《四季》公开课-教学设计

4 四季 教学设计 教学设计理念 生活是言语生成和发展的源泉 语文天然是与生活联系在一起 的 语文一旦与生活相联系 马上就生动活泼起来 富有童趣的诗歌来自 生活 本课是一首富有童趣的儿歌 本设计让学生在有趣的游戏 小组合作 美丽的图片 丰富的想象 巧妙的内化 适度的延伸中学生字 学语言 学诗 歌 感受各个季节的美丽 激发对大自然的喜爱之情 教学目标 1 认识 11 个生字 会写 天 四 是 3 个生字 2 流利地朗读课文 3 课文内容 知道四季的特征 感受各个季节的美丽 激发对大自然的喜爱之 情 教学重点 1 认识生字和练习朗读 2 感知四季的不同特征 激发对大自然的喜爱之情 教学难点 流利有感情的朗读课文 教学准备 多媒体课件 生字 词卡片 动物图片 课时安排 2 课时 第一课时 一 创设情境导入 师 同学们 现在是什么季节 冬天 你还知道哪些季节 依次板书春夏 秋冬 板书 四季 齐读课题 教学 四 今天老师把春天 夏天 秋天 冬天 请到了我们的教室里 请看 他们来了 多媒体课件依次呈现美丽的春 夏 秋 冬景色 师 这是万物复苏的春天 这是生机勃勃的夏天 这是瓜果飘香的秋天 这是 大雪纷飞的冬天 师 同学们 四季美吗 生齐 美 评 利用多媒体创设情境 把学生带入了特定的情境之中 让学生在情感体 验中引发情感冲动 为进入新课学习储备必需的情感因素 二 教师范读课文 师 下面就让我们随着优美的音乐走进美丽的四季 教师声情并茂地范读课文 同学们认真听 师 好听吗 生齐 好听 师 想不想读读 生齐 想 一年级学生模仿性强 教师有感情地范读 准确地传情 能使学生产生积极 的情感体验 从而激发学生强烈的读书欲望 三 初读课文 1 师 翻开语文书 自读课文 不认识的字想办法读准它 难读的地方把它多 读几遍 学生自主读课文 师 谁来读给我们听听 有谁愿意读有关春天这一小节 依次夏 秋 冬 学生读课文 师 他读谁了吗 评一评 生 1 说 是翘舌音 他没读准 师 你能教大家读读吗 学生教大家读 师 你的声音真响亮 生 2 他的 挺 没读准 师 应该怎么读 生读 师 你的后鼻韵母读得真准 教大家读读 生教大家读 师 你教的真好 生 3 雪 是三声 他读成了二声 师 那你读来听听 生读 师 你读得真准 刚才你们听得真仔细 不过 老师还是要表扬这个同学 用手抚摸刚才读课文的学生的头 他读准了大部分字的音 相信认识生字后 他会读得更好 四 走进春天 师 下面让我们一起走进美丽的春天 去欣赏欣赏 多媒体课件呈现课文第 一节的插图 看到了什么 生 我看到一只小鸟在飞 生 我看到小草芽绿绿的 嫩嫩的 师 你说得真好 文中是怎么描写草芽的 生 尖尖的 指导认识 尖 字 师 春天 小草芽从土里钻出来给大地披上了绿衣裳 他会对小鸟说什么 生 春天真美 生 我要长大 生 我是春天 知道认识 说 字 言字旁的生字 师 他为什么说自己是春天 出示 春 字 生 因为小草春天就会发芽 生 因为人们看到小草绿了就知道春天到了 指导书写 天 字 师 你们说得真好 小草芽多高兴 多自豪呀 自己读读课文 把小草芽的高 兴 自豪的样子读出来 学生练习朗读 师 谁来读一读 相机佩戴草芽的头饰 一生朗读 声音太小 别人根本听不见 师 作倾听状 哦 他声音真好听 真想再听一次 你们想吗 生齐 想 师 你再大声读一遍 好吗 生再读 声音大了许多 师 真好 谁再读读 更高兴些 一生读 师 读得怎么样 生 好 师 我也想和他比一比 老师范读 师 你们发现了什么 生 我发现老师读的时候笑眯眯的 生 我发现老师把 我是 读的特别重 生 我发现你把 尖尖 读的特别轻 师 你们能像老师这样有感情地读一读吗 学生练习有感情的读 师 听了小朋友们的朗读 我真想变成一株可爱的草芽 你们想吗 让我们一 起边表演边读 愿意表演的同学起立 学生兴致勃勃地扮小草和老师一起表演 师 下面老师给你们配乐 你们自己表演 看哪株小草芽最高兴 最得意 老师朗读课文学生表演 师 春天除了有尖尖的草芽 你还从哪些地方知道春天来了呢 生说 师 你能试着按照课文的写法仿写有关春天的儿歌么 出示课件 试着说一说 师 同学们春天这么美 想去寻找春天么 就让我们一起去寻找春天在哪里吧 出示 春天在哪里 视频 生跟唱 五 学习第二 三 四小节 师 春天真美 夏天 秋天 冬天也美 下面四人小组自己去欣赏 先看看 图 有感情读读课文 再表演表演 学生自己学习 自己表演 老师在教室里巡视 指导 师 现在 我们来进行表演大赛 谁先来 一生举手 师 你表演哪个季节 生 我表演冬天 师 哦 你现在就是小雪人了 开始吧 生表演 师 怎么样 生 很好 师 下面谁来挑战他 生 我来 学生表演 把雪人的样子表演的惟妙惟肖 师 真精彩 师 让我们一起变成小雪人吧 师生一起表演 相机指导 地 就 冬 字 师 冬天除了有雪人 你还从哪些地方知道冬天来了呢 生自由说 师 除了冬天 还有谁喜欢其他季节 愿意来读一读 一人表演朗读秋天 相机指导 弯 字 做动作 师 你表演得真好 师 你真有表演才能 师 有没有朗读夏天的 一生表演朗读夏天 师 看了同学们的精彩表演 老师感觉四季好美 让我们把四季完整地表演一 遍 分别给学生戴上头饰 师 现在你是谁 众学生 我是小雪人 我是谷穗 我是草芽 我是荷叶 学生戴头饰表演朗读 有感情朗读课文是本节课的重点 教师充分发挥主导作用 让读在学生自主 合作 探究的学习中发挥重要作用 重视并加强了对读书的指导训练 通过让 学生模仿读 自由读 表演读等多种形式的朗读中感受四季的美丽 体会语言 文字的魅力 六 拓展练习 师 一年四季各有各的美丽 你最喜欢哪一个季节 学生自由回答 师 仿照 四季 这篇课文给你喜欢的季节编编诗歌 也可以自己想怎么编就 怎么编 教学反思 四季 是新教材中一篇有趣的课文 它以儿歌的形式 通过四季代表性 事物的描述 表现了春 夏 秋 冬不同的景色 文章语言亲切生动 文字优 美 并且四幅插图色彩艳丽 适合朗读且能很好地体现新课标理念 实施教学 时我主要从以下几方面着手 取得了较好的效果 1 以学生有层次的读课文 代替教师的讲解 在教学中我设计了一系列有层次的读 初读正音 再读认字 熟读理 解 选读朗诵 通过变换各种形式进行朗读 帮助学生尽快地熟悉课文 理 解和运用语言 2 在情境中识字 提高生字的复现率 利用多媒体课件和符号呈现创设情境引导孩子去读 读图上的字 读词组 读句子 读课文 在读的过程中汉字不断地自然复现 每次的出现又有一定的 层次 从有拼音到无拼音 从有红色标识提醒到随语言环境整体自然复现 无意中使汉字得到巩固 3 以情带学 自然地激发学生对大自然的喜爱之情 一开始我就利用猜图片的游戏导入 激发了学生的学习热情 接着让学生说说 自己喜欢哪个季节和喜欢的理由 利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之 间的距离 然后设置如下情境 有四位朋友也赶来想参加儿歌的学习 为激发 学生的好奇心 让他们猜猜草芽 荷叶 谷穗 雪人各喜欢哪个季节 到课文 中去寻找答案 最后在熟读课文的基础上补充有关四季风光的图片 使学生体 验大自然的美丽和奇妙 教后反思 觉得还存在着以下的不足 教前要做细致的调查工作 本次教学中的较大失误 是上 四季 之前就高估了学生对各个季节特征 的区分能力 结果在教学过程中当我发现学生其实对四季的概念十分模糊 只 能再来弥补纠正 由此耽误了一定的教学时间 所以 教学之前了解孩子对本 课的教学内容掌握到什么程度 做到心中有数 还要研究一下孩子之间的差异 以求调动每个孩子的积极性