《别饿坏了那匹马》公开课教学设计(底稿)

别饿坏了那匹马 教学设计 教材分析 别饿坏了那匹马 主要写喜欢读书的 我 在失去读书 的机会时 摆书摊的残疾青年谎称家中有马 买下 我 的马 草 让 我 继续看书的事 赞扬了这个残疾青年不计得失 想方设法让 我 读书的良苦用心 同时也表达了 我 得知 真相后的感激之情 全文主线清楚 脉络分明 围绕 别饿坏 了那匹马 这个善意的谎言被揭穿的过程 展示普通老百姓的 美好心灵 本课重点是体会残疾青年助人为乐的美好品质 难 点是理解残疾青年对 我 说谎 想方设法让 我 读书的良 苦用心 教学时 可按阅读提示要求解决的两个问题 引导学 生运用在学习上文时学到的阅读方法 重点通过对重点词句的 自学 讨论 学习课本内容 并学习作者透过人物描写刻画人 物品质的写法 同时 为本组口语交际作铺垫 教学时还要引 导学生理解青年与妹妹说谎言的本意 让学生明白做人应讲诚 信 但有时也需要善意的谎言 学情分析 学生要在把握人物情感 心理变化的基础上加以分析 透 过语言理解人物的内心 相比之下会有一定的难度 需要为学 生创设情景 引导学生深入文本 进行角色转换 才能进一步 引导学生深入理解人物语言的深刻内涵 体会人物复杂的心理 和浓厚的感情 设计理念 叶圣陶曾经说过 就教学而言 精读是主体 略读只是 补充 但是就效果而言 精读是准备 略读才是应用 因此 在略读课文教学中要提高课堂教学效果 应该强调学生的自读 自悟 尽可能多些让学生独立阅读 使学生逐步做到自能读书 在此基础上 再展开学生与学生 教师与学生之间的对话 在 师生互动的阅读实践中 让学生凭借自己的人生经验和阅读敏 感 去读出自己独特的感受 体验和理解 教学目标 1 理解课文内容 体会残疾青年乐于助人的美好品质和 我 对这位残疾人深深的感激之情 2 进一步领会课文通过人物的语言 行动 心理的描写 表现人物品质的写作方法 3 培养乐于助人的真诚情怀 懂得 放弃自己的一点 私欲 能够成全一个美好的愿望 和 每人一点点善意的付出 会给这世界增添许多美好和欢乐 的道理 教学重点 通过朗读课文体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青 年的深深的感激之情 教学难点 进一步领会通过人物的语言 行动 心理的描写 表现人 物品质的写法 教学准备 搜集相关事例 妈妈喜欢吃鱼头 课件 课时安排 一课时 教学过程 一 谈话导入 1 大家都听过 狼来了 的故事吧 是的 同学们 我 们曾经十分痛恨那个 说谎的孩子 痛恨他一连几次谎称 狼来了 把山下的人骗上山去 可有人却说 世界会因为谎言而罪恶 也会 因为谎言而美丽 2 今天我们要学习的课文就是一个 美丽的谎言 板书课题 齐读 二 检查预习 1 读准字音 瘦削 sh u xu 枯蔫 ni n 焦黄 忐忑 t n t 不 安 刻骨铭 m ng 心 瞥 pi 见 尴尬 g n g 张皇 嗫嚅 ni r 攥 zu n 拽 zhu i 2 词意 毛票 口语 就是面值一角的人民币纸币 攥 握 一如既往 跟过去完全一样 刻骨铭心 形容记忆深刻 永远不忘 多用于对别人的感激 瞥见 一眼看见 尴尬 处境困难 不好处理 三 根据导语 自读自悟 1 读导语 明确学习任务 1 文章主要写了什么事 2 文章几次写到 别饿坏了那匹马 用意是什么 2 反馈交流 1 文章主要写了什么事 主要写了酷爱读书的 我 在失去看书机会时 摆书摊的 残疾青年谎称家中有马 买下马草 让 我 继续看书的事 2 文章几次写到 别饿坏了那匹马 分别是在什么时 候出现 其用意是什么 第一次是 我 把马草卖给残疾青年 离开书摊时 青 年嘱咐 我 的话 他的话 看起来是对自己家的那匹马的关 心 不让它饿着 实则是免去了 我 寻找马草买主的辛苦 让我把时间花在看书上 第二次是青年看见 我 背着马草走向书摊时 吩咐妹 妹碧云的话 这话既是说给妹妹听的 暗示妹妹不要拒绝买这 无用的马草 更是说给 我 听的 让我能心安理得地看书 青年既帮助了 我 又很好地维护了 我 的自尊 第三次是 我 对青年说的话 每天 我 都想象着马 香甜地吃着我的马草 的情景 心安理得地看书 关心马 就是 我 对青年的关心 文章用 别饿坏了那匹马 贯穿全 文 起到了层层推进的作用 3 为什么残疾青年一再谎称 别饿坏了那匹马 这美 丽谎言背后的动机是什么 为了帮助我能继续看书 由此可 以看到残疾青年善良宽厚 乐于助人 善解人意的美好的心灵 三 抓住重点句 感悟人物品质 1 哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵 2 根据学生回答 课件随机出示 1 他先是一愣 继之眼睛一亮对我笑道 过来 让我 看看你的马草 为什么先是一愣 继之眼睛一亮 愣 字表明青年 突然明白马草并不好卖 眼睛一亮 表明他想出了既能帮助 我 又不易让 我 发觉的主意 此时 摊主是怎么想的 2 他盯着姑娘茫然的眼睛 以哥哥的口吻命令到 听 见没有 快把马草提进去 姑娘茫然的眼睛说明什么 残疾青年让碧云快把马草提进去 这样说的目的一是为 了让我不怀疑 让我继续产生错觉 他家的马等着吃马草 目 的二就是为了让碧云快点把马草提进院子 别让我发现他家的 院子里没有马 我觉得他这里又一次强调 别饿坏了那匹马 也是为了告诉碧云 别把这个秘密说出去 3 别别别 他急了 碧云 碧云 他用双手 拼命地摇着轮椅 想挡住我的路 你放下 等碧云来拿 他为什么急了 你从中感受到了什么 过渡 原本无马 却假称有马 为的是让 我 安心看书 要是这个美丽的谎言永远不被识破那有多好啊 可是 俗话说 纸是包不住火的 3 可是迟了 我已经走进他家的后院 看见了一堆枯蔫 焦黄的马草 这些日子我卖给他的所有的马草 那匹马呢 那匹香甜地吃着我的马草的马呢 师 同学们 我 走进了后院 看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗 生 没有 师 那么 我 看到了什么呢 生 看到了一堆枯蔫焦黄的马草 师 请大家把句子再读读 看哪个词语给你留下了深刻的印象 学生朗读课文 师 现在我们来交流 生 我注意到了 枯蔫焦黄 这个词语 说明马草放了很长时间了 师 会多长呢 生 从 我 卖给他的第一天起 师 是啊 从那一天起 马草就堆在那里 天长日久 枯黄了 生 我注意到了 一堆 这个词 这个词说明马草很多 也说明青年收下了 我 的 很多马草 师 马草一天天多起来 青年仍把马草收下来 说明了什么 生 他对 我 的关心 他愿意帮助 我 让 我 有书看 生 我注意到了破折号 破折号起到了解释说明的意思 强调那马草是 我 卖给青 年的 师 是啊 我 一直将马草卖给青年 以为他真的有那匹马 现在看到了马草 明 白了真相 我 心情如何 生 心里非常感激 师 此时此刻 我什么都明白了 我真想对青年说 板书 宽厚善良 乐于助人 师 这就是 我 要强调 这些日子我卖给他的所有的马草 的用心 刚才我们通过 仔细阅读课文 了解了人物的情感 读课文就是要学会从字里行间读出人物情感 那么 我 看到了马草 眼前会浮现出哪些情景来 生 我 看到了青年 先是一愣 继而眼睛一亮 的情景 生 听到了青年冲里屋喊的声音 碧云 快把马草提进去 别饿坏了那匹马 生 看到了碧云茫然的眼睛 生 看到了青年 用双手拼命地摇着轮椅 想挡住我的路 的情景 生 看到了青年乐于助人 想方设法让 我 读书的良苦用心 师 此时此刻 我 的心情又如何呢 生 感激 感谢他给 我 看书的机会 生 惭愧 那么长时间没有能够发现秘密 师 现在就请大家读这段课文 仔细体会其中的感情 4 文中只有残疾青年有着美好的心灵吗 你还看到了谁的 善良和美好 1 父亲也很善良 父亲虽然赞同 我 看书 但他知道 青年的生活的艰难 所以忍痛打了 我 让 我 去扯马草 换钱 他还不忘利用匆匆翻书的机会 在书里夹上几张毛票 维护了青年的自尊 2 碧云同样善解人意 她很能理解哥哥的想法 配合着 哥哥把谎言维持下去 3 我 的形象塑造得也很好 从 攥着马草换来的毛票 我立即奔向书摊 泰然地坐下来 从容地读着一本又一本的书 我 点了点头 使劲忍着 没让眼泪掉下来 等多处语句可看出 我 是个渴求知识 自强自立 懂得感激的孩子 5 作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢 作者都是 通过神态描写 动作描写 语言描写 心理描写等描写方法来塑造 人物的 四 总结 1 为了圆一个孩子的读书梦 残疾青年用宽容和善良制 造了一场特殊的骗局 谱写了一曲令人感动的爱之歌 2 出示 善意的谎言是美丽的 父母的一句谎言 让涉世 不深的孩子脸若鲜花 知己的一句谎言 让脆弱的心灵变得 无比坚强 老师的一句谎言 让彷徨学子不再困惑 更好生 长 医生的一句谎言 让恐惧的病人由毁灭走向新生 有 了这善意的谎言 和谐生活将更加美好 身边阴霾 m i 将逃之夭夭 心中疑惑将分外明朗 生命之花将重新绽放 善意的谎言编织的都是美好的希望 2 课文写摊主说谎是为了成全我看书 是一种善意的谎言 从这个角度来看 残疾摊主是一个怎样的人 你身边又这样感 人的事迹吗 五 联系课文内容 续写一个片段 1 可是迟了 我已经走进他家的后院 看见了一堆枯萎焦 黄的马草 前些日子我卖给他的所有马草 那匹马呢 甜甜 地吃着我拔的马草的那匹马呢 我扭头冲了出来 我突然间 明白了 请发挥你的想象 把它写下来 2 交流小练笔内容 板书 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心 善良 爱读书 诚实 有志气 附 妈妈喜欢吃鱼头 在我依稀记事的时候 家中很穷 一个月难得吃上一次鱼 肉 每次吃鱼 妈妈先把鱼头夹在自己碗里 将鱼肚子上的肉 夹下 极仔细地捡去很少的几根大刺 放在我碗里 其余的便 是父亲的了 当我也吵着要吃鱼头时 她总是说 妈妈喜欢 吃鱼头 我想 鱼头一定很好吃的 有一次父亲不在家 我 趁妈妈盛饭之际 夹了一个 吃来吃去 觉得没鱼肚子上的肉 好吃 那年外婆从江北到我家 妈妈买了家乡很金贵的鲑鱼 吃 饭时 妈妈把本属于我的那块鱼肚子上的肉 夹进了外婆的碗 里 外婆说 你忘啦 妈妈最喜欢吃鱼头 外婆眯缝着眼 慢慢地挑去那几根大刺 放进我的碗里 并说 伢啦 你吃 接着 外婆就夹起鱼头 用没牙的嘴 津津有味地嗍着 不 时吐出一根根小刺 我一边吃着没刺的鱼肉 一边想 怎么 妈妈的妈妈也喜欢吃鱼头 29 岁 我成了家 另立门户 生 活好了 我俩经常买些鱼肉之类的好菜 每次吃鱼 最后剩下 的 总是几个无人问津的鱼头 而立之年 喜得千金 转眼女儿也能自己吃饭了 有一次 午餐 妻子夹了一块鱼肚子上的肉 极麻利地捡去大刺 放在 女儿的碗里 自己却夹起了鱼头 女儿见状也吵着要吃鱼头 妻说 乖孩子 妈妈喜欢吃鱼头 谁知女儿说什么也不答 应 非要吃不可 妻无奈 好不容易从鱼腮边挑出点没刺的肉 来 可女儿吃了马上吐出 连说不好吃 从此再不要吃鱼头了 打那以后 每逢吃鱼 妻便将鱼肚子上的肉夹给女儿 女儿总 是很难地用汤匙切下鱼头 放进妈妈的碗里 很孝顺地说 妈妈 您吃鱼头 打那以后 我悟出了一个道理 女人作了母亲 便喜欢吃 鱼头了 别饿坏了那匹马 教学反思 教学反思 一 给学生足够的时间自己酝酿 陈年老酒为什么越老越香醇 时间 有了足够长的时间酝 酿的酒的品质才达到 醇 的境界 学生的阅读理解能力也像 老酒一样 需要有足够的时间来酝酿出属于他们自己的思想 在学生初读课文 了解文章大意 试着概括课文的主要内容时 我就给学生足够的时间来思考 给学生一个静思默想的空间 为师则在一旁耐心的等待 在等待中积极地巡视 及时给予个 别学生的帮助 学生概括课文 别饿坏了那匹马 的主要内容 从 我 的角度来说 语言啰嗦 不够简练 表述也不太清楚 的时候 为师则引导学生多角度思考 换个角度来说 试着从 残疾青年的角度来说说课文的主要内容 学生的概括立刻变得 清楚明白 语言精练言简意赅 收到了立竿见影之效 这也是 教师在准备时苦酿之结果 由此可见 给学生足够长的时间去 独立地思考 课堂就离开了浮躁与肤浅 宁静的阅读心态自然 造就静心 睿智的阅读品质 二 让学生在语言的精妙处驻足 一篇课文真正精妙的语言表达值得我们细细咀嚼与品味 如果作为教师缺乏审读教材的独特慧眼 就难以发现有核心教 学价值的精妙之处 教学就流于面面俱到 走马观花 似乎什 么都教了 又似乎什么都没有给学生留下 精心选择教学内容 集中有限的时间与精力 让学生在语言精妙之处驻足鉴赏 细 心揣摩 反复吟诵 直至领悟其中滋味 这才是语文教师的为 师之道 课文 别饿坏了那匹马 通过人物的语言 行动 心 理描写的句子 语言细腻精美 不可不读 不可不品 于是 我引领学生去认真品读残疾青年说过的每一句话 去感受残疾 青年不计一己得失 想方设法让 我 读书的良苦用心 学生 通过自己的潜心揣摩 反复吟诵 从文中的一句字 一个词 一个句子品读出残疾青年乐于助人的美好心灵 人间有真情 细节见真心 语言有温度 字词知冷暖 这不是老师教的 而 是学生真真切切地感受到的 感受到文章的精妙之处 学生在 语言的精妙之处得以驻足 三 不足之处 学生在品读句子时 教师在指导学生感悟课文内容时 还 要指导学生学习作者的表达方法 另外 好多次学习或阅读这 一类极具感染力的文章时 总发现有那么一部分学生缺少一点 什么 本来我以为这一些文章会触及孩子心灵最柔软的那块的 可是他们漠然的神色让我感到一丝丝的凉意