促进教师内涵发展-提升教育教学质量

1 促进教师内涵发展 提升教育教学质量 沈阳市光荣中学 盛夏 摘要 教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高 教师素 质的提高则依赖于教师自身内涵的发展 新课程改革对教师提出了 更高的要求 教师不能满足于现状 要学而不厌 刻苦钻研业务 不断提升自身内涵 只有这样 才能不断提高学校教育教学质量 关键字 教师 内涵 发展 教学质量 教学质量是教育的生命与根本 是学校实现可持续发展的关键 教学质量的提升在很大程度上依赖于教师素质的提高 教师素质的 提高则依赖于教师自身内涵的发展 教师是 强校兴教 之本 教 师的教育观念 教学意识 知识结构 专业水平和教学能力直接影 响着学校的教学质量和学生的发展前途 学校要提高办学质量 就 必须促进教师内涵发展 提高教师的素质 优化教师结构 打造一 支高素质的专业化教师队伍 一 加强师德建设是促进教师内涵发展 提升教育教学质量的 首要前提 亲其师 信其道 作为一名教师的责任感足以撑起学生心中 自信的风帆 也许在别人眼里微不足道的个人教育教学行为 可却 足以影响每个学生乃至整个学校的成长 其实每一位教师的内涵发 2 展本身就是学校内涵发展的一部分 没有一支敬业精业的教师队伍 学校教学质量的提高无从谈起 而提升教师内涵首先是要提高教师 对教育工作的认识 强化教师对职业规范和素养的不懈追求 以及 在教学中的不懈努力和积极奉献的精神 教师所从事的事业 不仅 是谋生的手段 而且是缔造学生的幸福人生 教育的崇高品性是教 人智慧 促人幸福 古人言 师者 教人以道者之称也 此即强调教师要用自己 的品行去影响学生 同时 处理好师生关系也是师德建设的一个重 要方面 要尊重学生 人格上与学生平等 要重视期待教育 心理 暗示对每个学生都会产生巨大的影响 要有良好的自制力 要宽容 善待学生 要树立威信 加强修养 不是制服学生就有威信 而是 要针对学生不同的情况 采用不同的教育方式 循循善诱 因势利 导 总之 建立起一个 互相理解 互相信任 互相尊重 的民主 平等 亲密的新型师生关系 对于提高教育教学质量有着至关重要 的作用 二 提高教学能力是促进教师内涵发展 提升教育教学质量的 根本途径 1 树终身学习观念 提高教师管理课堂的能力 随着新课程标准的逐步实施 需要教师转变观念 树立终身学 习的观念 教师要对自身角色的重新定位 在教育的过程中 教师 不再是高高在上无所不知的绝对正确者 而是和学生一道同为世界 的理解者 教师懂得 面对广袤神秘的外在世界和内在世界 其实 3 他们知道得并不比学生多多少 有时学生甚至知道教师所不知道的 认可这种观念转变的教师 在专业知识上不会满足于过去所学 而 是会不断学习新知识 对待学生会更加公正和充满热忱 和学生建 立良好的合作关系 与他们一起享受求知的乐趣 同时 要及时更新与学科教学息息相关的内容 以提高管理课 堂的能力 如及时学习新的课标 教材 考纲 教参 教案 习题 等 只有吃透教材 才好成竹于胸 只有熟悉课标 才能点面结合 只有分析考纲 才可有的放矢 只有学习教参 才具大家风范 只 有细致教案 才能融会贯通 只有熟练习题 方可临阵不乱 不学 习课标 对教材理解不深刻 讲解不透彻 重点不突出 不学习考 纲 方向不明确 不能做到有的放矢 不掌握教参 教案 就不能 充分地理解教材 不能正确解答学生提出的问题 不做练习题 就 不知道自己教学的效果 不能有针对性地改进教学方法 2 立创新教育理念 提高教师参与科研的能力 常规出效益 科研出品牌 教育科研的过程有助于教师把握教 育教学的动态 明确教育教学的改革方向 树立全新的教育理念 使之成为提高教师教育教学能力 提高教师创新能力的重要途径 没有教育科研水平的提升 就不可能有教学艺术的灵活运用和推陈 出新 教育科研是促进教师内涵发展的必要手段 教师内涵发展通过培育研究引导教师进行教育科研 教育科研 引领教育观念 探明理论原理 关注发展趋势 从培育研究的定义 和研究模式来看 它正是针对这些现实中教师从事教育科研存在的 4 问题而提出 它从教师的实际教育经验出发 把教育经验定为教育 科研的出发点 帮助教师使自己的经验从零散到系统 从感性到理 性 从具体到一般 当然 培育研究对教师的经验是有选择性地进 行培育 一是那些积极的有推广价值的经验 二是某些教师在教育 过程中亟待解决的已经进行过一定思考的问题 由此入手研究 教 师自然感到熟悉 亲切 从而产生研究动机 并进而通过研究优化 自己的教学行为 实现课堂教学模式的突破 力争做到引导学生自 主学 鼓励学生探究学 培养学生合作学 最终达到提升教学质量 的目的 3 用全新教育手段 提高教师运用现代教育技术的能力 随着科学技术的迅猛发展 教育手段日趋现代化 音像多媒体 等多种现代教育技术手段介入学校教育 为以实践和创新能力为核 心的素质教育的全面实施 为提高课堂教学效率 提升教学质量提 供了物质技术条件 现代教育技术在课堂教学中的应用 不能简单 地看成是一种教学手段或教学方法运用的问题 而是一场教育领域 的深刻变革 它将导致教学内容 教学手段 教学方法和教学模式 的变革 最终将导致教育思想 教育观念 教学理论 教育体制的 根本变革 教师必须较好的掌握和运用现代教育技术的理论 手段 方法 和技巧 现代教育技术如何与传统的教学方法融为一体 使多种手 段教学媒体互相补充 协调统一 发挥其优势 达到教学的最佳效 果 仍然是部分教师面临的一个急需解决的问题 要实施素质教育 5 教师必须掌握现代教育技术 拥有驾驭现代教育技术的能力 在教 学中应用多媒体技术 要紧扣优化实现教育教学目标这一中心 恰 当选用 规范操作 最大限度协调兼顾好技术应用与教学方式之间 教学媒体与学生认知规律之间的关系 有效服务于教育教学 三 建立有效的管理体制是促进教师内涵发展 提升教育教学 质量的重要保障 1 创建学习型组织 激发教师内在潜能 学校发展靠教师 质量提高更要靠教师 教师的主动性 自觉 性和创造性 决定着学生发展方向和成绩提高 学校领导应该努力 构建学习型组织 让教师在学习型组织中不断学习进修 要着眼于 全体教师专业化成长 为教师制定切实可行的培训计划 使之能充 实专业知识 提高驾驭课堂水平 提升研究境界 完善自身人格 要信任和尊重教师 学校要从对教师的控制向对教师提供帮助转变 要为教师的学历进修和业务进修提供机会 创造条件 为青年教师 配备专门的导师 负责指导青年教师的教案撰写 备课试讲 教学 研究和课程教授等 加强骨干教师队伍建设 充分发挥骨干教师队 伍的 带头 作用 努力营造能够使优秀人才脱颖而出的环境 2 引入竞争机制 培养教师质量意识 教育实践证明 没有竞争就没有优胜劣汰 没有竞争就没有前 进的动力 教师的评聘实现公平 公正 公开 让从教人员能够在 一定的范围内选择和竞争适合自己的职位 同时在聘后管理中引入 竞争机制 健全和完善考核制度 把教学质量考核结果作为分配 6 奖惩和再次聘任的重要依据 激励教师在教育教学岗位上施展本领 显露才华 以推动学校教学质量的不断提升 学校要制定评先进 晋职称 评选骨干教师的推优制度 形成以质量评先晋职推优的良 好氛围 3 营造和谐氛围 增强教师对组织的归属感 要加强学校民主管理的建设 培养教师的主人翁意识 营造和 谐的工作氛围 鼓励教职工间的团结合作 共同发展 争取让每一 位教师在学校工作好 生活好 能体现出价值 能感受到成就感 要改善教师的生活 福利待遇 调动教师的工作热情 福利不仅仅 只是物质的概念 更具有人的提高 素质提升的内涵 要给优秀教 师进修 晋升 提职的机会 让人的发展成为最大的福利 这些是 使教师队伍长期稳定的重要保证 并促使骨干教师和学科带头人等 优秀教师相对稳定地为学校服务 为学校的发展提供充足的教师资 源存量 总之 要实现学校的可持续发展 提升教育教学质量 就必须 促进教师内涵发展 只有打造一支爱岗敬业 热爱学生 严谨教学 钻研业务 为人师表的教师群体 培养一批以学生发展为本的智慧 型教师 向 45 分钟要效益的高效型教师 以科研促教学的学者型教 师 才能充分发挥教师在教学中的主导地位和作用 从而切实保证 教学质量 为社会输送合格人才 参考文献 制高点 现代教育技术 陈至立 中国教育报 2003 年 7 论教育中的培育研究 熊川武 李方安 大学教育科学 2006 年 关注教师内涵发展 建设品牌教师群体 无锡教育网 2007 论教师内涵性发展 中国中小学教育教学网 2007 论幸福是人生的终极目的 皮家胜 江汉论坛 2005