北师大版三年级上册《小树有多少棵》教学设计

小树有多少棵 教学设 矿区一下 刘萍 教学目标 1 探索并掌握整十 整百 整千数乘一位数的口算方法 并能正确地 进行口算 2 结合具体情境 结合具体情境 在讨论解决实际问题的过程中培养 学生提出问题和解决问题的意识和能力 3 让学生感受数学来源于生活 服务于生活 教学重难点 1 教学重点 探索并掌握整十 整百数乘一位数的口算方法 并能正 确地进行计算 2 教学难点 结合具体情境 在讨论解决实际问题的过程中培养学生 提出问题和解决问题的意识和能力 教学用具 PPT课件 教学方法 发现法 练习法 迁移法 教学过程 一 由易到难 引入新知 教师出示目标 PPT1 谁来说说从目标中你知道本节课要学习什么 设计意图 通过解读 学习目标 使学生明确本节课的知识点 教师随机板书课题 整十数 整 百数乘一位数 同学们 你们会计算下面题吗 出示PPT3 4 设计意图 通过简单 的练习让学生明白20 2可以转化成20 20来计算 300 2可以转化成300 300来计算 小朋友 你们太棒了 下面这道题你们能快速算出结果吗 出示PPT4 先自己想一想 做一做 再小组交流 集体展示 让学生从复习中很轻 松地进入到本节课要解决的目标中 全班交流展示 总结整十数 整百数乘一位数的口算方法 出示PPT5 快速口算 要求每组3号学生口算第1小组口算题 每组4 号学生口算第2组口算题 设计意图 巩固一位数乘整十数 整百数的 口算方法 二 引导探究 解决问题 出示教学情境图 课件6 1 同桌互相说一说你从情境图中获得了哪些信息 观察图后学生会找出 一共有3捆小树 每捆有20棵这些数学信息 学生也会提出 一共有多少棵小树 这样的数学问题 设计意图 结合具体情境 培养学生提出问题和解决问题的意识和能力 2 学生独立列出算式并解答 小组交流 学生列出算式20 3 然后学生尝试计算 让学生结合 小树一共有多少 棵 这个情境 在小组内说一说 自己列出的算式含义 再说说计算方法 设计意图 教师充分放手让学生继续去探索整十数乘一位数的口算 方法 通过学生独立思考 小组交流 讨论 经历探索多种算法和与他人 交流的过程 培养学生思维的独立性和灵活性 3 全班交流 小组代表发言 得出20 3 60中的20表示每捆有20棵 3表示3捆 60表示 一共有60棵树 学生得出计算方法 20 3就是3个20相加 20 20 20 60 因为2 3 6 因此20 3 60 可以把20看成10 2 这样20 3可以变成10 6 60 对于学生的计算方法 只要正确 教师要对学生进行鼓励和表扬 请同学 们选择自己喜欢的方法来计算 设计意图 全班交流为了体现学生的算法多样化 使学生更加方便 比较和选择自己喜欢的计算方法 三 实践应用 巩固新知 利用多媒体出示 4捆一共有多棵 5捆呢 请同学们先试着解决 然后小组内交流 全班汇报 设计意图 通过知识的应用 增强学生的应用意识 提高学生解决 问题的能力 出示课件7 8 9 设计意图 让学生在巩固中感知数学与现实生活 的联系 四 总结归纳 延伸探究 1 出示课件10 设计意图 培养学生数学思维发散的独立性和灵活性 2 数学游戏 教师事先准备好卡片 以同桌为单位开展游戏活动 游戏规则 一位学生取一位数 另一位学生取整十或整百数 然后两个学 生都计算这两个数相乘的结果 看谁算得又快又准确 设计意图 创设游戏环节 是为了激发学生学习数学兴趣 调动学 生的各种感官 培养学生的思维灵活性和独立性 3 这节课你学会了什么 让学生谈谈自己的收获 4 当堂检测 出示课件11 设计意图 通过检测 了解学生对知识的掌握情况 进行有层次的布置 作业 总之 在本节课教学中 我利用已学的知识和教材中提供的情境 引导学 生提出问题 解决问题 在解决问题的过程中 充分放手 让学生自己探 索整十数乘一位数的口算方法 学生通过独立思考 小组交流讨论 经历 探索多种算法和与他人交流的过程 培养学生思维的独立性和灵活性 在 教学中让学生用自己的语言进行表述 学生在一种自由 民主 和谐的氛 围中学习 植树 教学设计 矿区一小 刘萍 教学目标 1 探索并掌握一位数除两位数的口算方法 并能正确计算 提倡算法多 样化 2 结合具体情境 用除法知识解决简单的实际问题 感受数学在实际生 活中的应用 3 结合形式多样的练习 培养学生学习数学的兴趣以及应用数学的意识 教材分析 本节课是在学生掌握两位数乘一位数 一位数除整十或整百 数口算的基础上展开教学的 让学生在具体情境中 探索并掌握一位数除 两位数的口算方法 并能正确地运用所学的知识解决一些简单的实际问题 学生状况分析 1 学生已能比较熟练地口算两位数乘一位数 一位数除整十或整百数的 除法 2 学生已具有初步的发散思维能力 基本能够自主学习 自主探究 3 我们的学生来自城市 对于本节课 植树 的教学情境 感到比较陌生 为了更好地调动学生学习的兴趣 结合我校一年级新生招生的情况 我从 学生熟悉的 排座位 需要几张桌子 等实际情境引入除法算式 然后让学 生经历探索 讨论 交流的过程 使其感受数学与日常生活的密切联系 教学设计片断 一 创设情境 新学期开始了 我们学校又招收了一年级的新同学 昨天 我了解了一年 级新生的招生情况 班级 一班 二班 三班 人数 44 48 46 评析从学生身边熟悉的事物出发 创设我校一年级新生招生情况的教学情 境 激发学生求知欲望与学习兴趣 二 自主探索计算方法 1 从表中你能获得哪些数学信息 根据这些信息你能提出什么数学问题 2 提出问题 并探索计算方法 1 一年级三个班的班主任老师要为小朋友们排座位 每班各需要多少张桌 子 怎么列式 引导学生列出算式 然后全班讨论 交流计算方法 如果每人需要一张桌子 单人桌 有多少人就需要多少张桌子 也就是4 4 1 44 张 48 1 48 张 46 1 46 张 如果每两人需要一张桌子 一共需要多少张桌子 学生可能会想到 44 2 22 张 A 40 2 20 B 22 2 44 C 直接想每两人坐一张桌子 4 2 2 44 2 22 桌子的张数就是人数的一半 20 2 22 48 2 24 张 46 2 23 张 2 各班进行分组活动 该怎么分呢 学生说说自己的想法 大多数学生会结合本班的情况分成4人一组 出示问题 每4人分成一组 一班 二班 三班各能分成几个小组 学生试着解决这一问题 然后交流 特别要关注三班46人怎么分 46人每4 人分一组 可以分成11组 还剩2人 评析从学生身边的事及班级实际出发创设学生学习的情境 使学生在解决 实际问题的同时 探索一位数除两位数的口算除法 有效地激发了学生的 学习兴趣 3 引导学生说一说怎样口算一位数除两位数 教学反思 1 联系学生实际创设教学情境 创造性地使用教材 数学教材中 口算除法 一课是以 植树 的情境来呈现的 这一情境虽然比 较贴近学生的生活 但在秋季并不切合实际 因此我就结合我校一年级新 生的招生情况 让学生从具体情境中获取相应的信息 感受到生活中存在 数学问题 接着从学生熟悉的 排座位 需要几张桌子 的实际情境引入除 法算式 让学生结合实际问题感受计算来自于解决问题的需要 体会数学 与生活的密切联系 认识到数学就在自己的身边 2 提倡算法多样化 培养学生思维的灵活性 由于学生的知识背景及个性差异 面对同一个数学问题 同一道口算题时 学生解决问题的策略和思维方法必然会不一样 他们往往会从自己的生 活经验和思考角度出发 产生不同的计算方法 本节课学生在解决 每班 各需要多少张桌子 这一问题时 由于创设的问题中包含有显性条件 每班 的人数 也有隐性条件 每张桌子可以坐的人数 因此学生的思维非常活 跃 出现了以下两种情况 1 如果每1人需一张桌子 有多少人就需要多 少张桌子 也就是44 1 44 张 48 1 48 张 46 1 46 张 2 如果每 两人需一张桌子 桌子的张数就是人数的一半 也就是44 2 22 张 48 2 24 张 46 2 23 张 另外 学生在计算时口算的方法也不尽相同 教学时 我把计算教学与解决实际问题相结合 让学生在现实情境中 探 索除法的计算方法 解决实际问题 我注重培养学生思维的独立性和灵活 性 鼓励学生独立思考 组织学生进行交流 在交流比较中体会算法多样 化 3 本课存在一些不足之处 本节课的教学内容是一位数除两位数的口算除法 没有余数 设计这一问 题时 我首先考虑到三班的人数为46人 46 4是一道有余数的除法算式 在此我把重点放在了前两个问题上 先出示了一班 二班各能分成几个小 组 学生在掌握算法的基础上很快便解决了这两个问题 然而学生并未因 此满足 他们更感兴趣的是三班应如何分组 于是 学生纷纷列式进行解 答 46 4 11 组 2 人 但课堂上我没有及时组织学生进行交流 只 看到学生强烈的求知欲望 课堂上如果能及时引导学生结合我班的实际情 况进行思考 讨论 交流 会使学生的发散思维能力以及个性得到更好的 发展 以下是课下我了解到的学生分组情况 1 前11个小组 每组4人 最后2人分为1组 三班能分12个小组 2 前10组 每组4人 最后6个人每 三人一组 共分12组 3 前10组 每组4人 最后6人分为1个大组 共分1 1组 案例点评 本节课教师根据课程标准提出的理念 突出了以下几个特点 1 结合学生实际创设问题情境 针对城市孩子对植树问题不熟悉的状况 老师抓住开学初学校一年级招生的实际 大胆舍弃教材提供的情境 创 设了学生熟悉的 排座位 需要几张 桌子 的情境引入除法教学 有利于学 生感受数学与生活的密切联系 2 为学生提供了良好的学习方式 教学过程中教师为学生提供了丰富多 彩的活动素材 并给他们充分的时间和空间 引导他们通过发现 探索 讨论 交流 汇报等活动亲历知识的形成过程 理解一位数除两位数口算 除法的算理 掌握口算的方法 在这一过程中有效地培养了学生独立思考 相互启发 共同探索等方面的能力 3 积极倡导算法多样化 培养思维的灵活性 教师敢于大胆放手 让学 生自己去探索一位数除两位数的口算方法 使学生能从不同的角度去思考 有效培养了学生思维的独立性和灵活性 4 教学设计有层次 开放性较强 像 每4人分成一组 46个人能分成几 组 等问题 有效地培养了学生提出数学问题 并根据实际情况解决问题 的能力 培养了学生的应用意识 植树 教学设计 刘萍 教学内容 北师大版小学数学三年级上册第四单元36页 植树 教学目标 1 探索并掌握一位数除两位数的口算方法 并能正确计 算 提倡算法的多样化 2 结合具体情境 用除法知识解决简单的实际问题 感 受数学在实际生活中的运用 3 人人参与口算 学生能够简单的 有条理的阐述思考 过程 4 结合形式多样的练习 培养学生学习数学的兴趣以及 应用数学的意识 教学重点 一位数除两位数的口算方法 并能正确计算 教学难点 能够迅速正确地计算 教学准备 教具 自制课件 教学过程 一 复习 口算 80 4 3000 6 60 8 3 11 100 5 23 2 二 新授 1 出示例题 PPT出示主题图 从图中你发现了哪些数学信息 根据这些信息提出一个用除法解决的数学问题吗 生回答 这道题就是把36 人平均分 分成每组 3人 要想算出可 以分成多少组 应该用除法来解答 板书 36 3 怎样算出这道题等于多少呢 设计思考 教师提供本课的主题图的画面 引导学生提 出问题 解决问题 获取知识体现了学生的主体性 2 探究算法 1 用乘法想除法 因为12乘3等于36 所以36 除以3 就等于12 他使用乘 法来想除法的结果 2 用分小棒的方法 出示课件 用小棒分一分 36根小棒 她先把 3捆小棒平均分 每组分3根 可以分成 10组 再把6根小棒也平均分 每组3根 可以分两组 1 0组加2组就是12组 我们可以用这三个算式表示小盈分小棒的过程 30 3 10 6 3 2 10 2 12 3 直接口算 先用被除数十位上的3除以3 得1 把1写在十位上 再用被 除数个位上的6 除以 3得2 把2写在个位上 这样就算出了 得数是12 为什么要把1 写在十位上么 这里的1表示的是1 个十 所以要把 1写在十位上 设计思考 这个环节给学生提供了充分的思维空间和交 流空间 倡导算法多样化 注意引导学生在解决问题的过 程中学会用旧知识解决新问题 且不固定计算思路 培养 了学生发散思维能力 3 试一试 试一试 并说一说你的口算方法 63 3 26 2 44 4 三 巩固练习 1 算一算 说说每组中的三个算式有什么规律 8 2 60 3 80 4 80 2 66 3 84 4 800 2 69 3 88 4 2 夺红旗 46 1 99 3 48 4 100 5 630 9 720 8 96 3 86 2 400 8 180 3 小朋友请看刚算的这些题 它们的除数都是几位数 除数都是一位数 这就是我们今天要学习的 除数是一位 数的除法的口算 3 解决问题 1 教材第 10页第2题2 2 教材第 11页第2题 第1小题 一双鞋子的价钱是一副手套的几倍 应该用除法解决 77 7 11 答 一双鞋子的价钱是一副手套的11倍 倍在这里不是单 位名称 第2小题 一双鞋子的价钱比一副手套贵多少元 应该用减法解决 77 7 70 元 答 一双鞋子比一副手套贵70 元 第3小题 请你再提出一个数学问题 并试着解答 1 买8副手套要多少元 你来解答一下吧 2 买3副手套和一双鞋一共要多少元 请你解答出来 请看正确答案 3 7 77 21 77 98 元 答 买3副手套和一双鞋要98元 4 第11页第3题 设计思考 这一环节给学生提供了充分的练习机会 在 练习中 让学生解决多信息 综合性 开放性较强的问题 可以培养学生的问题意识 培养了学生根据问题正确选 择信息的能力 体会数学在生活的应用 培养了学生解决 实际问题的能力 四 总结 今天我们学习了两位数除以一位数的口算 老师给大家介 绍了几种不同的口算方法 有想乘法算除法 有直接用除 法口算 还可以用小棒帮助算 你最喜欢用那种方法 同 桌相互说一说