心是什么，重点在哪里，我们应该有什么样的对策。“模块加专题”体例与人教社老教材都有自己的编排体例，我们在教学实践中只要完整地科学地把握了任何一套教材的内容实质，以培养学生的语文应用能力、审美能力和探究能力为目标，都可以达到殊途同归的效果。,课程标准是高中语文教学根本的纲领性的文件，高考考试说明是关于考试的规定性文件，后者服从于前者，从实际情况看，又补充了前者，甚至又限制了前者。考试说明上的“必考”与“选考”，并不照应课程标准上的“必修”与“选修”，但是，考试说明“文学类”、“论述类”和“实用类”三类文本的阅读，则显然依据于课程标准上的规定，并把它也作为写作的要求。三类文本中，突出文学类文本阅读，把它作为必考，而不是像国家考试大纲那样作为选考，这也符合课程标准精神。最主要的是，从本质的一面来看，考试说明与课程标准一样，在人文性与工具性的统一上有着共同的要求。,五、必修课与选修课的内在联系及教学特殊手段处理。,就浙江省目前的新课程教学内容实施的情况看，必修课和选修课的内在联系是一以贯之的，选修课作为必修课的补充和强化，是延伸性的学习。A课程三个模块及B课程中国古代诗歌散文欣赏都像必修模块一样，每个学生是必学的。只有B课程中的中国现代诗歌散文欣赏实行的是走班化教学，是真正意义上的选修课，可惜选修的学生太少，也谈不上使用什么特殊的教学手段了。,2009年高考语文以苏教版五个必修模块为考试“基础”，以选修的论语选读、语言文字运用和外国小说欣赏为考试“延伸”，以的中国古代诗歌散文欣赏和中国现代诗歌散文欣赏为“选修”，古今中外，广为覆盖。具体的教学（或者复习）过程中，针对这三大系列，应该各有侧重，简单地说：必修突出“人文”；选修强调“鉴赏”；选修注重“配合”。也就是说，要像会考复习那样对必修和“必须选修”模块进行梳理、落实，要像高考复习那样利用选修模块进行拓展、深入。考虑到模块为2009年课程高考的亮点或者卖点，尤得注意。,B两个选修模块与高考语文有着相当高的关联度。现今高考语文（浙江卷）中，“古代诗文欣赏”占了很大的分值，约为30分（包括古代诗文名句默写），而“现代文阅读”中又以现当代散文居多，约为18分。从高考复习的角度看，B两个选修模块既可作为高考复习的外延拓展，而必修模块的复习同样可以使B两个选修模块的学习和复习落到实处，落在紧要处。值得重视的是，在目前还没有具体的考纲公布的情况下，教学中应尽可能地熟悉、落实省编的“学科指导意见”，从某种意义上说，它是浙江省2009年（及以后）高考的纲领性的重要的学科考试依据。,六、课程标准、与考试说明考试大纲的区别与有机关系的把握。,语文学科教学指导意见不仅是新课程语文教学的“纲”，也是浙江省制定2009年高考语文考试说明的依据。因材施教是我们必须坚持的原则，脱离学生的认知水平和学习品质，任意降低和拔高教学难度的做法，得不偿失。在我省的考试说明颁布以前，我们要依据语文学科教学指导意见，将必修（苏教版必修一至必修五）、选修1A（选读、外国小说欣赏、语言文字应用）和选修1B（中国古代诗歌散文欣赏、中国现代诗歌散文欣赏）中的相关内容进行一次全面的梳理，以控制好复习的难度，防止盲目出击。对于学习成绩较差、不准备报考研究型大学的学生，还要区别对待，选修1B的内容对学生的思维水平要求较高，一般不要过多地耽误他们宝贵的复习时间。,七、2009年新课标高考复习思路,一、指导思想切实贯彻高中语文课程标准的理念，认真落实语文教学大纲的要求，透彻把握高考考试大纲的精神，全面提高学生的语文素养。,精练习题强化弱项词的音、形、义应以常见常用为原则，偏、难、怪的不必涉及；标点和病句重在类型的掌握，再配合适量的练习；保持现代文阅读的数量；写作文边写边改。语文学科的二轮复习和模拟考试同时展开。语文学科的二轮复习首先要研读新考纲，明确考试要求，整体把握复习内容，然后将其分类细化。针对不同内容的不同特点、要求，复习时应各有侧重.,高考对语言知识和语言表达的考查，大多是动态的而非静态的、应用的而非纯记的、个性的而非共性的。语言知识和语言表达主要靠日常课内外学习和生活来充实。备考的主要任务则是对原有的知识进行个性化的条理、筛选、补漏并压缩范围、强化巩固记忆。知识运用、语言表达、语言鉴赏的专项及综合能力训练是备考关键中的关键。,语基和语用,语文基础既是积累之学，也是技艺之学，所以这一知识板块的复习，必须重在整理并挖掘以往知识库存并伴随着动态的有序的专题训练和综合训练才能收到理想的效果。,针对性：知识性备考和思维性备考系统性：知识网络与木桶理论阶段分类复习到总复习实效性：校本资料团队精神,新课程考纲要求，“着重考查考生掌握和应用语文基础知识的能力。力图把纯知识、记忆性内容的考查转为语文综合应用能力考查。因此在备考中要引导学生关注生活，留意身边发生的事情，或放开视野，关注形势发展；在平时的练习测试中要尽量减少非能力性考查的题目，逐步减少纯粹考记忆的题目，适当减少一些纯知识内容的考查；有意识地从生活中、媒体上、阅读材料中精心选择语用材料，进行语言表述训练，把课内学到的语文知识运用于解决实际问题。,基础题得高分的三大基石:扎实系统的知识体系。第一轮完成。用两年半时间长期积累的结果。高度重视课文知识的整理；用好语文基础知识手册；选好总复习资料；扎实抓好每个知识点的训练。以教师有序的安排、不断的归纳为步步推进。以原创月考卷为指挥棒。,重点难点的攻关提高。二轮复习。4月份进行。根据学生实际，针对重点难点，自拟攻关提高试卷。既巩固基础又提高技能。坚强有力的团队作保障。,最后冲刺的综合训练。基础和技能融会贯通，考前一个月重点突破。,文言文阅读及翻译,高考文言文阅读考查内容紧扣考试大纲，主要检测通过课内的学习把知识迁移到阅读课外浅易文言文的能力。文言文阅读试题与课本结合紧密，因此，必须扎扎实实地学好课本。要多整理、多积累，掌握考试大纲规定的文言词语的意义和用法，为能力迁移夯实基础。文言文翻译要注重落实，尤其是关键词语要落实。在文言文复习中，必须以文言文翻译为重点。,现代文阅读,现代文阅读要围绕考试大纲的能力要求，实施论述类、文学类和实用类“文体训练”“分项训练”的策略，不能一味地做题讲题、就题讲题。复习中务必做到“三个准确”：一是准确理解考试大纲中关于现代文阅读的具体要求，领会其精髓。二是准确地选择训练材料，不求其杂，但求其精；不求其多，但求其真。三是准确地评价学生的训练情况，评价准确才能导向正确，尤其是主观题的答题要旨要确保准确。,文学鉴赏,训练的两项基本要求：一要立足课内，巩固知识，学会迁移；二要理解作品，解读内蕴，确切表达。复习的三个基本方法：一是“读”，即读典型精要的鉴赏短文；二是“写”，即写简短而完整的鉴赏文字；三是“练”，即选择适量的符合考纲要求的练习题进行训练。,作文,作文训练的总体目标是：在文体上，不限中求擅长；在内容上，自由中求最佳；在角度上，稳妥中求新颖；在表达上，得体中求文采；在书写上，规范中求美观。浙江省五年作文命题的特点：时尚思辨大气多变,时尚走进现实生活,04年“人文素养与发展”的话题出现在我国经济快速发展的现实背景下，提高全民族人文素养、弘扬人文精神正是从上至下的共识和急务。“一沙一世界，一花一天堂”，05年的作文题本身就在引导学生从微观的角度来认识生活、理解生活。06年“生有所息生无所息”是个充满思辨色彩的话题，当考生选择了其中之一作文时，就意味着他表达了自己对待忙碌现实生活的一种态度。07年话题“行走在消逝中”，粗看诗意浓郁，但是细细想来，从每一个人到人类社会，从我们脚下的这块土地到整个世界，从昨日的明月到今天的朝阳，什么不是不断前行在“消逝”之中呢？而“都市和乡村，是我们栖居的空间；都市生活和乡村生活，是我们平凡的生活”，对它们的“触摸”和“感受”不正是对现实生活的一种体味吗？,思辨提供广阔的空间,“人文素养与发展”关系的怎样？考生近可联系自身，远可联系社会现实；可以宏观把握，也可微观透视。“一枝一叶一世界”，引发考生对自然、社会、人生这个大“世界”作出自己的思考，是艺术审美性与哲理思辨性的结合。“生有所息生无所息”既包括纵向的对传统文化与现代生活的关系的思考，也包括对横向的个体生活与生命质量关系的思考，同样具有思辨色彩。“行走在消逝中”则更侧重于从反思的角度启发人们在前行中对时光流逝、社会变迁保持自己的一份心灵感悟与独立思索。,今年的作文题“触摸都市/感受乡村”，以“都市”和“乡村”为关键词，既包括对都市生活和乡村生活的感受，又有对作为生存空间的都市和乡村的思考，目的在于引导学生关注容易被忽视的“眼前”的生存空间，引导学生从自己的生活出发去观察、思考都市、乡村的发展变化。,大气最大限度的写作自由。,命题上表现出的大气，从内容意味着写作视角可大可小；体裁上体现出既可洋洋洒洒叙事、抒情，也适合议论说理，有利于考生充分发挥自身的优势。“人文素养与发展”可宏观亦可微观；“一枝一叶一世界”力求于“小气”中见“大气”，折射客观世界的形式与特点。“生有所息/生无所息”无论考生选取何生活态度者，都没有对错，只有不同。“行走在消逝中”是个没有主语的话题，这个缺失的主语正意味着无限的选材的可能性。而“触摸都市”“感受乡村”中，“都市”与“乡村”几乎覆盖了我们的全部生存空间，对生存空间的“触摸”与“感受”，实际上就是对人的生存本质的思考。,多变不断体现新的追求,从“人文素养与发展”的宏观到“一枝一叶一世界”的宏观、微观兼顾，从话题到2008年的命题，从单一话题到具有选择性的“生有所息/生无所息”“触摸都市”或“感受乡村”，从具有思辨色彩的“人文素养与发展”“生有所息/生无所息”到哲理、思辨兼具的“一枝一叶一世界”到侧重反思的“行走在消逝中”，一切都在坚持中前行，又在坚持中追求着变化，与时俱进。,