展示设计教案2017版本

1认识展示设计教学课时：45*2教学目标：1.在赏析中初步认识展示设计，理解展示设计的基本特点和设计类型。2.感受展示设计的实用性。3.在欣赏评述中提高学生的审美素养。教学重点：展示设计的基本表现特点。教学难点：运用基本特点进行评价和改进生活中的展示设计。教学方式：讲授、互动、多媒体教学过程：一、导课师：假如明天是元旦，在这开心的日子里，学校将组织一次学生美术作业展，你们将怎么布置？ 生： 师：其实布置一个美术作业展，将涉及到很多问题，比如说场地的安排、现场的布置、海报的设计制作与张贴、展板的制作等等。这一系列问题的解决，需要同学们静静地去思考。这思考的过程其实就是一种设计，也是我们今天课程的主题：展示设计。二、赏析 1、综合性艺术 师：我们首先来欣赏摩托车展示设计的场景图片。仔细观察，在照片中你看到了什么？ 生：摩托车（产品）、标志、广告、展台。 师：在这个摩托车展示设计包含了哪些设计？ 生：标志设计（字体设计）、广告设计、展台设计、照明设计。 师：从这个展示案例中，我们可以知道展示设计是集多种设计于一体的艺术形式，这正是展示设计的一大特点，是什么呢？用两个字来概括一下。 生：综合。 师小结：展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。 2、主题性艺术 师：在正大摩托车展示设计中，所有设计门类的全面出动，都指向什么目的？ 生：为了宣传正大摩托车。 师：为了宣传产品，为了让观众能够购买产品，这是这个展示案例的唯一的目的，也是展示设计的又一特点，是什么呢？ 生：主题性。 师小结：任何一个展示设计都是为了某种目的去组织设计，从而使之成为一个整体，所以展示设计是具有主题性的综合艺术。 3、审美性艺术 师：是不是所有的展示设计都能够让人怦然心动、过目不忘呢？ 师：我们一起来欣赏同是摩托车展示设计的场景照片，你会喜欢哪个设计？为什么？ 生： 师：刚才的同学们的回答中出现了形态、色彩、照明、文字、图像，这些正是展示设计的设计元素，有效地刺激了观众的感官，给观众留下了深刻的印象。你们猜猜，老师喜欢哪个设计呢？ 师小结：老师呢，都喜欢。老师喜欢三铃的色彩，整个红色调，红红火火，引人注目；喜欢正大的灯光，灯光的设计使摩托车看上去象精致的艺术品；喜欢三铃标志的色彩，红色白色，简洁，但对比强烈；喜欢正大标志的字体，有力显得大气；喜欢正大的广告，色彩的对比、人物的动感让画面具有很强的视觉冲击感因为细节的美丽，所以我喜欢。展示设计是一门综合性的艺术，所以评判展示设计的好与不好，肯定不是简单的标准。但若要非用一个角度去评价展示设计好坏优劣的话，这个角度就是审美的角度。这是展示设计的第三个特点：审美性。 4、完成填充题： 师：讲了这么多，那什么是展示设计呢？完成下列填充题： 展示设计是按照 特定的主题 ，通过一定的 空间场地 ，运用 造型、色彩、照明、文字、图像 等设计元素，集 多种设计 于一体的 综合性 的空间视觉传达设计。三、展示设计的类型 师：生活中类似刚才欣赏的展示设计场景，你还能举例吗？ 生：文峰中的服装展示设计、电器展示设计、化妆品展示设计等。 师：这些都属于什么方面的展示设计？ 生：商业展示设计。 师：除了商业展示设计以外，你还看到过哪些展示设计？ 生：讨论、交流。（江海风情园中的海门历史博物馆、文化展、刚才讲到的画展布置、校史陈列室的布置等）。（图片展示活动照片） 师：刚才我们欣赏的活动照片中也包含着展示设计，不管精彩与否，总之我们的生活中到处有展示设计的存在。它包含的类型有很多，主要有商业展示设计、博物馆陈列设计、展览会设计、科技馆设计展示艺术是实用性很强的艺术。四、归纳小结师：通过刚才的学习，你们对展示设计有没有更深的认识？请大家归纳一下。生：师：刚才同学们归纳了展示设计的基本特点：综合性、主题性、审美性和展示设计的主要类型：商业展示设计、博物馆展示设计、科技馆展示设计和展览会设计。下面我们就运用这些知识一起去欣赏、评价几组展示设计的场景图片。五、欣赏、思考1、化妆品展示设计a. 属于什么样的展示设计？（商业展示设计）b. 包含了哪些设计？（增加“包装设计”）c. 喜欢哪些设计？为什么?2、米其林博物馆a. 这是一个博物馆、科技馆还是展览会？（博物馆）b. 这是法国的米其林博物馆，根据场景照片，你们知道米其林博物馆的主题是什么吗？（展示轮胎的博物馆）法国米其林博物馆各朝各代的轮胎纪念物，向人们述说了米其林轮胎的发展历程。c. 让我们欣赏更多的照片。这是米其林博物馆的门面，小小的门面看来有些不起眼。标志设计是由几部分组成的？（文字和图像-吉祥物）吉祥物设计：吉祥物的设计为博物馆的展示增添了亲和、自然和欢乐的气氛。d. 博物馆是按若干个版块陈列的，每个版块都有主题，你们知道这个版块的主题是什么吗？提示： 根据时间展示-轮胎的发展。 根据照片内容-轮胎的质量（有体育比赛中使用的、有在崎岖不平的山道上使用的。）师小结：通过米其林博物馆展示案例的欣赏，再一次让我们更深地理解了展示设计是具有主题性的综合艺术形式。3、运动服装展示设计a. 属于什么展示设计？（商业展示设计）b. 你喜欢哪些细节设计？为什么？展台，像蓝球架，让人联想到运动，内含的设计达到了内容与形式的高度统一；映像（电视机）设计元素的增加，全面调动了观众的视觉和听觉，发挥了最有效的市场作为，实现了最有效的形象传播。4、上海科技馆师：最后老师带你们去一个好玩的地方去看看。a. 什么场景？博物馆还是科技馆？这是上海科技馆中其中的一个蜘蛛展，通过精美的图片，借助现代先进科学技术手段再现了蜘蛛的生活。上海科技馆的设计，不仅在内容上是科学的，而且在整个设计上也体现了科学性和艺术性。b. 仔细观察照片，你们看到了什么？属于什么设计？展厅设计（多扇门的设计，便于人群的流动和疏散，具有人文性和科学性）、模型设计、展板设计、音响设计（以有线电话机造型的语音设备，一是方便孩子的使用，二是不会遗失，具有科学性）。通过图片的欣赏，我们又了解了几个设计元素，让我们更深地体会了展示设计是集多种设计于一体的综合性艺术。c. 再来看两张照片，蜘蛛展的入口处，简单而精彩，体现在什么地方？展厅的设计：设计成山洞的形式，有新颖感，再配以灯光设计，感觉很神秘6、 课堂作业欣赏教材P30（3）、P31（2）（3）、P32（1）图片，每小组一幅，说说哪些细节突现了展示设计的审美性特点？七、小结今天的课，我们通过欣赏展示设计，评价展示设计，改进展示设计，更加理解了展示设计的三个基本特点。八、课后小记2实训实训课时：45*2实训作业：根据教材P28页“展览现场”照片为例，假设这是学校组织的一次学生美术作业展的展览现场，你们将如何改进？实训目的：通过上次课程的学习，进一步提高学生对展示设计的认知实训重点：展示设计的改进如何做？实训难点：为什么要改进？如何改进？为什么这样改？实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导提示：改进设计时要围绕展示设计的三个特点入手。 1、综合性特点：展区的空间设计、照明设计、展板设计、展台设计 2、主题性特点：根据美术作业的形式设定小主题，也可以根据班级设计小主题 绘画作业、设计作业、书法作业 3、审美性特点：展览现场的设计，包括展区、展板、展台等设计都很单一三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记3展 示 设 计 概 述教学课时：45*2教学目标：了解展示设计的历史和发展，理解展示设计的概念教学重点：展示设计的设计方法教学难点：现代展示设计的发展趋势教学方式：讲授、互动、多媒体教学过程：1导语：师：同学们，你们知道“广交会”吗？2006年秋季“广交会”上成交额为289.3亿元。从1957年起，在广州举行春秋两届的中国出口商品交易会，是我国目前历史最长、规模最大、到会客商最多、成交效果最好的综合性国际贸易盛会。让我们一同来领会展示设计的魅力吧！2导入：师：什么是展示设计呢？会有这么大的魅力。展示的概念、展示设计的概念又是什么呢？生：.师：同学们的理解都对，但是阐述还是不够完整，接下来，我们就来一起学习有关展示设计的基本概念一 展示设计的基本概念 师：PPT图片1、展示：英文display，表示展现之类的状态行为。展、既展览。将物品陈列出来供人们观看。“示”有演示、示范以及明示、暗示的含义，既有静态、又有动态的含义。2、展示设计：是以招引，传达和沟通为主要机能，进行有目的、有计划的形象宣传的空间设计。3展示设计概念分析：展示设计（是综合的设计艺术）从空间上，既具备建筑空间的艺术风格，又具备象征和表现主义的雕塑精神。从平面上，每个展示面充分显示了视觉传达的魅力从造型和功能上，展柜、展架、展台是精致的产品。从气氛上，又像迷人的舞台。师：展示设计过程中，要求设计师必须是一个掌握和熟识各种技术和材料的专家，能围绕自己展示的目标调动各种艺术的，科学的，技术的手段，创造最佳的展示空间。对于展示设计的认知，我们不仅要理解其概念，还应了解其历史的发展。二.展式设计的历史与发展1.远古时期：图腾崇拜，树碑立柱，祭祀鬼神活动。原始的意识传达形式。2.中世纪初期：商品交易的集市贸易形成，地摊式形成了最初的商品展示和展销会的雏形。3.封建社会初期：（1）封建教义和民众的宗教艺术，庙宇神殿，教堂和石窟造像等。师：请列举你所认识的宗教艺术所展示生：.（2）地主贵族的收藏珍品古玩、书籍等为主要目的的展示活动。出现了专业博物馆、官邸、私宅博古架。 三.我国展示的历史与发展1.东汉市集画像砖记载：实物陈列、口头叫卖；南宋杭州城里，挂名人画或实物模型(挂羊头、羊皮等)；北宋汴京（今开封），张泽端的清明上河图：显示有店面招牌。2.十九世纪中期：路牌广告、霓虹灯广告、街车广告、报纸杂志广告、印刷品广告，在上海、天津大城市出现，广告公司随之成立。3二十世纪初，有了正式的展览会，博物馆1905年，南京第一届博览会。1919年，开放了故宫博物院。 1920年起，营造博物馆和展览馆。19341937年间，青岛水族馆，上海博物馆，南京博物馆建成。4.我国参加世博会的历史1866年，清政府受邀参加法国巴黎博览会，清政府置之不理。1873年，维也纳世界博览会上，英国人赫德委派英国人包腊代表中国去观摩。1876年，李圭一代表参加了美国费城世博会。1915年，参加了巴拿马世博会，张小泉剪刀、西凤酒、茅台酒、魏氏风筝等火获奖。1982年，美国诺克斯威廉世界博览会上，中国馆首次登上世博会舞台。至2001年底，我国共参加了10次世界博览会。从1957年的第一届开始，每年在广州举行春秋两届中国出口商品交易会。1999年，我国首次在云南昆明举办了世界园艺博览会。中国上海获得2010年世界博览会主办权，上海世界博览会展馆规划地控制范围为540公顷，将投资25-30亿美元。4. 现代展示的发展趋势1.趋势：高投入，长期化。可融尖端科技和密集信息文化活动的博物馆、展览馆、艺术馆成为主流。2.旅游业方向：休闲公园的兴建各地不同人文历史、风土人情的展览组织各种传统节日庆典活动展示具有历史意义的建筑和景观3.商业和贸易大型百货商场超级市场各类专卖店、连锁店 橱窗陈列、POP设计 师：现代商业空间的展示手法各种各样，展示形式也不定向化，动态展示是现代展示中倍受青睐的展示形式，它有别于陈旧的静态展示，采用活动式、操作式、互动式等，观众不但可以触摸展品，操作展品，制作标本和模型更重要的是可以与展品互动，让观众更加直接的了解产品的功能和特点，由静态陈列到动态展示，能调动参观者的积极参与意识，使展示活动更丰富多彩，取得好的效果。5、 课堂作业 欣赏教材中展示设计，找一个自己喜欢的展示设计和一个不喜欢的展示设计进行分析六、小结：今天所上课程，展示艺术是以科学技术和艺术为设计手段，并利用传统的或现代的媒体对展示环境进行系统的策划、创意、设计及实施的过程。七、课后作业 1、寻找有关展示设计历史发展的资料进行学习阅读 2.思考：展览与陈列是同一个概念吗？以文字的形式进行分析（200字左右） 3.什么是展示设计？其意义何在？8、 课后小记4展示设计的分类教学课时：45*2教学目标：通过学习展示设计的分类，能区分各种展示设计的门类教学重点：常见展示设计类型的分类教学难点：对展示设计类型的分类及应用教学方式：讲授、PPT、多媒体教学过程：一、导入： 师：展示设计是一门集艺术、科学、社会和商业等特性于一体的综合性学科，从不同的角度，我们的展示设计可以分为哪些类别呢？ 生：. 师：同学们对展示设计的分类各有千秋，今天，我们就来一起学习关于展示设计的分类二、授新一、展示设计的分类 （PPT图片学习分析各种类别）1. 按展示的动机和功能分类有观赏型展示(包括文物、珍宝美术展)教育型展示(包括政治、历史、成就、宣传展)。推广型展示(包括各种科技成果展)，交易型展示(包括各种展览会，交易会，洽谈会以及购物环境展示)等。 2.按展示的内容和性质分类。有综合型专业型命题型或经贷商业展示和人文自然展示 3.按展示手段分类有实物展图片展、综合展等。 4.按参展地域地区分类有地方展全国展地域性展国际展或出国展、国外来展国内展等。 5.按展览规模分类有大型、中型小型展览或国际型国家型地方型展览。 6.按展览时间分类可分为固定长期。短期。定期、不定期等。 7.按展示的形式类别分类有博览会展览会博物馆陈列、橱窗展示购物环境展示、观光景点展示，节庆礼仪展示等。二、常见的展示设计类型1、展览会类（1）、国际博览会（2）、综合类（3）、行业类2、博物馆类（1）、综合类（2）、文化艺术类（3）、自然科学类博物馆（4）、专题类3、商业展销类（1）、综合类（2）、专营、专卖类商场（3）、其他：报刊亭、街头货亭、流动售货车等 4、观光景点展示设计（各类旅游观光景点、名胜古迹等）（1）、路标、导游图、说明标志邀清晰明了、功能性强（2）、功能分区的合理布局，尤其是安全性设施要明显（3）、展示设计一定要与其景点的风格相呼应5、节庆礼仪环境设计（1）、展示设计符合其内容气氛的环境，设计的目的就是创造气氛（2）、展示设计内容丰富繁杂6、数码网络互动展示设计（1）、互动化（2）、数字化7、按展示空间规模大小（1）、大型展示空间这类展示空间的面积大于163平方米以上，常出现在大型展示会或博览会上。（2）、中型展示空间面积一般在3272平方米之间，在中型展示会上最为常见。虽然空间不是很大，但其内部空间的功能划分与大型展示空间相同，也应满足产品展示、示范区、会晤区、视听简报区等功能，在外形和内部都可进行多种材料的构筑设计。（3）、小型展示空间 面积小于27平方米的小型展示空间，这类展示空间比较常见。正因为展示空间较小，除满足传递产品的功能信息外，还应满足更多的期望与要求。所以挑选适当的装饰材料，用平面设计制作灯箱，以及用特殊照明来构造视觉和声光效果等来弥补空间小的不足。 三、课堂小结 展示设计是一门集艺术、科学、社会和商业等特性于一体的综合性学科，可从不同的角度对其进行分类。4、 课后作业1. 搜集不同类型的展示设计图片加以深化理论知识。2. 哪些商品属于商业展示范畴？五、后记5展示策划设计教学课时：45*2教学目的： 深刻了解展示设计的前期准备工作，把握展示设计创意中的要点问题，为将来的设计做好铺垫教学重点：基本掌握展示设计的前期准备工作程序教学难点：展示设计在创意构思中的要点和解决方法教学方式：讲授、PPT教学过程：1、 导入 展示是一种信息传播的媒介，它是另一种形式的广告。是一种打破一切传统，突破时空观念的全新广告形式。展示设计的技术手段，主要靠整合诸多学科的内容，是一种高度综合的广告行为。它必须有明确的诉求对象，要考虑市场的细分，商业展示还要考虑营销策略等；否则就达不到展示的预期效果。展示设计是一项时间性极强的工作，必须要有一套完整的计划和实施的步骤就要解决诸如信息传达的目的、对所要传达信息的分析、对展示诉求对象的定位，以及用何种媒体技术，怎样在展示空间中组合这些媒体技术来进行信息传达等问题。二、授新(一)展示策划1、筹委会2、展示文案的编写1）、展示文案总体文案的内容包括内容、主题、时间、地点、目的要求、规模、施工要求等，详细的文案还可以列出对道具、照明、材料、工艺的要求等。（2）、展示项目设计书根据收集到的图片、文字、实物、模型等资料，依据总体策划的指导方针，编写每一展示单元的标题、文字、图片、展品的种类和数量，编写出项目书，在正式开展设计工作之前，要对所有资料全面掌握。(二)现代展示总体设计总体设计是一个统筹性的组织工作。1、展示总体设计的具体内容（1）、展示空间总体布局（2）、空间构成形式的设定（3）、设定展示风格（4）、以全局观点把握设计细部2、展示总体设计的原则（1）、准确把握主办方与商家意图，了解预算经费，熟悉施工材料及制作工艺，制定出具有可操作性的展示总体方案。（2）、造型简洁、个性鲜明，利用展示元素营造展示氛围，利用现代科技成果和手段，多角度、多形式，是展示信息传达具有更好的效果。 3、展示总体设计的程序（1）、前期策划、脚本、文字资料的编辑工作A. 前期设想、筹备和组织B. 资金筹集、广告、宣传C. 总脚本的策划：展览目的、展示主题、展示的主要内容、展示重点、展品与资料范围、展示地点、时间、展示的艺术形式、表现手法、环境气氛的要求D. 细目脚本：每个部分的主附标题、文字内容、实物和图片、图表统计、展示道具、照明、色彩、材料的运用（2）、必要的技术资料和设计依据的收集工作A. 现场实际空间尺寸的测量B. 原有的照明设施情况，包括配电间位置、插座和灯具位置、展厅的供电方式C. 展品的性质、具体尺寸、展示要求D. 材料的规格、价格、性能（3）、艺术设计工作A. 艺术的总体设计：展示活动的总平面布局、展示空间的组织与变化，总体的色调与各局部的色彩对比关系、统一的版式设计、照明形式的确定、装饰形式的确定以及展示相关的其他项目，如会徽、宣传品、纪念品、票证等的设计B. 平面布局的示意图、展示空间的预想图、色彩效果的预想图、版面设计的示意图、以及照明效果图等 （4）、技术设计工作A. 标有精确尺寸的平面图、立面图、照明和供电线路设计图、道具的制作图以及其他特殊设计的施工图B. 总体施工 C. (三)现代展示创意与方案D. 展示活动从策划、创意、方案形成、审定到付诸实施实施设计师将抽象的创意思维演变成为具体视觉形象的过程，方案设计的内容包括平面布置、立面图、剖面图、立体空间构想图，色彩小样、道具设计等。E. (四)技术设计与施工图F. 技术设计与施工图绘制是创意设计方案通过审定批准后的步骤，其内容包括图纸目录、设计说明、材料表、平面图、立面图、剖面图、详图、节点大样等，还应绘制与之配套的水电线路图、电力配置图、照明平面图、插座平面图等。G. (五)现代展示设计师的个人素养H. 1、基本修养与素质I. 展示设计师首先是一个有知识的文化人，在文化艺术方面应有广博的知识和较高的修养；其次应该是一个有责任感和事业心的人，另外还应有较强的组织和协调公关能力，具有团队精神，能听取不同意见。2、专业素质 必须经常关注国际展示艺术和其他相关艺术的风格、流派的变化和动态 具备敏锐的艺术觉察力和鉴赏力，善于捕捉新思潮和新动向 熟悉与展示有关的建筑、室内设计知识 有较强的美术设计和造型能力 对展示艺术设计范围内新技术、新工艺、新材料的运用比较熟悉 有良好的组织能力和协调能力，善于统筹规划，协调各部门、各环节的工作 3、 课堂小结 展示的最初工作就是通过对各要素的分析和研究，充分了解它们各自的性质和作用，以及互相关系。并以此为依据，再通过对具体展示形式构成要素的把握及富有想象力的创意构思，最终提出优秀的设计方案。 4、 课后作业 为某品牌的展示设计写一份展示策划书，主题自拟。 五、后记 6展示模型制作的材料及工序教学课时：45*2教学目的：让学生了解展示模型制作材料的类别及掌握制作工序教学重点：学生对展示模型制作工序的了解教学难点：学生对展示模型制作材料的表现教学方式：讲授、PPT、互动教学过程：一、 导入.目前，是我们展示设计模型制作的实训阶段，有很多同学在实训的过程中，对展示模型制作材料的选择不知道该如何下手，或者是选定了材料又不知道该如何进行制作，那么本节课，我们就来学习展示模型制作的材料和工序的相关知识。二、 授新1、 展示模型制作的材料.观看优秀展示模型图片.提问：图片中这几组模型从制作的材料上分析，都分别利用了什么材料在制作模型？学生：。.小结：展示模型从制作的材料上划分，有纸质材料模型、木质材料模型、金属材料模型和塑料材料模型。1）纸张材料纸是模型制作的主要材料，该材料具有很强的可塑性，可通过裁切、折叠等手法来进行造型，加工方便。常用于模型制作的纸张有：卡纸、瓦楞纸、植绒纸、砂纸等。优点：品种、规格丰富多样，制作简便、经济、效果好。缺点：强度较差，受潮容易变形，成型后不易修正。2）木质材料木质材料也是制作展示模型的常用材料，有天然板材（木材）和人工合成板材（胶合板：质轻、易裁切）。3）金属材料由于金属不易操作，直接用于展示模型表现的金属材料并不多，主要是不锈钢和铝合金，一般只在诸如网架、栏杆等局部使用。4）塑料材料塑料是一种化学合成材料，品种非常多。而常用于展示模型制作的塑料制品主要有：有机玻璃、PVC胶片、KT板等、由于塑料制品质轻、耐腐蚀、强度高、色彩和成形较好等特点，所以被广泛用于模型制作中。小结：现在我们已经认识了几种常用的模型制作材料，对于制作展示模型来讲，单单只认识材料还不够，我们还应掌握其加工程序来完善模型的制作。2、 展示模型制作工序（1）.制作准备阶段 熟悉设计图纸，明确模型制作的标准、规格、比例（2）.具体制作阶段 以设计方案图纸为原型，根据拟定制作的模型大小进行制作（3）开料 根据具体模型形态进行画线、切割（4）打磨 （砂纸打磨） 模型组合的各块构成在切割后边缘需要加工磨平才能黏结牢固（5） 粘接完成 3、 课堂作业 制作橱窗的框架结构要求：1、参照给出的制作图纸完成 2、材料：有机玻璃 3、工具：画线笔、钩刀、钢尺、针管、黏合剂（三氯甲烷）四、课堂小结本节课，我们学习了展示模型制作的材料，通过制作橱窗结构，我们进一步学习了展示模型制作的工序、技巧，在后期的实训制作过程中，希望同学们能更好的完善展示模型。五、课后作业继续完成橱窗设计模型的制作六、后记 7展品的陈列及组合形态课 时：45*2 教学目的：使学生认识基本的陈列方法，利用组合形态做展品的陈列教学重点：展品的组合方式的陈列教学难点：对展品陈列组合方式的应用教学方式：讲授、多媒体、PPT、互动教学过程：一、导入现代展示设计手段众多，有的展品需要现场演示，这就要求设计师在具体组织策划时要善于运用各种陈列技法。而陈列方法的运用，常与展示的性质、目的、要求有很大的关系。本节课，我们就一起来学习关于展品陈列方法的有关知识。二、授新一、展品陈列的基本方法根据展品展示的需要，常用的陈列方法基本有以下几种。导图：1. 置“置”是指摆放展品与展具或展台上。例如：.小结：“置”的陈列手法运用最多，特别适合体量较大、较重的展品，也适合比较珍贵和易破损的展品。 导图：2. 挂 “挂”是指依托展面或展具的垂直造型结构来陈列展品的一种方法。例如：特点：把展品用一个联结点或几个联结点固定在板面或立柱上进行展示，陈列的高度最好在视平线附近的位置。3. 贴 “贴”是把展品黏合在展板或其他的展示位置上。 黏合的方式：双面胶、乳胶、钉子等材料的黏合。而此方法一般陈列平面展品请学生举例：.照片和印刷品。4、卡 “卡“是利用展品把展品卡住或插合的一种陈列方法。 特点：适合较小较轻的展品。 请学生举例：.首饰的陈列5、吊 “吊“是把展品悬吊在展示空间中间的一种陈列方法。 特点：适合轻的展品和与空中有关的展品。 请学生举例：.丝绸、灯具、风筝、飞机模型等二、展品的分类组合法由于展品的种类与花色十分丰富，需要展示的功能与形态也各不相同，为了更清晰地帮助观众了解展品，从陈列方法上常采用以下三种分类组合方式：1.系列陈列组合法为了系统介绍展品，设计人员经常把同一功能、同一材料、同一档次、同一空间使用、同一时间使用的展品统一起来陈列。举例：电动工具类、家用电器类、化妆品类、灯具类、服装类等。2.主题陈列组合法由于现代商业展示设计中展台设计、平面设计、行为表演、多媒体视觉演示和活动策划等多种元素的资讯传播，容易分散参观者的注意力，弱化展示的主题，因此整体的展示设计特别注意务求风格统一，主题明确，采用反复强化主题信息的方式，以收到预期的展示效果。例如； 主题陈列组合法就是根据展示主题的需要，把各式各样大大小小的展品组织起来进行陈列。是将本来互不相干，互不联系的展品通过特定的主题把它们贯穿起来，成为一个互相作用、协调统一的整体。 采用主题组合法可以从以下三方面考虑：1）从展品使用功能上来综合。 例如：“七匹狼”专卖店以“运动时尚”为主题的展示，即可把与之有关的服饰鞋帽同时陈列出来。2）从主题对象上来综合。 例如：以“快乐童年”为主题的商业展示陈列，我们可以把和儿童相关的儿童服装、文具、玩具、体育器械、卡通等同时进行陈列3）从展品出现的生活场景来考虑，对生活场景进行复制。 例如：以“厨房系列”为主题的展示，就可以把食品、调料、餐具、炊具、家用电器等系统地陈列出来。为了加强展示效果，也可以将展示现场处理成现代厨房的样板间。3.综合陈列组合法即把各种相同或不相同的事物和现象组合起来，传达一种全面的总体印象。3、 课堂小结每一种展品都具有自身的性质和不同的展示要求，这就需要设计师运用不同的方法来进行表现。4、 课后作业准备实训材料五、后记 8实训实训课时：45*2实训作业：利用直线构成法对展品进行陈列设计实训目的：通过对展品陈列的学习，对展品进行陈列设计实训重点：体现直线构成的陈列方法实训难点：视觉传达效应的体现实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导提示：直线构成1. 对平面展品采用壁贴、悬挂的方法，进行组合构成。2. 构图采用水平、垂直或十字交叉，给人以肯定、挺拔、直率和鲜明的形式美感三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记9实训实训课时：45*2实训作业：利用曲线构成法对展品进行陈列设计实训目的：通过对展品陈列的学习，对展品进行陈列设计实训重点：体现曲线构成的陈列方法实训难点：视觉传达效应的体现实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导提示：曲线构成1. 对较轻薄的平面展品，采用壁贴或悬置吊挂的方法2. 将其自身组合成曲线形态的构图给人以轻柔、流畅，富有韵律变化的形式美感三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记10实训实训课时：45*2实训作业：利用放射构成法对展品进行陈列设计实训目的：通过对展品陈列的学习，对展品进行陈列设计实训重点：体现放射构成的陈列方法实训难点：视觉传达效应的体现实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导提示：放射构成 1.对线形、条状展品，以壁面、空间的某一点为中心，分别在其上下、左右、前后组合布置各种放射状的构图形式 2.体现动感和节奏变化的形式美感 3.中心放射构成 4.同心放射构成 5.多心放射构成 6.移心放射构成三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记11实训实训课时：45*2实训作业：利用圆形、半圆形构成法对展品进行陈列设计实训目的：通过对展品陈列的学习，对展品进行陈列设计实训重点：体现圆形、半圆形构成的陈列方法实训难点：视觉传达效应的体现实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导1.圆形构成：将某种展品壁贴组合或吊挂悬置的方法，构成圆形，使其富有图案的整体装饰美感2.半圆形构成 把同种展品或同类展品，如具有相同造型不同色彩或相同牌号不同型号的系列展品，组合配置成半圆形态的构图形式。既可造成具有形式美感和节奏变化的直觉审美效应，又可展示其大同小异的微妙变化，以方便观众区分对比。三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记12展示设计中的基本尺度教学课时：45*2教学目的：掌握展示设计的基本尺度教学重点：基本尺度的类别教学难点：主要基本尺度的计算教学方式：讲授、PPT、互动教学过程：1、 导入 对于展示设计而言，人体工程学的主要功用在于通过对生理和心理的正确认识，了解人们的需求，创造人与展品、展项、展示道具、展示空间环境之间的协调关系。人体工程学是确定设计形式、制定设计标准的重要依据。展示空间中的基本尺度应以人体绝对尺寸，以及人的活动范围与行为方式所构成的特定尺度来界定。展示设计中的基本尺度主要包括：通道宽度、陈列高度、陈列密度。2、 授新一、通道宽度在展示空间中，通道的宽度，是按人流股计算的（每股人流以60cm计）。一般而言，通道的最窄处应能通过24股人流，宽处可通行810股人流。需要环视的展品，周围至少应有2m左右宽的通道，低于这些标准，可能会造成人流堵塞。二、陈列高度以人体尺度来确定展品或版面与参观者视线的相对位置，即展示空间的陈列高度，最佳区域应为地面以上80250cm之间。若按我国人体测量高度平均尺寸168cm计算，视线高约为152cm，黄金陈列区域则应为地面以上112172cm之间，可将重点展示展品陈列在此区域，以便更好地引起观者的注意。距地面80cm以下空间，可作为大型展品的陈列区；距地面250cm以上空间，可作为大型平面展品的陈列区。三、陈列密度陈列密度是指信息展示空间面积占空间总面积的百分比，密度过大容易造成客流拥堵、形成安全隐患，密度过小又会使展示空间显得空泛。因此，陈列密度的确定要综合展示内容、参观人数、场地环境等具体因素进行考虑，通常情况下，以30%60%为宜。3、 课堂作业 以小组为单位，测量设计学院展厅通道的尺寸、陈列高度、陈列密度四、课堂小结 通过对人体与人造物及环境之间关系的分析研究，掌握基本的比例，是做好展示空间设计的前提。5、 课后作业 继续完成课堂作业六、后记13展示设计的视觉因素教学课时：45*2教学目的：了解视觉因素对展示设计的重要性教学重点：掌握视觉特性、运动规律及分布教学难点：视觉因素在展示设计中的规律性教学方式：讲授、ppt、互动教学过程：1 导入 视觉是人类感知外部环境的重要生理机能，展示中信息传达功效的实现主要依赖于人的视觉，因此对于视觉因素的了解和研究，对展示设计起着至关重要的作用。二、授新一、视觉特性a. 视野指人的头部与眼球处于固定状态时所看到的空间范围，常以角度来表示，包括一般视野和色觉视野两类。1.一般视野：人眼视角在15左右空间范围内（水平或垂直方向）视觉分辨力最强。展示设计中要注意把握人眼的最佳视野范围。2.色觉视野：感觉色调的视野范围。人眼对不同色调的视野范围有所不同，实验表明，白色视野最大，黄色、蓝色、红色视野依次减小，而绿色视野最小。被视对象颜色和背景衬色的不同关系也会对色觉视野产生影响，如以白衬黑和以黑衬白的视野就有很大差异。展示设计色彩应注意结合色觉视野特性进行选择和搭配。b. 视角被视物体两端点光线投入眼球时的相交角度。视角的大小与观察距离及被视物体上两个端点的距离有关。视角为展示中设计对象尺寸大小的确定提供了依据。c. 视力眼睛分辨影像的能力。视力随照度的提高、物体与背景对比的增大而变强。设计时要结合视力的特点提供适宜的观展条件。d. 视距观者眼睛与被视物体之间的距离。观看的视距是由竖向和横向的视角决定的，垂直与水平视角恰当，视距也就合理，这说明视角和视距是互相依存的因果关系。视距应该是展品高度的1.52倍。展品小，视距较小，反之，视距增大。展示中要参考展品大小设定与之相适应的视距。e. 适应人眼对光线变化刺激的适应性。眼睛对光线从亮变暗的适应为暗适应，反之为明适应。明度特性要求展示的照明设计要注意布光均匀，切忌忽明忽暗。f. 眩光由于不适宜的光亮分布，或极端的亮度对比，引起视觉不适并降低物体可见度的现象。展示照明设计中应避免眩光的产生。g. 视错觉视错觉就是当人观察物体时，基于经验主义或不当的参照形成的错误的判断和感知，是指观察者在客观因素干扰下或者自身的心理因素支配下，对图形产生的与客观事实不相符的错误的感觉。设计时可巧妙利用视错觉实现独特的展示效果。二、视觉运动规律视觉运动规律包括：人眼视线习惯于由左至右、由上至下运动；视线沿水平方向运动比沿垂直方向运动快，且不易疲劳；相较于曲线轮廓，人眼更容易接受直线轮廓。设计时要注意使展示内容的编排符合视觉运动的规律。三、视区分布a. 水平方向视区中心视角10以内的范围是最佳视区，人眼识别力最强；中心视角20以内的范围是瞬息视区，人眼可在非常短的时间内识别物体形象；中心视角30以内的范围是有效视区，需要集中精力才能识别物像；中心视角120以内的范围是最大视区，对处于此视区边缘的物像，需要集中精力才能识别清晰。若人的头部发生转动，最大视区范围可扩展至220左右。b. 垂直方向视区视平线以下10范围内是最佳视区；视平线以上10至视平线以下30范围内是良好视区； 视平线以上60至视平线以下70范围内是最大视区。3、 课堂作业利用展示设计的视觉因素，对陶罐进行简单的展示设计4、 课堂小结1.视觉特性2.视觉运动规律3.视区分布五、后记14常用形态设计手法教学课时：45*2教学目的：使学生理解、认识形态设计手法教学重点：学习八种常用形态设计手法教学难点：对常用形态设计手法的应用教学方式：讲授、ppt、互动教学过程：一、导入形态设计手法对展示空间形态的创造具有很好的启发与指导意义，今天我们就来进行学习。2、 授新常用的形态设计手法有以下几种1） 镂空 运用雕刻技术，穿透并去除物体部分表面，从而呈现完整图案的造型方法，镂空可打破空间形态的沉闷感，产生通透的效果 2）编织 将条状物通过相互交错、钩连的方式组织起来的造型手法，为观者带来自然亲切、肌理感强的视觉效果； 3）变形 依据创作需要，改变客观对象的常规形态，创造具有艺术表现力的造型方式，变形法能够有效加强形态的生动性和感染力； 4）解构 分解原有结构，创建新结构的设计手法，对解构手法的应用往往能够使原有事物呈现出富有创意、生动有趣的新形态； 5）组合 两个以上的单体组合形成较复杂形态的造型手法，使用时要注意各个形体之间的贯穿连接，实现整体形态均衡与稳定、变化与统一兼具的视觉美感； 6）仿生 模仿自然界生物形态的造型方法，仿生设计通过对生物体原型特征的传达与再创造，将人造物和大自然巧妙结合，体现出设计师极富创意的造型设计理念 7）装饰 在设计对象表面附加艺术性的装饰物或图案，从而赋予其形式美，恰当的装饰对形态起到画龙点睛的作用； 8）错视 于客观因素和心理因素的干扰，造成感知与实物的差异，利用错视可以实现空间形态的调整和趣味性的增加。3、 课堂作业 搜集展示设计中，八种常用形态设计的图片4、 小结形态设计手法对展示空间形态的创造具有很好的启发与指导意义，在设计的过程中应注重加强对这些方法的借鉴和应用。5、 课后作业对课堂中所收集的八种形态设计图进行设计分析六、后记15 展示设计工程制图教学课时：45*2教学目的：使学生掌握展示设计工程制图教学重点：对展示设计工程制图的绘制教学难点：对平面、立面、剖面的正确制图教学方式：讲授、ppt、互动教学过程：1、 导入展示设计表达式设计构思的形象化体现，也是进行展示方案沟通审定、工程施工的重要参考依据。因此，学习并掌握工程制图是展示设计师必须具备的专业能力。2、 授新 1）平面图展示设计中的平面图是以正投影原理画出的水平投影图，是体现展示规模、区域划分和空间构成的整体蓝图，是进行后序各项工作的重要基础和依据。A总平面图总平面图表明一个工程的总体布局关系。主要是表示原有和新建工程的地点、位置、朝向、标高、道路布置、构筑物、地形、地貌以及道路、绿化和给、排水、供电条件等方面的情况。一般可采用1:1000，1:500，1:200或1:100的比例绘制。B展区平面图各展馆、展区或展位的平面图主要反映出其方位朝向、平面布局关系、参观动线、围合界面的厚度标高、展具位置尺寸等。一般可采用1:50,1:30,1:20的比例绘制。2）立面图立面图是以正投影原理画出的立面投影图，其中反映主要外观特征的立面图称正立面图，其余立面图可称为背立面图和侧立面图，也可按方位朝向分为前立面图、后立面图、左立面图、右立面图。立面图主要表达展区、展馆、展位、展具等的立面空间关系、造型结构、位置尺寸等。一般可采用1:200,1:100的比例。3）剖面图剖面图是与平面图、立面图相互配合、不可缺少的主要图样之一，主要表示展示空间内部结构。其剖切位置应选择能够显示出所表达对象较为复杂或典型的内部结构处。4）施工详图用较大比例（1:20、1：10、1:5、1:2、1:1）将展示物局部或构件按正投影图画法详细表示出来的图样。详图可能是某些部位的局部放大图样，也可能是某些部件的节点构造。5）展具设计制图展具制图需表达出长、宽、高三个方向的尺度与造型，因此要进行三视图的绘制。3、 小结 展示设计工程制图主要包括平面图（总平面图和展区平面图）、立面图、剖面图、施工详图和展具设计制图，在后期的设计中，希望同学们能很好的展现。4、 课后作业 临摹某个展示设计的工程制图5、 后记 16实训实训课时：45*2实训作业：绘制讲桌的三视图实训目的：实训重点：实训难点：实训方式：以小组为单位实训过程：一、学生作业二、教师巡回辅导1.2. 三、学生交流，评价四、教师点评五、实训后记橱窗展示设计的构造形式及陈列方法授课教师：林长菊授课课时：45*2教学目的：通过学习，要求学生掌握橱窗展示设计的构成形式及陈列方法教学重点：橱窗展示设计的陈列方法教学难点：对橱窗展示设计陈列方法的表现教学方式：讲授、互动、PPT教学过程1、 导入我们在逛街的时候，常常看见，一些小店或商场中，有大的玻璃空间，里面放上模特，打上灯光，有些还做一些造型。那是什么？橱窗。 橱窗是商业空间展示设计中一种最为常见的形式。它可以提高产品档次，促进销售。橱窗随着商业的发展而越来越兴盛它塑造了现代商业市场的形象，它借助于灯光，背景，道具，展示出商品的性能、特点、种类，吸引消费者，使消费者有购买的欲望。在橱窗展示设计的过程中，我们如何针对展品进行陈列表现呢？本节课，我们就来学习橱窗展示设计的构造形式及陈列方法。2、 授新展品的陈列，由于橱窗所处的空间结构不同，其构造形式也不同。一）、橱窗的构成形式： 1. 封闭式（图例学习） 橱窗的后背有壁板与店堂隔开，四面封闭形成单独空间一面或多面安装玻璃，可以在一侧安装小门，供陈列人员使用。2.半封闭式（图例学习） 橱窗的后背与店堂采用半隔断、半通透的形。顾客在店外既能看到橱窗内的商品，又能观看店堂内的景象，使橱窗展示与店内外环境相融。3. 敞开式（图例学习） 没有后背，直接与场地相通，人们通过大玻璃可以更为直接地，看到店内的全貌。结合学生模型作业，进行学习2） 、橱窗展示设计的陈列方法1. 场景式陈列（图例学习） 这一类展示通常是将商品以某种生活场景或情节构成，使商品成为其中的角色。2. 专题式陈列（图例学习） 以一个广告专题为中心；围绕某一特定的事情，例如，节日陈列、绿色食品陈列等。这种陈列方式多以一个特定环境或特定事件为中心，把有关商品组合陈列在一个橱窗，既能突出商品，又可使橱窗具有较强的思想性。3. 季节性陈列（图例学习） 随着季节的变化，将该季节所需要的商品组织陈列到橱窗中，能够很好地指导消费。这类橱窗可以充分运用色彩和各个季节有代表性的树木、花草渲染气氛，以增加视觉心理的影响作用。4. 综合式陈列（图例学习） 将各种不同类型、不同用途、不同质地的商品，经过组合、搭配、布置在同一个橱窗中，尽可能“丰富”地展示商品。分析图例：说说两张图片中的橱窗分别运用了什么构造形式及陈列方法？三、课堂作业（教师指导，学生作业）利用“橱窗展示设计的陈列方法”对展示模型中的橱窗进一步完善。4、 课堂小结 本节课，我们学习了橱窗的空间结构形式和陈列方法，对展示模型的制作又进一步做了完善，希望大家通过学习，能更好地发挥其专业设计。五、课后作业继续完成商业空间展示设计模型的制作六、后记