多媒体系统的特性与应用.ppt

多媒体系统的特性与应用教学媒体的特性与选择,2012年11月8日,学习内容,多媒体系统的特性多媒体系统的应用教学媒体的特性教学媒体的选择,学习目标,了解多媒体的概念知道多媒体系统的三种特性了解语言实验室的几种类别及其各自的应用优势与局限熟悉微格教学的系统掌握微格教学的概念与基本步骤了解网络机房的基本组成知道教学媒体的几种特性掌握教学媒体的选择依据和原则,一、多媒体系统的特性,多媒体的概念多媒体的英文单词是Multimedia，它由media和multi两部分组成。,Image(影像)Text(文字)Graphics(图形)Audio(音频)Video(视频)Animation(动画),多种媒体的整合,多媒体系统的特性多样性：使用文本、图形、图像、声音、动画、视频等多种媒体来表示信息。集成性：媒体集成；信息集成交互性：指通过各种交互界面，使参与者都可以对有关信息进行编辑、控制和传递。信息的保留时间用户获得更多的信息获得新的感受,（二）多媒体系统的应用,语言实验室系统微格教学系统多媒体教室网络机房,1、语言实验室系统,听音型语言实验室听说型语言实验室听说对比型语言实验室视听型语言实验室视听说型语言实验室视听说对比型语言实验室多媒体学习型语言实验室语言实验室的教学应用,（1）语言实验室,多种现代化媒体装备组合起来，主要用于语言教学和研究的教室。,听音型语言实验室,听音型语言实验室(AudioPassiveLanguageLaboratory)，简称AP型语言实验室。（如图所示）,特点使用效果比录音机开路播放效果好，学生之间互不干扰，可提高学习效率；不足：学生只能根据教师讲授或已录制好的节目被动学习，缺少师生对话和人机对话，也不能听到自己的声音，不便于发现和纠正发音错误以及解决学习中的问题，这种语言实验室不宜于外语专业学生上课用。,听说型语言实验室,听说型语言实验室(AudioActiveLanguageLaboratory)，简称AA型语言实验室,AA型语言实验室除具备AP型语言实验室的功能外，在学生使用的耳机上增设了送话器，师生可以直接对话，同时还增加了监听和呼叫功能。特点可用作听力、听写、语音、语调、语言句型、会话和口头翻译等多种训练；缺点：学生不能自录(座位上无录音机)，不能录下标准音与自己作业进行比较与研究。,听说对比型语言实验室,听说对比型语言实验室(Audio-ActiveComparativeLanguageLaboratory)，简称AAC型,AAC型语言实验室是在AA型语言实验室基础上改进而成，除具备AA型原有功能外，学生课桌上增设了录音机，使教学功能进一步完善。其教学功能有：呼叫(Ca11)小组会话(互相联系)监听节目选择录音复制与跟读练习,特点AAC型语言实验室对提高学生独立学习能力和学习积极性十分有利，因为每个学生配备了一台录音机和送话器。AAC型语言实验室较AP型和从型语言实验室效果好，但投资较多。,视听型语言实验室(AudioVpisualComparativeLanguageLaboratory)，简称AV型语言室,视听型语言实验室,特点既能听又能看，学生视听并用它不仅用于外语教学，而且还用于音乐、戏曲、体育、教育等其他科目的教学。,视听说型语言实验室,视听说型语言实验室（Audio-ActiveVisualLanguageLaboratory,简称AAV）是在听说型的基础上增加了视觉演示功能，因此，同时具备了听、说、看的功能。,视听说对比型语言实验室,视听说对比型语言实验室（Audio-ActiveComparativeVisualLanguageLaboratory,减成功AACV）是在听说对比型的基础上增加了视觉功能装置，除了具备了听、说、看，还能记录与比较等多项学习功能,多媒体学习型语言实验室,多媒体学习型语言实验室（ML型）,特点采用多种的媒体和利用计算机技术进行管理，可将课堂教学置于动态的交互和快速反应状态下，也利于教学管理人员课后根据实际的反应结果作出统计和检查。,语言实验室的教学应用,语音课听力课会话练习课句型训练课跟读复述训练口译训练课,优点可进行集体教学，也可进行个别化教学创造了良好的语言学习环境所有的学生在整个教学过程中处在积极主动的状态，不同水平的学生选用不同难易的教材，教师通过监听跟踪学生的学习，有针对性地进行个别通话辅导，实现因材施教。为学习者提供良好的自学环境与自学条件。语言实验室的多种功能和交互作用，促使教师更新其教学思想，改进教学方法。,局限性,座位的隔断，使师生间的视觉联系也受到阻隔要求师生有正确的操作技术和控制课堂的能力,语言实验室的维护注意防尘与清洗注意通风散热保护头戴送受话器选择质量好的录音带,2、微格教学,微格教学的概念微格教学系统的组成微格教学系统的应用微格教学中几个注意点,（1）微格教学的概念,微格教学(microteaching)，意为微型化教学，通常又被称为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”、“录像反馈教学”等。由美国斯坦福大学艾伦(D.Allen)教授等人创立艾伦将微格教学定义为：“它是一种缩小了的可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容。”。微格教学实际上是提供一个练习环境，使日常复杂的课堂教学得以精简，并能使练习者获得大量的反馈意见。,“微格教学是在有控制的条件下进行学习的实践系统。它是以现代教育教学理论为指导，利用现代视听技术，通过反馈评价，以集中解决某一特定的教学行为技能为目的，对教师教学技能进行系统训练的方法。”微格教学具有如下特征：由少数学习者(510人)组成“微型课堂”，以真实的学生或受训者的同学充当“模拟教师”和“模拟学生”，使课堂微型化；把教师教学技能分解为若干个环节，学习者根据训练目标，选择一小段“微型内容”进行教学设计并编写教案；,被训练者利用510分钟的时间进行一段“微型课程”的教学实践，从中训练某一两项教学技能；在进行“微型课程”的教学实践过程中，利用视听设备系统将实践过程记录下来；通过视频系统重播已记录的内容，进行反馈评价和分析，可以是自我评价也可以是他人评价。,(2)微格教学系统的组成,微格教学系统是一个可控制的实践系统，一般有微格教室、控制室。控制室控制室装有视频切换台、调音台、录像机、监视器。录像机即可以录制每一台摄像头的画面，也可录制经视频切换台的信号；调音台用来控制训练者和学生的声音大小。监视器用来监视每个摄像头的工作位置和情况，以便控制摄像头。从微格教室来的信号（视音频）分两路，一路送往录像机，另一路送往观摩室，供同步评价分析。,微格教室微格教室装有话筒、摄像头、电视机。话筒用来拾取训练者的声音；摄像头用来录取训练者的活动过程；电视用来播放训练者的教学过程，以便进行教学评价。微格教室配有多媒体教学系统，用来播放课件、电教教材。微格教室的所有设备都和控制室相连，可以在控制室控制。,接收从各个微格教室传送来的信号，一路送到大屏幕电视（监视器）或电视墙，供指导教师监控。另一路送到数字录像机进行记录，以备重放，还有一路则可直接送到观摩教室，供同步分析评价。,把控制室传来的视音频信号送到电视机（或屏幕）上，实时同步播放微格教学实践训练的实况，供指导教师评价，能让更多的实习教师和模拟学生观摩分析。,基本组成图,（3）微格教学系统的应用,微格教学的基本程序确定训练目标学习和研究教学技能观摩有关教学技能的示范材料编写微型教学教案角色扮演微型课堂教学实践声像记录重播录像，自我分析讨论评价，修改教案再实践,微格教学中的角色扮演扮演“教师”角色当训练者充当“模拟教师”时，要求能按照自己的备课计划，在有控制的条件下训练专项的教学技能。扮演“学生”角色当训练者充当“模拟学生”时，要求充分表现中小学生的特点，自觉进入特定情境。学习和研究教学技能,微格教学中的反馈评议,“教师”角色扮演者的自我评价组织讨论，集体评价指导教师的评议,（4）微格教学中几个注意点,主导作用与主体的关系创造一个模拟学校课堂的教学环境选择未来实习中可能出现的重点难点进行微格教学实验大面积训练与个别训练教师点评与学生间自评的关系样板的作用与独自的特点,3、多媒体教室,多媒体教师是根据现代教育教学的需要，将多媒体计算机、投影、录音、录像等现代教学媒体组合在一起而建立起来的综合教学系统，也称多媒体演示室或多媒体综合教室。,在使用多媒体综合教室进行课堂教学必须做到以下几点：,了解多媒体教学系统的组成；懂得系统设备的特性；掌握正确的设备操作方法；学会设计制作多媒体课件；熟练电子备课的方法；具备分析评价和应用多媒体教学的能力。,打印机,录音机,音箱,功放,计算机,录像机,DVD,显示器,控制面板,多媒体教学系统,多媒体教学系统的连接示意图,新装备,电子白板,教室布局,甘肃理工大学多媒体阶梯教室,北京工业大学多媒体教室,北京五中多媒体教室,投影显示设备,集成控制系统示意图,视频展示台,录像机,影碟机,多媒体计算机,4、网络机房,网络机房又称网络教师或网络多媒体教室，它集普通的计算机机房、语音室、视听室、多媒体演示室等功能于一体，利用现代网络技术和多媒体技术将若干台多媒体计算机及相关的网络设备互联而成的小型教学网络。它为提高教学质量，建构协作化学习环境创造了良好的技术基础。,多媒体网络教室的拓扑结构图,基本结构,三、教学媒体的特性,重现力指媒体不受时间、空间的限制，能将记录、存储的内容随时重新使用的能力。表现力指各类媒体表现客观事物的时间、空间、声音、颜色以及运动特征的能力。接触面指媒体把各种符号形态的信息传递到一定空间范围内再现的能力参入性指在应用媒体教学时，学习者参与活动的机会。受控性指使用者对媒体操纵控制的难易程度。,四、教学媒体的选择,选择依据依据教学目标依据教学内容依据教学对象依据教学条件,教学媒体选择原则最优决策原则美国传播学家施拉姆提出的决定媒体选择几率的公式，是选择教学媒体的最优决策的依据。媒体选择几率（P）=,媒体的功效是指教学媒体在教学过程中为了达到预期的教学目标，所起作用的大小程度，也就是我们通常所说的媒体在教学中的使用目标。,有效信息原则,认知结构,教学媒体与认知结构相容区,认知结构与教学内容一致区,教学媒体,教学内容,有效信息区,教学媒体与教学内容一致区,优化组合原则,TheEnd!,ThankYou!,