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本章核心素养提升,本章核心素养提升,科学知识梳理,科学方法概览,第五章我们周围的物质,科学应用示例,科学知识梳理,知识框架,本章核心素养提升,重点突破,本章核心素养提升,一、两个概念1质量：物体所含_的多少。一个物体的质量不因为它的_、_以及地理位置的变化而变化。2密度：物质的质量和体积的_，叫做这种物质的密度。,物质,形状,状态,比值,本章核心素养提升,二、一个仪器托盘天平的使用放：将天平放在_台上。移：使用前将游码移至称量标尺左端的“0”点上。调：调节横梁上的平衡螺母，使指针指在分度盘的_，这时横梁平衡。,水平,中央红线,本章核心素养提升,称：称量时，把被测物体放在_盘，估计一下被测物体质量后，用镊子按“_”的顺序向右盘中依次试加砝码，如果添加最小的砝码偏多，而取下这个最小的砝码又偏小，这时应取出最小的砝码，再调节游码在标尺上的位置，直到天平指针指在分度盘的中央红线。读：_盘里砝码的总质量加上_上游码的示数值，就是被测物体的质量，即：m物m砝m游；游码的示数值以游码的左侧对齐格数为准。,左,先大后小,右,标尺,本章核心素养提升,收：测量完毕，把被测物体取下，砝码放回盒中，游码拨回标尺“0”刻度线处，即“取下物体，砝码回盒，游码回零”。三、三个探究实验1探究物体的质量与体积的关系(1)实验设计：比较_不同，物质种类相同的两个物体的质量和体积的比值；比较体积相同，_不同的物体的质量和体积的比值。,体积,物质种类,本章核心素养提升,(2)实验结论：同一种物质组成的物体，其质量和体积的比值是_的；不同物质组成的物体，其质量和体积的比值是_的。2测量固体的密度(1)实验原理：_。(2)实验设计：形状规则的固体的质量可用天平测量，体积可直接用_测长、宽、高等，并利用体积公式算出；形状不规则的固体(不溶于水)的体积可用“排水法”间接测出，质量可用天平测量。,相同,不同,刻度尺,本章核心素养提升,容器和液体的总,容器和剩余液体,本章核心素养提升,科学方法概览,本章核心素养提升,科学应用示例,夯基专训易错概念辨析,判断下列说法的正误，并对错误的说法分析指正。()1.100g泡沫的质量比100g铁块的质量小。分析指正：_。,质量是物体所含物质的多少，泡沫和铁块都是100g，说明两者所含的物质多少相同,本章核心素养提升,()2.移动托盘天平的位置后，需重新调节平衡后才可测量。分析指正：_。()3.使用天平测量质量的过程中，需要调节天平两次平衡，均可以通过调节平衡螺母来实现。分析指正：_。,使用天平测量质量的过程中，需要调节天平两次平衡，第一次是测量前通过调节平衡螺母调节平衡，第二次是在测量时，通过加减砝码或者移动游码使天平平衡,本章核心素养提升,()4.用托盘天平测量物体的质量，若游码没移到标尺的零刻度处，一定不能测量出质量。分析指正：_。,调节衡梁平衡时，游码需移到零刻度处；若没有，也可以测出物体的质量，只是读数时得减去最开始游码对应的数值,本章核心素养提升,同一种物质(相同状态)的密度是不变的，所以密度与其质量及体积均无关,本章核心素养提升,()6.一瓶矿泉水喝掉一半后，剩余水的质量、密度、体积均变为原来的一半。分析指正：_。,一瓶矿泉水喝掉一半后，剩余水的质量、体积均变为原来的一半，但其密度不变,本章核心素养提升,()7.从物质状态比较不同物质密度可知，固体的密度一定大于液体的密度，液体的密度一定大于气体的密度。分析指正：_。,一般情况下，固体的密度大于液体的密度，液体的密度大于气体的密度，但是有些液体的密度大于固体密度，例如水银的密度大于很多固体的密度,本章核心素养提升,()8.物质的种类不同，其密度一定不同。分析指正：_。()9.同种物质状态不变，密度也有可能改变。分析指正：_。,物质的种类不同，密度一般不同，但也有特殊情况，如酒精和煤油的密度就相同,本章核心素养提升,()10.平常所说的“铁比棉花重”，指的是铁的密度比棉花的密度大。分析指正：_。()11.比较两种不同物质的密度大小，1kg/m3要比1g/cm3密度大。分析指正：_。,比较两种不同物质的密度大小，根据1g/cm31103kg/m3可知，1kg/m3要比1g/cm3密度小,提能专训重点考点剖析,本章核心素养提升,考点一质量及其测量,质量是指物体所含物质的多少，不同物体所含物质种类不同，所含物质多少也可能不同。本考点除了要求理解质量这一属性外，重点还考查天平的使用，注意平衡螺母与游码在调节天平时的区别。,本章核心素养提升,例1如图5T1甲所示，在水平桌面上使用天平时发现横梁有点向右倾斜，要将它调到平衡状态，请写出必须进行的步骤：_。,图5T1,将游码移到标尺左端的“0”刻度线处，再根据指针偏转的情况调节平衡螺母，使天平平衡,本章核心素养提升,小坚同学用调节好的天平称一个物体的质量，当右盘中放一个50g和两个20g的砝码，游码移至如图乙所示位置时，天平平衡，则物体的质量是_g。小坚还想用天平测一测体育课上所用铅球的质量，他的想法_(选填“可行”或“不可行”)，理由是_。,92.6,不可行,天平的量程太小，超出了天平的称量范围,本章核心素养提升,考点二密度及其应用,密度反映的是物质的一种特性，同种物质，温度、状态一定，密度一定；不同物质，密度一般不同，物质的密度只取决于物质本身，与物体的质量和体积大小无关。本考点除了要求理解密度这一特性外，还会考查密度的计算及其密度在生活中的应用。,本章核心素养提升,D,本章核心素养提升,解析密度是物质本身的一种特性，密度的大小与物体的质量和体积的大小无关，故A、B、C错误；密度是单位体积的某种物质的质量，数值上等于质量m与体积V的比值，故D正确。,本章核心素养提升,例3我国古典名著西游记中，齐天大圣孙悟空用来降妖除魔的如意金箍棒是东海中的“定海神针”，书中写道“该棒长两丈多，斗来粗，有13500斤(6759kg)”，金箍棒的体积约合0.86m3。(1)如意金箍棒的密度是多少千克每立方米？(用科学记数法表示，小数点后保留两位小数)(2)在电视拍摄时，若用一种树脂材料制作一根与书中所写大小相同的实心金箍棒道具，需这种材料多少千克？(树脂材料的密度为0.9103kg/m3),本章核心素养提升,本章核心素养提升,考点三物质的属性及新材料,本考点要求能描述物质的一些属性，尝试将这些属性与日常生活中物质的用途联系起来，了解物质的属性对科技进步的影响。还要求认识纳米材料、半导体、超导体等一些新材料。,本章核心素养提升,例4(1)在抗洪抢险中，解放军战士穿的救生背心，夹层里面填充的是泡沫塑料块，这是利用它_的属性。(2)某新型防盗玻璃为多层结构，每层中间嵌有极细的金属线，当玻璃被击碎时，与金属线相连的警报系统就会立即报警，防盗玻璃能报警利用了金属丝的_性。,密度小,导电,本章核心素养提升,例5“新材料”是相对于传统材料而言的。新材料的使用对推动社会的进步正在发挥着越来越大的作用。下列关于“新材料”的描述错误的是()A“超导材料”可以应用于任何用电器并使其效率提高B“超导材料”和“纳米材料”都属于新材料C“半导体材料”广泛应用于手机、电视机、电脑的元件及芯片D“纳米材料”是指材料的几何尺寸达到纳米量级，并且具有特殊性能的材料,A,本章核心素养提升,实验一探究物体的质量与体积的关系,例6为了研究物质某种特性，某同学测得四组数据，填在下列表中：,0.5,本章核心素养提升,(1)将上表空白处填写完整。(2)比较第1、4两次实验数据，可知体积相同的不同物质质量_。(3)比较第2、3两次实验数据，可知质量相同的不同物质体积_。(4)铝的质量不同，体积不同，但质量与体积的比值_；铝和松木质量与体积的比值_。,不同,相同,不同,不同,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：(1)分析全部数据发现，对不同物质来说，质量与体积的比值一般不同，我们把物质的这种特性叫做物质的_，它的定义是_。(2)实验中采用多种物质，且对每种物质收集多组数据，这样做的目的是_。,密度,某种物质质量与体积的比值,得出普遍性结论,本章核心素养提升,(3)某同学对同种物质构成的物体的质量和体积进行多次测量，根据测量数据绘制出质量体积图像，图5T2中能反映同种物质质量与体积关系的图像是(),B,图5T2,本章核心素养提升,(4)如图5T3所示是某同学在探究物质密度实验中根据实验数据绘制出的A、B两种物质的质量与体积关系的图像，其中密度较大的是_(选填“A”或“B”)物质。,B,图5T3,本章核心素养提升,(5)小明与其他同学交流后，发现从表中的数据可以看出：由同种物质组成的不同物体其质量与体积之间存在一个关系，其表达式为：_。,本章核心素养提升,实验二测量固体的密度,例72017绥化改编同学们在实验室测量某种小矿石的密度，选用天平、量筒、小矿石、细线和水，进行如下的实验操作：,图5T4,本章核心素养提升,A在量筒中倒入适量的水，记下水的体积；将小矿石用细线拴好后，慢慢地浸没在水中，记下小矿石和水的总体积。B把天平放在水平桌面上，把游码移到标尺左端的零刻度线处，调节横梁上的平衡螺母，使横梁平衡。C将小矿石放在左盘中，在右盘中增减砝码并移动游码，直至横梁恢复平衡。(1)为了减少实验误差，最佳的实验操作顺序是_。(填写字母),BCA,本章核心素养提升,(2)在调节天平时，发现指针的位置如图5T4甲所示，此时应将平衡螺母向_(选填“左”或“右”)调。(3)用调节好的天平称量小矿石的质量，天平平衡时，右盘中砝码的质量和游码的位置如图乙所示，用量筒测量小矿石的体积如图丙所示，由此可以算出小矿石的密度为_g/cm3。,左,2.6,本章核心素养提升,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：(1)实验中所用细线会对测量结果造成一定影响，导致所测密度值_(选填“偏大”“偏小”或“仍然准确”)。(2)若小明先测小矿石的体积，再测小矿石的质量，那么用这种方法测得的密度与真实值相比会_(选填“偏大”“偏小”或“相同”)，原因是_。,偏小,偏大,小矿石从水中拿出时，上面沾有水，使质量偏大,本章核心素养提升,(3)整理实验器材时发现，天平的左盘有一个缺角，则测量结果_(选填“偏大”“偏小”或“仍然准确”)。【开放探究】为了测量一元硬币的密度，小华同学设计的实验步骤是：(1)用_测出的10枚硬币的质量m；(2)在_中倒入适量的水，记下水面对应的刻度值V1；,仍然准确,天平,量筒,本章核心素养提升,本章核心素养提升,(3)把10枚硬币浸没在_内的水中，记下_；(4)计算出硬币的密度_；(5)“适量的水”的含义是_。,量筒,水面对应的刻度值V2,水要浸没硬币且硬币放入后不能超过量程,本章核心素养提升,解析(1)由于一枚硬币的质量太小，测量误差较大，故取10枚硬币用天平测量其质量。(2)测体积的工具，实验室中使用的是量筒，故在量筒中倒入适量的水。(3)把10枚硬币浸没在量筒中，记下示数V2，两次的示数之差就是硬币的体积。(4)根据密度的公式写出密度的表达式。(5)适量的水是指浸没硬币且硬币放入后不能超过量程。,本章核心素养提升,实验三测量液体的密度,例82017天津下面是小明同学的实验报告，请按要求帮他将报告补充完整。实验：测量食用油的密度实验目的：测量食用油的密度。实验器材：天平、量筒、烧杯、食用油。实验原理：_。主要实验步骤：,本章核心素养提升,(1)调节天平横梁平衡时，发现指针指在分度盘中线的右侧，要使横梁平衡，应将平衡螺母向_(选填“左”或“右”)侧调节。(2)往量筒中倒入适量的食用油，测出油的体积，如图5T5甲所示。,左,图5T5,本章核心素养提升,(3)用天平测出空烧杯的质量为30g。(4)将量筒中的食用油全部倒入烧杯中，测出烧杯和油的总质量，如图乙所示。实验数据记录：在虚线框内设计一个记录本次实验数据的表格，并将测量数据及计算结果填入表中。实验评估：按照上述实验方案测出的食用油的密度值比真实值_(选填“偏大”或“偏小”)。,偏小,本章核心素养提升,本章核心素养提升,【变式延伸】结合上例探究以下问题：另一组同学采用了以下方法完成了对食用油密度的测量，步骤如下：测量空烧杯的质量。测量烧杯和食用油的总质量。将烧杯中的食用油倒入量筒中测出食用油的体积；利用密度公式计算出油的密度。,本章核心素养提升,(1)上述测量过程会导致测得的密度值_(选填“偏大”“偏小”或“不影响”)。(2)为了使测量值更精确，上述测量顺序可调整为_(填写序号)。,偏大,本章核心素养提升,【开放探究】2016鄂州周末，小明到超市购物口渴了，买了一盒酸奶，喝了一口发现酸奶的味道与平时喝过的同样的酸奶似乎不同，联想起近日新闻报道食品造假现象，他怀疑该酸奶掺了一定水分，于是他想通过测量酸奶密度的方法来判断。你认为，正品酸奶掺水后其密度会_(选填“变大”或“变小”)。他看到超市售货处有电子秤，并向售货员要了一只小玻璃杯，借助一瓶矿泉水，测出了酸奶的密度。下面是他测量的过程，请你帮他补充完整。,变小,本章核心素养提升,(1)用电子秤测出空玻璃杯的质量m0。(2)将玻璃杯装满矿泉水，用电子秤测出玻璃杯和水的总质量m1。(3)将玻璃杯中的水倒干净，_。(4)酸奶密度的表达式为：酸奶_。(用所测物理量的字母表示),装满酸奶，用电子秤测出玻璃杯和酸奶的质量m2,
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