智商与“情商”研究新进展.ppt

智商与“情商”研究新进展,上海市第四中学德育室,智力与智商的研究历史,在19世纪后半叶，智力一词最早由哲学家斯宾塞（H.Spencer）和生物学家高尔顿将拉丁词“intelligence”引入英文的，其代表的是一种天生的特点和倾向性。在智力理论和智商测试的100多年里，人们都在谈智力和它的重要性，但什么是智力，至今还没有产生让人比较信服的理论，“智力”在争议和研究中不断发展。,智力究竟是什么？,科尔文和伯金汉认为智力就是学习的能力，表现出在学习成就上所取得的差异。斯腾（W.Stern）则认为智力是适应环境的能力，智力越高，适应环境的能力越强，即对新的情景从容应付、随机应变的能力越强。推孟、比纳认为智力是一种抽象的思维能力，如判断力、理解力、推理力和创造力等，善于判断、理解、推理是智力的三要素。西蒙认为智力就是个体学习的能力。,卡特尔的智力型态说,1、流体智力：以生理为基础的认知能力，如快速辨认、记忆、理解力等。它属于人类的基本能力。在个别差异上，受教育文化的影响比较少。（例成人文盲）2、晶体智力：以学得的经验为基础的认知能力，即用已有的知识经验去解决新问题的能力。受教育文化的影响比较大。（科学家、少年大学生）,卡特尔的智力型态说（图示）,智力水平,流体智力,晶体智力,年龄,最近心理学对智力的研究,智力的三元理论（美国耶鲁大学斯腾伯格80年代提出，代表作超越智商；90年代又提出成功智力，代表作成功的智力）主要观点：1、智力应该分析智力活动发生的情景；2、对某一个具体操作的任务而言，在不同时期经验的多寡是有差异的。3、通过考察个体智力行为的基础心理机制成分构成，来衡量智力的水平。,智力的三元理论（图示）,成分水平,元成分知识获得成分操作成分,情景水平,经验水平,产生适应环境要求行为的能力。,处理新情况及自动化加工信息的能力。,“成功智力”,分析能力、创造能力和实践能力3个方面的均衡组合与协调，才能最终在真实的世界中取得成功，成功应该包括在智力当中。举例高分低能“智商高，创造能力差”动手能力强，分析和创造能力差。,多元智力理论,由哈佛大学心理学家加得纳在心理结构中提出。基本观点：个体存在独特的且相对独立的7种智力，每种智力都是一个独特的功能系统，这些系统可以相互作用，产生外显的智力行为。7种智力：言语、逻辑数学、空间、音乐、身体运动、人际（社会）、内部（心理素质）等智力。,什么是智商,智商是智力高低的评价与测试的指标，是个体智力发展水平在同一群体（年龄、种族）中的比较。在智力测验近百年的发展历史中，大致经理了以下6个阶段：1、高尔顿和生理计量法2、比纳和智力年龄3、推孟和比率智商4、韦克斯勒和离差智商5、皮亚杰和认知发展测验6、斯腾伯格与智力三元理论。,智商是怎么得出的？,相关的概念：每个人的“4个年龄”：1、历龄（法龄）；2、生理年龄；3、心理年龄（智力年龄）；4、社会年龄。智商的计算比率智商=（心理年龄/历龄）离差智商标准差智商是通过智力测验而计算得出的。,智商的分界标准和人数比例,130以上，优秀，人数10%；110129，良好，人数15%；90109，正常，人数50%；8089，中下，人数10%；6079，低智，人数8%59以下，弱智，人数7%智商举例：美国总统；伟人；诺贝尔自然科学奖获得者；少年大学生。智商不再是成功的代名词。,影响智力发展的因素及反思,影响因素：遗传与环境（自然、家庭、社会、文化背景）受教育的质量与程度教育意义：1、多元评价学生；2、发展的眼光看问题；3、智商高不等于成绩好；4、注重培养学生的非智力因素（情绪智力）。,