促进深度学习的课堂教学策略研究

促进深度学习的课堂教学策略研究 2015 年 04 月 20 日 15 23 来 源 课 程 教 材 教 法 2014 年 第 201411 期 作 者 安 富 海 字 号 打 印 纠 错 分 享 推 荐 浏览量 102 作 者 简 介 安 富 海 西 北 师 范 大 学 西 北 少 数 民 族 教 育 发 展 研 究 中 心 甘 肃 兰 州 730070 安 富 海 1981 年 生 男 甘 肃 庆 阳 人 教 育 部 人 文 社 会 科 学 重 点 研 究 基 地 西 北 师 范 大 学 西 北 少 数 民 族 教 育 发 展 研 究 中 心 副 教 授 教 育 学 博 士 主 要 从 事 课 程 与 教 学 论 研 究 内 容 提 要 深 度 学 习 是 一 种 基 于 高 阶 思 维 发 展 的 理 解 性 学 习 具 有 注 重 批 判 理 解 强 调 内 容 整 合 促 进 知 识 建 构 着 意 迁 移 运 用 等 特 征 深 度 学 习 不 仅 需 要 学 生 积 极 主 动 的 参 与 还 需 要 教 师 通 过 确 立 高 阶 思 维 发 展 的 教 学 目 标 整 合 意 义 联 接 的 学 习 内 容 创 设 促 进 深 度 学 习 的 真 实 情 境 选 择 持 续 关 注 的 评 价 方 式 进 行 积 极 引 导 关 键 词 深 度 学 习 浅 层 学 习 教 学 策 略 标 题 注 释 本 文 系 2014 年 教 育 部 人 文 社 科 项 目 14XJC880001 和 2014 年 甘 肃 省 高 等 学 校 科 研 项 目 2014A022 成 果 之 一 新 课 程 改 革 以 来 课 堂 教 学 中 的 独 白 和 灌 输 逐 渐 被 自 主 合 作 探 究 等 新 型 学 习 方 式 所 取 代 对 话 成 为 课 堂 教 学 的 主 旋 律 这 种 新 型 的 对 话 式 的 课 堂 教 学 模 式 与 传 统 的 授 受 式 的 课 堂 教 学 模 式 相 比 在 学 生 学 习 兴 趣 的 激 发 学 生 参 与 课 堂 活 动 的 广 度 和 师 生 合 作 交 流 的 状 态 等 方 面 都 实 现 了 质 的 飞 跃 但 由 于 教 师 对 新 型 学 习 方 式 的 内 涵 原 理 实 施 策 略 等 方 面 理 解 不 到 位 使 得 自 主 合 作 探 究 等 学 习 方 式 在 实 施 过 程 中 出 现 了 许 多 问 题 调 查 发 现 许 多 自 称 合 作 性 探 究 性 的 课 堂 上 学 生 忙 碌 于 各 种 工 具 的 使 用 和 自 由 的 交 流 对 于 学 习 活 动 要 解 决 的 核 心 问 题 往 往 只 停 留 在 对 过 程 和 步 骤 的 认 识 层 面 上 从 课 堂 学 习 的 现 状 来 看 和 传 统 的 死 记 硬 背 机 械 训 练 的 学 习 相 比 自 主 合 作 探 究 等 学 习 方 式 改 变 的 仅 仅 是 学 生 记 忆 知 识 的 愉 悦 程 度 并 没 有 体 现 出 对 新 型 学 习 方 式 所 强 调 的 自 主 学 习 的 能 力 合 作 学 习 的 意 识 科 学 探 究 的 精 神 的 重 视 这 种 只 关 注 外 在 形 式 忽 视 其 精 神 实 质 的 学 习 过 程 并 没 有 使 学 生 真 正 理 解 知 识 体 验 情 感 践 行 价 值 观 而 仅 仅 使 学 生 记 住 了 知 识 认 识 了 情 感 了 解 了 价 值 观 这 种 基 于 简 单 记 忆 和 重 复 训 练 的 浅 层 学 习 对 于 促 进 学 生 理 解 知 识 建 构 意 义 解 决 问 题 等 能 力 的 发 展 有 很 大 的 局 限 本 研 究 拟 针 对 这 一 问 题 运 用 深 度 学 习 的 原 理 分 析 浅 层 学 习 存 在 的 问 题 及 原 因 进 而 从 教 师 的 角 度 探 讨 促 进 学 生 深 度 学 习 的 策 略 一 深 度 学 习 的 内 涵 深 度 学 习 理 论 认 为 学 习 既 是 个 体 感 知 记 忆 思 维 等 认 知 过 程 也 是 根 植 于 社 会 文 化 历 史 背 景 现 实 生 活 的 社 会 建 构 过 程 1 深 度 学 习 deep learning 也 被 译 为 深 层 学 习 是 美 国 学 者 Ference Marton 和 Roger Saljo 基 于 学 生 阅 读 的 实 验 针 对 孤 立 记 忆 和 非 批 判 性 接 受 知 识 的 浅 层 学 习 surface learning 于 1976 年 首 次 提 出 的 关 于 学 习 层 次 的 一 个 概 念 2 事 实 上 早 在 1956 年 布 卢 姆 在 其 教 育 目 标 分 类 学 中 关 于 认 知 维 度 层 次 的 划 分 中 就 已 蕴 含 了 学 习 有 深 浅 层 次 之 分 3 70 80 的 观 点 Ference Marton 和 Roger Saljo 借 鉴 了 布 卢 姆 认 知 维 度 层 次 划 分 理 论 创 造 性 地 提 出 了 深 度 学 习 的 概 念 并 借 助 实 验 推 进 了 深 度 学 习 的 研 究 此 后 许 多 研 究 者 开 始 关 注 深 度 学 习 Biggs 和 Collis 1982 Ramsden 1988 Entwistle 1997 2001 等 学 者 都 从 不 同 角 度 发 展 了 深 度 学 习 的 相 关 理 论 4 近 年 来 深 度 学 习 愈 来 愈 受 到 教 育 研 究 者 的 关 注 2006 年 加 拿 大 多 伦 多 大 学 Hinton 教 授 和 他 的 学 生 Salakhutdinov 在 科 学 上 发 表 了 一 篇 关 于 深 度 学 习 的 文 章 开 启 了 21 世 纪 深 度 学 习 在 学 术 界 的 浪 潮 2013 年 1 月 在 中 国 最 大 的 互 联 网 搜 索 引 擎 公 司 百 度 的 年 会 上 创 始 人 兼 首 席 执 行 官 李 彦 宏 高 调 宣 布 要 成 立 百 度 研 究 院 其 中 第 一 个 重 点 研 究 方 向 是 深 度 学 习 并 为 此 成 立 深 度 学 习 研 究 院 IDL 2013 年 4 月 麻 省 理 工 学 院 技 术 评 论 MIT Technology Review 杂 志 将 深 度 学 习 列 为 2013 年 十 大 突 破 性 技 术 之 首 5 虽 然 他 们 对 于 深 度 学 习 概 念 的 界 定 不 尽 相 同 但 在 深 度 学 习 与 浅 层 学 习 的 差 异 性 以 及 深 度 学 习 的 本 质 理 解 上 基 本 达 成 了 共 识 按 照 布 卢 姆 认 知 领 域 学 习 目 标 分 类 所 对 应 的 记 忆 理 解 应 用 分 析 评 价 及 创 造 这 六 个 层 次 3 75 浅 层 学 习 的 认 知 水 平 只 停 留 在 知 道 理 解 这 两 个 层 次 主 要 是 知 识 的 简 单 描 述 记 忆 或 复 制 而 深 度 学 习 的 认 知 水 平 则 对 应 应 用 分 析 评 价 创 造 这 四 个 较 高 级 的 认 知 层 次 不 只 涉 及 记 忆 还 注 重 知 识 的 应 用 和 问 题 的 解 决 因 而 较 为 直 观 的 表 达 为 浅 层 学 习 处 于 较 低 的 认 知 水 平 是 一 种 低 级 认 知 技 能 的 获 得 涉 及 低 阶 思 维 活 动 而 深 度 学 习 则 处 于 高 级 的 认 知 水 平 面 向 高 级 认 知 技 能 的 获 得 涉 及 高 阶 思 维 higher order thinking 活 动 高 阶 思 维 是 深 度 学 习 的 核 心 特 征 发 展 高 阶 思 维 能 力 有 助 于 实 现 深 度 学 习 同 时 深 度 学 习 又 有 助 于 促 进 学 习 者 高 阶 思 维 能 力 的 发 展 深 度 学 习 是 一 种 以 促 进 学 生 批 判 性 思 维 和 创 新 精 神 发 展 为 目 的 的 学 习 它 不 仅 强 调 学 习 者 积 极 主 动 的 学 习 状 态 知 识 整 合 和 意 义 联 接 的 学 习 内 容 举 一 反 三 的 学 习 方 法 还 强 调 学 生 高 阶 思 维 和 复 杂 问 题 解 决 能 力 的 提 升 深 度 学 习 不 仅 关 注 学 习 结 果 也 重 视 学 习 状 态 和 学 习 过 程 鉴 于 以 上 认 识 本 研 究 认 为 深 度 学 习 是 一 种 基 于 理 解 的 学 习 是 指 学 习 者 以 高 阶 思 维 的 发 展 和 实 际 问 题 的 解 决 为 目 标 以 整 合 的 知 识 为 内 容 积 极 主 动 地 批 判 性 地 学 习 新 的 知 识 和 思 想 并 将 它 们 融 入 原 有 的 认 知 结 构 中 且 能 将 已 有 的 知 识 迁 移 到 新 的 情 境 中 的 一 种 学 习 二 深 度 学 习 的 特 征 深 度 学 习 与 浅 层 学 习 在 学 习 目 标 知 识 呈 现 方 式 学 习 者 的 学 习 状 态 和 学 习 结 果 的 迁 移 等 方 面 都 有 明 显 的 差 异 其 特 点 主 要 表 现 在 四 个 方 面 第 一 深 度 学 习 注 重 知 识 学 习 的 批 判 理 解 深 度 学 习 是 一 种 基 于 理 解 的 学 习 强 调 学 习 者 批 判 性 地 学 习 新 知 识 和 思 想 要 求 学 习 者 对 任 何 学 习 材 料 保 持 一 种 批 判 或 怀 疑 的 态 度 批 判 性 地 看 待 新 知 识 并 深 入 思 考 并 把 它 们 纳 入 原 有 的 认 知 结 构 中 在 各 种 观 点 之 间 建 立 多 元 联 接 要 求 学 习 者 在 理 解 事 物 的 基 础 上 善 于 质 疑 辨 析 在 质 疑 辨 析 中 加 深 对 深 层 知 识 和 复 杂 概 念 的 理 解 6 第 二 深 度 学 习 强 调 学 习 内 容 的 有 机 整 合 学 习 内 容 的 整 合 包 括 内 容 本 身 的 整 合 和 学 习 过 程 的 整 合 其 中 内 容 本 身 的 整 合 是 指 多 种 知 识 和 信 息 间 的 联 接 包 括 多 学 科 知 识 融 合 及 新 旧 知 识 联 系 深 度 学 习 提 倡 将 新 概 念 与 已 知 概 念 和 原 理 联 系 起 来 整 合 到 原 有 的 认 知 结 构 中 从 而 引 起 对 新 的 知 识 信 息 的 理 解 长 期 保 持 及 迁 移 应 用 学 习 过 程 的 整 合 是 指 形 成 内 容 整 合 的 认 知 策 略 和 元 认 知 策 略 使 其 存 储 在 长 时 记 忆 中 如 利 用 图 表 概 念 图 等 方 式 利 于 梳 理 新 旧 知 识 之 间 的 联 系 而 浅 层 学 习 将 知 识 看 成 是 孤 立 的 无 联 系 的 单 元 来 接 受 和 记 忆 不 能 促 进 对 知 识 的 理 解 和 长 期 保 持 第 三 深 度 学 习 着 意 学 习 过 程 的 建 构 反 思 建 构 反 思 是 指 学 习 者 在 知 识 整 合 的 基 础 上 通 过 新 旧 经 验 的 双 向 相 互 作 用 实 现 知 识 的 同 化 和 顺 应 调 整 原 有 认 知 结 构 并 对 建 构 产 生 的 结 果 进 行 审 视 分 析 调 整 的 过 程 这 不 仅 要 求 学 习 者 主 动 地 对 新 知 识 作 出 理 解 和 判 断 运 用 原 有 的 知 识 经 验 对 新 概 念 原 理 或 问 题 进 行 分 析 鉴 别 评 价 形 成 自 我 对 知 识 的 理 解 建 构 新 知 序 列 而 且 还 需 要 不 断 对 自 我 建 构 结 果 审 视 反 思 吐 故 纳 新 形 成 对 学 习 积 极 主 动 的 检 查 评 价 调 控 改 造 可 以 说 建 构 反 思 是 深 度 学 习 和 浅 层 学 习 的 本 质 区 别 第 四 深 度 学 习 重 视 学 习 的 迁 移 运 用 和 问 题 解 决 深 度 学 习 要 求 学 习 者 对 学 习 情 境 的 深 入 理 解 对 关 键 要 素 的 判 断 和 把 握 在 相 似 情 境 能 够 做 到 举 一 反 三 也 能 在 新 情 境 中 分 析 判 断 差 异 并 将 原 则 思 路 迁 移 运 用 如 不 能 将 知 识 运 用 到 新 情 境 中 来 解 决 问 题 那 么 学 习 者 的 学 习 就 只 是 简 单 的 复 制 机 械 的 记 忆 肤 浅 的 理 解 仍 停 留 在 浅 层 学 习 的 水 平 上 深 度 学 习 的 另 一 个 重 要 目 标 是 创 造 性 地 解 决 现 实 问 题 一 般 来 说 现 实 的 问 题 不 是 那 种 套 用 规 则 和 方 法 就 能 够 解 决 的 良 构 领 域 well structured domain 的 问 题 而 是 结 构 分 散 规 则 冗 杂 的 劣 构 领 域 ill structured domain 的 问 题 7 要 解 决 这 种 劣 构 领 域 的 问 题 不 仅 需 要 我 们 掌 握 原 理 及 其 适 切 的 场 域 还 要 求 我 们 能 运 用 原 理 分 析 问 题 并 创 造 性 地 解 决 问 题 三 浅 层 学 习 的 表 现 及 批 判 浅 层 学 习 是 指 学 习 者 在 外 力 驱 动 的 基 础 上 通 过 简 单 描 述 重 复 记 忆 和 强 化 训 练 等 方 式 学 习 新 知 识 和 思 想 的 一 种 学 习 形 式 其 特 征 是 第 一 浅 层 学 习 是 一 种 基 于 外 在 动 机 的 学 习 浅 层 学 习 是 在 外 在 任 务 的 驱 动 下 被 动 地 消 极 地 进 行 的 一 种 学 习 考 试 的 内 容 是 浅 层 学 习 最 主 要 的 目 标 等 级 评 分 是 促 进 浅 层 学 习 最 有 效 的 方 法 第 二 浅 层 学 习 是 一 种 基 于 记 忆 的 学 习 一 般 来 说 浅 层 学 习 仅 仅 停 留 在 知 道 和 领 会 的 认 知 层 面 很 少 或 不 重 视 将 学 习 的 新 知 识 与 已 有 知 识 经 验 联 系 起 来 在 已 有 知 识 结 构 的 基 础 上 建 构 新 知 识 这 样 的 学 习 导 致 为 了 考 试 而 对 材 料 进 行 表 面 的 短 时 的 记 忆 不 能 促 进 对 知 识 和 信 息 的 理 解 和 长 期 保 持 也 不 能 促 进 学 生 高 阶 思 维 的 发 展 浅 层 学 习 在 我 国 当 前 中 小 学 课 堂 学 习 中 表 现 比 较 突 出 其 形 式 主 要 包 括 以 下 几 个 方 面 一 学 习 目 标 方 面 新 课 程 改 革 以 后 三 维 目 标 取 代 了 双 基 成 为 教 师 教 学 和 学 生 学 习 最 主 要 的 参 考 标 准 新 课 程 之 所 以 提 出 三 维 目 标 意 在 纠 正 过 去 我 国 在 主 知 主 义 课 程 观 下 单 纯 注 重 知 识 传 授 忽 视 学 生 心 灵 的 弊 端 但 由 于 教 师 对 三 维 目 标 的 理 解 和 实 施 存 在 问 题 致 使 三 维 目 标 的 落 实 大 打 折 扣 知 识 与 技 能 被 僵 化 或 虚 化 过 程 与 方 法 被 简 单 应 对 或 错 误 实 施 情 感 态 度 与 价 值 观 被 标 签 化 课 程 目 标 按 照 三 维 目 标 的 分 类 方 式 来 叙 述 主 要 是 引 导 教 师 转 变 传 统 教 学 方 式 注 重 学 生 的 主 体 性 更 好 地 实 现 课 程 目 标 8 然 而 自 三 维 目 标 提 出 后 许 多 教 师 纷 纷 将 三 维 目 标 视 为 教 学 目 标 认 为 教 学 目 标 包 括 知 识 与 技 能 目 标 过 程 与 方 法 目 标 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 三 个 维 度 在 平 时 的 教 学 设 计 中 教 师 也 习 惯 把 教 学 目 标 分 解 成 三 大 类 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 这 种 分 类 陈 述 的 前 提 假 设 就 是 可 以 将 课 堂 教 学 的 内 容 按 照 三 维 目 标 分 为 三 类 并 将 课 堂 教 学 也 分 为 知 识 与 技 能 目 标 达 成 过 程 与 方 法 目 标 达 成 情 感 态 度 与 价 值 观 目 标 达 成 三 个 阶 段 千 方 百 计 地 将 教 学 目 标 的 三 个 维 度 与 教 学 内 容 生 搬 硬 套 在 一 起 引 导 学 生 按 部 就 班 地 进 行 学 习 然 而 看 似 结 构 完 整 条 理 清 晰 的 目 标 设 定 和 实 施 过 程 由 于 缺 乏 对 三 维 目 标 分 类 本 身 的 准 确 把 握 和 恰 当 的 执 行 致 使 学 生 的 学 习 结 果 呈 现 出 令 人 担 忧 的 现 实 不 仅 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 两 维 课 程 改 革 特 别 强 调 的 目 标 流 于 形 式 就 连 我 们 曾 引 以 为 豪 的 知 识 与 技 能 目 标 的 达 成 也 仅 限 于 浅 层 也 就 是 说 不 仅 没 有 实 现 布 卢 姆 所 说 的 应 用 分 析 评 价 及 创 造 的 目 标 就 连 记 忆 和 理 解 层 面 目 标 也 达 成 得 不 够 理 想 有 些 学 习 甚 至 处 在 零 学 习 3 49 的 状 态 二 学 习 内 容 方 面 新 课 程 改 革 淡 化 了 学 科 领 域 内 的 双 基 要 求 加 强 了 课 程 内 容 与 学 生 生 活 以 及 社 会 科 技 发 展 的 联 系 关 注 了 学 生 的 学 习 兴 趣 和 经 验 提 出 了 课 程 综 合 化 的 方 向 并 在 一 定 范 围 内 设 置 了 综 合 课 程 减 少 了 学 科 门 类 强 调 了 学 科 间 的 联 系 重 组 了 课 程 内 容 并 按 照 知 识 技 能 的 相 关 性 将 学 生 原 有 的 过 于 分 化 的 学 习 内 容 统 整 为 几 种 学 习 领 域 将 原 有 的 分 科 课 程 统 整 为 包 容 性 更 强 的 学 科 以 实 践 活 动 的 方 式 组 织 课 程 内 容 然 而 走 进 课 堂 我 们 发 现 加 强 课 程 与 学 生 生 活 联 系 的 理 念 已 被 教 师 所 接 受 但 这 种 接 受 仅 限 于 理 念 层 面 和 蜻 蜓 点 水 式 的 课 堂 举 例 以 实 践 的 方 式 组 织 课 程 内 容 的 观 念 也 已 被 教 师 认 同 但 这 种 认 同 也 仅 仅 体 现 在 公 开 课 上 的 表 演 中 教 师 引 导 学 生 学 习 的 方 法 没 有 发 生 根 本 性 的 变 化 没 有 将 所 学 的 新 内 容 与 已 知 概 念 和 原 理 联 系 起 来 帮 助 学 生 将 新 学 习 的 内 容 整 合 到 原 有 的 认 知 结 构 中 并 在 此 基 础 上 建 立 新 的 更 为 复 杂 的 认 知 结 构 从 而 引 起 对 新 的 知 识 的 理 解 和 意 义 的 建 构 而 是 仍 然 沿 袭 着 过 去 接 受 记 忆 强 化 训 练 的 指 导 模 式 因 此 虽 然 课 程 文 本 的 内 容 得 到 了 整 合 课 程 内 容 的 组 织 形 式 也 发 生 了 变 化 但 由 于 教 师 引 导 学 生 学 习 知 识 的 方 式 没 有 变 化 知 识 仍 然 以 彼 此 独 立 互 不 相 干 的 面 孔 呈 现 在 学 生 面 前 表 面 上 看 似 每 节 课 都 达 到 了 预 设 的 教 学 目 标 然 而 由 于 学 生 所 学 的 新 知 识 与 原 有 的 知 识 没 有 基 于 逻 辑 建 立 起 联 系 没 有 将 新 知 识 纳 入 学 生 已 有 的 认 知 结 构 没 有 建 构 起 属 于 学 生 自 己 的 知 识 网 络 所 以 这 种 虽 然 掌 握 了 知 识 但 不 能 运 用 知 识 去 解 决 问 题 不 能 把 知 识 迁 移 到 新 情 景 的 学 习 注 定 走 不 出 机 械 学 习 的 阴 影 三 学 习 方 式 方 面 新 课 程 改 革 强 调 改 变 学 生 学 习 中 的 死 记 硬 背 机 械 训 练 的 现 状 倡 导 学 生 主 动 参 与 乐 于 探 究 勤 于 动 手 培 养 学 生 搜 集 和 处 理 信 息 的 能 力 获 取 新 知 识 的 能 力 分 析 和 解 决 问 题 的 能 力 以 及 交 流 与 合 作 的 能 力 学 习 方 式 的 转 变 是 新 课 程 改 革 的 显 著 特 征 之 一 改 变 了 原 有 的 单 一 被 动 的 学 习 方 式 建 立 和 形 成 了 旨 在 充 分 调 动 学 生 主 体 性 的 多 样 化 的 学 习 方 式 新 课 程 改 革 以 来 学 生 课 堂 学 习 方 式 逐 步 多 样 化 主 动 参 与 乐 于 探 究 勤 于 动 手 的 课 改 理 念 得 到 教 师 的 广 泛 认 同 自 主 学 习 合 作 学 习 探 究 学 习 成 为 当 前 中 小 学 课 堂 学 习 中 最 主 要 的 三 种 学 习 方 式 然 而 调 查 发 现 由 于 教 师 缺 乏 对 自 主 合 作 探 究 三 种 学 习 方 式 原 理 的 正 确 认 识 和 操 作 要 领 的 准 确 把 握 使 得 这 三 种 学 习 方 式 在 很 多 场 合 下 只 发 挥 了 热 闹 课 堂 氛 围 的 效 用 许 多 教 师 在 没 有 理 解 什 么 是 自 主 合 作 探 究 为 什 么 要 进 行 自 主 合 作 探 究 之 前 就 把 教 学 重 点 放 在 可 观 察 的 教 学 活 动 的 设 计 上 以 活 动 本 身 作 为 教 学 目 的 以 为 只 要 采 用 提 问 回 答 角 色 扮 演 等 活 动 方 式 使 学 生 记 住 课 本 上 的 知 识 内 容 就 能 达 到 自 主 合 作 探 究 的 目 的 这 种 关 于 自 主 合 作 探 究 三 种 学 习 方 式 的 肤 浅 认 识 使 得 当 前 学 生 的 课 堂 学 习 中 出 现 了 许 多 假 自 主 假 合 作 假 探 究 的 现 象 庸 俗 化 的 互 动 程 序 化 的 合 作 肤 浅 化 的 探 究 等 课 堂 学 习 问 题 处 处 可 见 如 在 一 节 八 年 级 数 学 菱 形 课 堂 学 习 中 教 师 先 安 排 学 生 自 学 10 分 钟 完 成 三 个 目 标 任 务 菱 形 的 概 念 性 质 和 判 定 10 分 钟 后 教 师 检 查 学 生 对 答 如 流 教 师 高 兴 地 表 扬 学 生 自 主 学 习 的 能 力 提 高 得 很 快 在 10 分 钟 的 自 学 时 间 里 学 生 只 需 要 把 书 上 的 几 句 很 短 的 黑 体 字 记 下 就 能 够 对 答 如 流 地 去 回 答 教 师 的 问 题 这 种 问 题 难 道 需 要 花 费 10 分 钟 时 间 吗 无 独 有 偶 合 作 学 习 也 同 样 存 在 许 多 问 题 许 多 课 堂 的 合 作 学 习 不 是 基 于 问 题 和 学 生 能 力 发 展 的 需 要 而 进 行 的 而 是 为 了 使 自 己 的 课 堂 更 像 新 课 程 的 课 堂 而 刻 意 设 计 的 新 课 程 改 革 倡 导 自 主 合 作 探 究 三 种 学 习 方 式 的 目 的 在 于 改 变 传 统 的 以 教 师 为 中 心 以 课 堂 为 中 心 和 以 书 本 为 中 心 的 局 面 促 进 学 生 创 新 意 识 批 判 思 维 和 实 践 能 力 的 发 展 然 而 这 种 不 理 解 设 计 原 理 不 斟 酌 实 施 策 略 的 假 自 主 假 合 作 假 探 究 使 得 学 生 的 课 堂 学 习 很 难 达 到 新 课 程 改 革 要 求 的 状 态 四 学 习 结 果 方 面 生 搬 硬 套 相 互 独 立 的 学 习 目 标 统 整 不 够 体 验 不 足 的 学 习 内 容 注 重 形 式 浮 于 表 面 的 学 习 方 式 必 然 导 致 学 生 思 维 发 展 迟 缓 问 题 解 决 能 力 低 下 的 学 习 结 果 不 可 否 认 新 课 程 改 革 以 来 教 师 的 教 学 方 式 学 生 的 学 习 方 式 以 及 对 学 习 结 果 的 评 价 方 式 都 发 生 了 重 大 的 有 利 于 学 生 发 展 的 变 革 但 由 于 体 制 机 制 的 阻 碍 政 策 执 行 的 不 力 教 师 队 伍 素 质 提 升 的 缓 慢 家 长 节 外 生 枝 的 影 响 等 多 方 面 的 因 素 使 得 课 程 改 革 没 有 实 现 预 期 的 效 果 学 生 的 学 习 结 果 没 有 达 到 理 想 的 状 态 笔 者 以 语 文 课 程 为 例 调 查 了 一 至 六 年 级 学 生 语 文 学 习 的 结 果 研 究 发 现 大 多 数 课 堂 都 能 运 用 角 色 扮 演 交 流 分 享 等 变 革 了 的 学 生 方 式 达 到 对 本 节 课 所 学 知 识 的 记 忆 理 解 和 简 单 应 用 但 举 一 反 三 的 迁 移 能 力 和 解 决 实 际 问 题 的 能 力 普 遍 较 弱 相 当 一 部 分 学 生 讨 论 交 流 合 作 分 享 的 内 容 仅 仅 局 限 于 事 实 性 的 能 够 在 课 本 或 课 外 辅 导 书 中 找 出 的 层 面 真 正 能 够 达 到 属 于 学 生 自 己 思 维 交 锋 的 讨 论 比 较 鲜 见 从 学 习 的 结 果 来 看 学 生 只 是 运 用 了 比 过 去 更 为 愉 快 的 方 式 记 住 了 知 识 理 解 了 知 识 而 没 有 达 到 将 新 知 识 与 原 有 知 识 和 个 人 经 验 结 合 起 来 进 而 实 现 知 识 的 迁 移 和 提 升 解 决 实 际 问 题 的 能 力 但 我 们 也 能 够 看 到 通 过 新 课 程 改 革 无 论 是 教 师 的 教 学 方 式 学 生 的 学 习 方 式 还 是 对 学 习 结 果 的 评 价 方 式 都 毕 竟 向 更 为 合 理 的 轨 道 上 迈 进 了 坚 实 的 一 大 步 接 下 来 我 们 需 要 做 的 就 是 运 用 深 度 学 习 的 理 论 和 方 法 批 判 和 修 正 浅 层 学 习 所 暴 露 出 的 问 题 通 过 调 整 教 师 的 教 学 策 略 进 而 引 导 学 生 的 学 习 策 略 以 实 现 学 生 高 阶 思 维 能 力 和 问 题 解 决 能 力 的 发 展 四 促 进 深 度 学 习 的 课 堂 教 学 策 略 只 有 立 足 学 才 能 弄 清 楚 教 所 有 关 于 教 的 问 题 的 思 考 和 设 计 都 应 以 对 学 的 理 解 和 把 握 为 基 础 否 则 教 就 可 能 成 为 背 离 学 的 规 律 脱 离 学 的 目 的 的 无 实 际 效 果 和 意 义 的 活 动 9 深 度 学 习 的 教 学 策 略 正 是 在 深 入 研 读 深 度 学 习 理 论 的 基 础 上 通 过 批 判 当 前 课 堂 学 习 中 存 在 的 浅 层 学 习 问 题 而 提 出 的 一 种 引 导 教 师 调 整 教 师 理 念 和 教 学 行 为 的 建 议 一 确 立 高 阶 思 维 发 展 的 教 学 目 标 引 导 学 生 深 度 理 解 如 前 所 述 虽 然 新 课 程 改 革 突 破 了 双 基 的 局 限 从 整 体 上 确 立 了 知 识 与 技 能 过 程 与 方 法 情 感 态 度 与 价 值 观 的 三 维 目 标 但 由 于 教 师 对 三 维 目 标 理 解 得 不 到 位 每 节 课 都 按 照 三 维 目 标 机 械 地 来 陈 述 教 学 目 标 并 试 图 在 短 短 的 40 分 钟 内 实 现 三 维 目 标 这 种 认 识 和 行 为 必 然 导 致 学 生 学 习 收 获 只 能 浮 于 表 面 本 研 究 认 为 教 学 应 该 突 破 三 维 目 标 分 类 陈 述 的 限 制 将 学 生 高 阶 思 维 能 力 的 发 展 作 为 教 学 的 首 要 目 标 三 维 目 标 中 的 每 一 类 目 标 都 有 思 维 发 展 的 要 求 但 思 维 的 发 展 也 有 高 低 之 分 高 阶 思 维 能 力 的 发 展 程 度 是 深 度 学 习 与 浅 层 学 习 的 最 大 区 别 当 前 我 国 中 小 学 生 的 学 习 大 多 数 停 留 在 记 忆 理 解 和 简 单 应 用 的 层 面 这 个 层 面 上 的 教 学 也 只 能 教 会 学 生 认 识 世 界 和 按 图 索 骥 地 执 行 任 务 而 不 会 成 为 他 们 改 造 世 界 和 创 造 性 工 作 的 助 推 器 因 此 本 研 究 建 议 教 师 应 该 将 高 阶 思 维 的 发 展 作 为 教 学 目 标 的 一 条 暗 线 伴 随 课 堂 教 学 的 始 终 无 论 是 知 识 与 技 能 方 面 过 程 与 方 法 方 面 还 是 情 感 态 度 与 价 值 观 方 面 都 要 始 终 将 分 析 评 价 和 创 造 作 为 教 学 目 标 的 重 点 关 注 对 象 当 然 这 种 关 注 分 析 评 价 和 创 造 高 阶 思 维 能 力 的 发 展 一 定 是 基 于 记 忆 理 解 应 用 基 础 上 的 关 注 而 不 是 建 造 空 中 楼 阁 二 整 合 意 义 联 接 的 学 习 内 容 引 导 学 生 批 判 建 构 深 度 学 习 实 质 上 是 结 构 性 与 非 结 构 性 知 识 意 义 的 建 构 过 程 也 是 复 杂 的 信 息 加 工 过 程 须 对 已 激 活 的 先 前 知 识 和 所 获 得 的 新 知 识 进 行 有 效 和 精 细 的 深 度 加 工 10 然 而 许 多 中 小 学 的 课 堂 教 学 都 是 教 师 先 将 孤 立 的 非 情 境 性 的 知 识 呈 现 给 学 生 然 后 通 过 举 例 活 动 等 方 式 让 学 生 记 忆 和 理 解 知 识 这 种 知 识 的 表 征 方 式 不 利 于 促 进 学 习 者 对 知 识 的 有 意 义 的 整 体 感 知 学 生 以 孤 立 零 散 碎 片 的 形 式 将 知 识 存 储 于 记 忆 中 当 遇 到 新 问 题 时 仅 会 机 械 地 运 用 片 段 化 的 知 识 解 决 问 题 由 于 知 识 的 学 习 过 程 没 有 在 新 旧 知 识 之 间 建 立 联 接 新 知 识 没 有 进 入 学 生 原 有 的 认 知 结 构 就 会 出 现 解 决 问 题 的 效 率 低 效 果 差 的 现 象 深 度 学 习 的 内 容 特 点 是 基 于 问 题 的 多 维 知 识 整 合 在 进 行 教 学 内 容 分 析 和 设 计 时 需 要 教 师 全 面 地 分 析 教 材 深 入 地 挖 掘 教 材 灵 活 地 整 合 教 材 即 将 教 材 的 内 容 打 散 重 新 组 合 使 内 容 具 有 弹 性 化 和 框 架 式 特 征 将 孤 立 的 知 识 要 素 联 接 起 来 引 导 学 生 将 知 识 以 整 合 的 情 境 化 的 方 式 存 储 于 记 忆 中 这 样 不 仅 有 利 于 学 生 进 行 有 意 义 的 知 识 建 构 还 有 利 于 知 识 的 提 取 迁 移 和 应 用 这 就 要 求 教 师 不 仅 要 深 入 了 解 学 生 的 先 前 经 验 理 解 新 知 识 的 类 型 指 导 学 生 在 新 旧 知 识 概 念 经 验 间 建 立 联 系 还 要 引 导 学 生 将 他 们 的 知 识 归 纳 到 相 关 的 概 念 系 统 中 并 在 批 判 反 思 的 基 础 上 建 构 属 于 自 己 的 新 的 认 知 结 构 三 创 设 促 进 深 度 学 习 的 真 实 情 境 引 导 学 生 积 极 体 验 从 深 度 学 习 的 内 涵 来 看 它 着 意 迁 移 运 用 要 求 学 生 不 仅 要 理 解 学 习 内 容 还 要 深 入 理 解 学 习 情 境 只 有 把 握 了 情 境 的 关 键 要 素 才 可 弄 清 差 异 对 新 情 境 作 出 举 一 反 三 准 确 明 晰 的 判 断 从 而 实 现 原 理 方 法 的 顺 利 迁 移 运 用 倘 若 不 能 将 知 识 运 用 至 新 情 境 中 来 解 决 问 题 仅 是 肤 浅 的 理 解 机 械 的 记 忆 简 单 的 复 制 那 么 这 种 学 习 就 仍 停 留 在 浅 层 学 习 的 水 平 上 情 境 认 知 理 论 认 为 学 习 的 终 极 目 标 是 要 将 自 己 置 于 知 识 产 生 的 特 定 情 境 中 通 过 积 极 参 与 具 体 情 境 中 的 社 会 实 践 来 获 取 知 识 建 构 意 义 并 解 决 问 题 作 为 一 种 建 构 性 学 习 深 度 学 习 不 仅 要 求 学 习 者 懂 得 概 念 原 理 技 能 等 结 构 化 的 浅 层 知 识 还 要 求 学 习 者 理 解 掌 握 复 杂 概 念 情 境 问 题 等 非 结 构 化 知 识 最 终 形 成 结 构 化 与 非 结 构 化 的 认 知 结 构 体 系 并 灵 活 地 运 用 到 各 种 具 体 情 境 中 来 解 决 实 际 问 题 11 这 就 要 求 教 师 一 定 要 根 据 学 习 内 容 的 特 点 教 学 目 标 的 要 求 学 生 思 维 的 发 展 状 况 适 时 创 设 能 够 促 进 深 度 学 习 的 课 堂 情 境 并 引 导 学 生 积 极 体 验 最 终 达 到 将 所 学 知 识 与 情 境 建 立 联 系 并 实 现 迁 移 的 目 的 四 选 择 持 续 关 注 的 评 价 方 式 引 导 学 生 深 度 反 思 持 续 评 价 及 时 反 馈 是 引 导 学 生 深 度 反 思 自 己 的 学 习 状 况 并 及 时 调 整 学 习 策 略 实 现 深 度 学 习 的 有 效 途 径 它 不 仅 可 以 促 进 学 生 深 入 理 解 学 习 内 容 改 进 学 习 策 略 还 可 以 帮 助 教 师 及 时 调 整 教 学 策 略 增 强 课 堂 学 习 的 实 效 性 虽 然 新 课 程 改 革 指 出 了 形 成 性 评 价 在 学 生 发 展 中 的 重 要 意 义 也 在 极 力 倡 导 教 师 运 用 形 成 性 评 价 关 照 学 生 的 学 习 状 态 但 当 前 中 小 学 课 堂 教 学 实 践 告 诉 我 们 形 成 性 评 价 并 没 有 受 到 应 有 的 重 视 装 点 门 面 蜻 蜓 点 水 仍 然 是 它 的 存 在 方 式 大 量 的 研 究 都 已 证 明 学 生 学 习 的 重 要 收 获 来 源 于 经 常 向 学 生 提 供 有 关 他 们 学 习 的 反 馈 尤 其 是 当 反 馈 包 含 了 可 以 引 导 学 生 不 断 努 力 的 具 体 意 见 时 当 反 馈 关 注 学 生 的 学 习 过 程 而 非 最 终 成 果 时 反 馈 就 会 极 大 地 促 进 学 生 学 习 12 因 为 对 过 程 及 任 务 的 关 注 使 学 生 将 自 己 的 认 知 能 力 不 再 视 为 亘 古 不 变 的 个 体 特 征 而 是 视 为 一 个 动 态 发 展 的 过 程 这 种 认 识 就 会 使 学 生 将 自 己 当 前 的 成 果 归 结 为 自 己 当 前 学 习 努 力 的 结 果 在 保 持 学 生 对 学 习 能 力 自 信 的 同 时 还 会 引 起 他 们 下 一 步 的 学 习 动 机 因 此 深 度 学 习 要 求 教 师 一 定 要 重 视 形 成 性 评 价 在 学 习 学 习 中 的 价 值 关 注 学 生 的 学 习 进 展 并 及 时 给 予 反 馈 进 而 引 导 学 生 根 据 自 己 的 学 习 状 况 调 整 他 们 的 学 习 策 略 此 外 深 度 学 习 还 要 求 教 师 在 评 价 的 过 程 中 应 重 点 关 注 学 生 元 认 知 能 力 和 思 维 品 质 的 发 展 因 为 发 展 了 的 元 认 知 能 力 和 改 善 了 的 思 维 品 质 才 会 进 一 步 激 发 学 生 深 入 学 习 积 极 探 究 的 动 机 才 会 将 学 生 的 学 习 引 入 更 高 层 次 参 考 文 献 1 冯 锐 任 友 群 学 习 研 究 的 转 向 与 学 习 科 学 的 形 成 J 电 化 教 育 研 究 2009 2 23 26 2 Marton F Saljo R On Qualitative Difference in Learning Outcome and Process J British Journal of Educational Psychology 1976 46 4 11 3 安 德 森 布 卢 姆 教 育 目 标 分 类 学 修 订 版 M 北 京 外 语 教 学 与 研 究 出 版 社 2009 4 Smith TW Colby S A Teaching for Deep Learning J The Clearing House 2007 5 205 211 5 余 凯 等 深 度 学 习 的 昨 天 今 天 和 明 天 J 计 算 机 研 究 与 发 展 2013 9 1799 1804 6 杜 娟 等 促 进 深 度 学 习 的 信 息 化 教 学 设 计 的 策 略 研 究 J 中 国 电 化 教 育 2013 10 15 16 7 张 浩 吴 秀 娟 深 度 学 习 的 内 涵 及 认 知 理 论 基 础 探 析 J 中 国 电 化 教 育 2012 10 8 9 8 陈 志 刚 对 三 维 课 程 目 标 被 误 解 的 反 思 J 课 程 教 材 教 法 2012 8 5 9 向 葵 花 陈 佑 清 聚 焦 学 习 行 为 教 学 论 研 究 的 视 域 转 换 J 课 程 教 材 教 法 2013 12 10 Eric Jensen LeAnn Nickelsen 深 度 学 习 的 7 种 有 力 策 略 M 上 海 华 东 师 范 大 学 出 版 社 2010 12 11 阎 乃 胜 深 度 学 习 视 野 下 的 课 堂 情 境 J 教 育 发 展 研 究 2013 12 78