班级文化建设与学生养成教育

班级文化建设与学生养成教育班主任工作是学生的思想工作。作为班主任不论其年限多久，班主任工作永远是新的，永远无经验可谈。因为我们面对的是不同的个体，他们有情感波动，有思想变化。而且不同时期、不同环境、不同家庭状况的学生，有着不同的行为举止和思想情感。在面对社会变化，时代发展之际，不同的学生或同一个学生在不同的阶段会有意想不到的情况出现。如果说班主任工作要有经验的积累，那么如下两点更为重要。一是做学生的典范，即便做不了“学高为师”的楷模，也一定要做“身正为范”的导师。如衣着、行为习惯、工作态度，备课教学、作业处理以及对学生思想及生活细节的关注。二是做有先见之明，未雨绸缪的引路人。对学生要有一种未闻其事，先正其身的预见性。做到先行学生一步，在学生未出事之时先预防，即防患于未然。所谓台风之临湛蓝天、平海静水征巨浪。当然班主任的工作经验，只是班主任众多管理工作的一个方面。如果从学生行为习惯的培养来讲，班级文化建设与学生的养成教育关系十分密切。所谓班级文化，它的内容很宽广，形式多样，方法各异，实施的办法也不同。比如：班级球类赛、班级棋类赛、演讲与表演、唱歌跳舞、吹拉弹唱、书画展览、手工制作、作业展示、科技小发明、教室布置、环保活动、社会实践等等都属于班级文化的范畴。由于我校诸多情况的特殊性，如：学生生源、学习时间、家庭因素、校园文化氛围、周边环境状况等的影响，想建立很有特色的班级文化难以实现。因此我就从最基础的班容班貌做起，从中找到一个班级文化的突破口，借此来规其学生之为，导其学生之思。从我班所搞的一些班级文化来看，虽然只是简单的班容班貌的布置，不需要太多的劳其筋骨，乏其体力，竭其心思，但无形之中使学生达到了悦其目、赏其心、敛其行、遵其规、养其性、培其趣、校其为、尊其劳、展其能、乐其居的效果。慢慢地发现学生的思想行为、言行举止在产生变化，因此细微的班级文化对学生也能起到一定的影响。班级文化对学生的养成教育值得可取的有以下几个方面一，悦其目，赏其心学生大部分时间坐在教室里，整天看到空荡荡的教室，即使墙壁再怎么洁白无瑕，也有厌倦之感。如果将教室稍加装饰，那怕只是简单的几幅画，几张图片，总比原来那种家徒四壁的感觉要好，至少不会让他们的视线显得单调，在自己的眼里多了一点区分的色彩即“悦其目”。何谓“赏其心”呢？如果是一个喜欢旅游的人，当他走进大山，除因大山之壮丽而感叹之外，还会因大山之神奇峻美而心之所叹。当他面临大海，除因大海之宽广而惊呼不已之外，还会因大海之滔浪而心悦不止。赏春花而悦其目，观细流而动其心，阅秋叶而怀其情，踏玉雪而感其腑，同样，赏心悦目的教室布置也可以让学生有一种心灵的喜悦之感，感觉自己虽身处教室，心里也觉得舒畅。二，敛其行，遵其规法律是约束人们行为规范的依据，校规是约束学生行为规范的指南。可是我们都知道，有时虽有法却不能扼其为，虽有规却不能止其行。比如学生在墙上留下脚印，有人将窗帘故意撕破，有人将粉笔头丢到地面，有人将食品袋扔在路上，这些是校规难以抑制的行为。比如，我们顺德路边有许多花草，为何很少有人去破坏，这就是环境的影响力。学校、班级也一样，如果天天扣分，其效果不一定好。假若我们改变一下方法，好比将班级四围的墙壁稍作装饰那样，我们的生活环境有了一些改变，这样只是丁点的改变，也许会使学生的某些行为得到收敛，会使学生的思想发生微妙的变化，在这种情况下他们会不自觉地收敛起个人不好的行为，会不自觉地去遵守一些规章制度，而这种表现却不带任何强制性，完全是自发而成。三，养其性，培其趣三字经里有“人之初 、性本善、 性相近、习相远、苟不教、性乃迁、教之道、贵以专”。品性、兴趣的养成会因环境不同而不同。在我校待得久的老师都有一个共同的认识，发现凡是进校的新生刚来的一段时间里，没有太多的问题，甚至发现他们都很好，可是过了一段时间新生的问题慢慢地多起来，高年级的学生也频繁地去低年级那里串门、串班，去和低年级的人接触。尤其是月考或校运会之后，新生的问题渐渐增加，抽烟、打架、起哄、破坏公物等，这些现象说得严重点是恶性循环，说得具体点是环境影响。如何改变这种环境呢？班级文化建设也许有一些帮助。有一首歌词写得好：“家是最小国，国是千万家”，改一下词“班是最小校，校是许多班”。也就是说要从小环境抓起，实现大环境的转变，这也许是我校实现发展的突破口。班级文化建设是班级环境向好的方面发展的起源，如果学生一入这个班级，发现许多新鲜的，美的东西，长此以往地在这样的环境下生活，受其熏陶，学生的性格，行为规范会慢慢地发生改变，善性的东西逐渐增加，丑恶的理念慢慢消失。那么学校的大环境也会发生改变，学生的兴趣、爱好也会发生变化。“聚沙成塔、点滴成流”道理则在其中。四，校其为，尊其劳。先看几句名言：“如果我们想要更多的玫瑰花，就必须种植更多的玫瑰树”。“一滴蜂蜜比一加仑胆汁能够捕到更多的苍蝇”。“近朱则赤，近墨者黑”“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”论语“君子崇人之德，扬人之美”。荀子在一个集体里的每个人，或多或少地受到他人的影响。对于那些涉世不足，好奇有余的初中学生来讲，其自控能力就更脆弱了。有时出点问题也是正常的，人无完人，金无足尺。问题在于用怎样的方法把他们引向正道。而我们老师也不能整天守着他们，否则我们的教育就是失败的。但我们也不能一味地见学生出问题就拿扣分作威胁。班级文化建设对于教育学生有着正确的引导作用。班级文化建设搞好了，无形之中让学生学会自己约束自己，而且还会不自觉地将自己与别人作比较，校正自己的不足。另外在班级文化建设当中，不是所有的工作都是老师一个人做的，有学生的参与，也体现了他们自己的劳动成果。这样学生为班级出了力，会去欣赏自己的劳动果实，别人呢？也会带着一定的情感去欣赏，这样相互之间去尊重彼此的劳动成果。班里的正气就慢慢的树立起来了。5，展其能，乐其居班级里班容班貌的布置与装饰，表面看起来是教室变得和以前不同，显得漂亮了。其实除了学生坐在教室里看起来有种赏心悦目之感外，还发现学生个人的生活也会因此产生一定的影响。学生愿意去展现自己的才华，愿意把自己的能力展现出来，参与意识加强，比如：画画、剪纸、手工、比赛、校运会、劳动卫生，学习的自觉性、主动性、参与性，班集体的凝聚力，团队精神等都会得到体现。另外学生觉得自己的教室很漂亮，很美，学会去爱护它，觉得坐在教室里是一件乐事，觉得自己的生活环境很美好。有种“乐其居”的感觉。细雨朦胧春花艳，秋风飒爽云天碧。久旱逢沫似甘露，狂暴片盏饬乾坤。这是我做班主任的心得所在。对学生的养成教育具有持续性和反复性。冰冻三尺非一日之寒，养成一种好习惯非一日之功。刚性的教育只是片刻的暴风骤雨，有时还会伤及学生的心灵。着眼于班级文化建设是能够将学生的养成教育达到持之以恒的有效方法，建立起一种有利的班级文化教育也许对学生的现在和未来产生一定的影响。7