低年级小学语文课堂中激励性评价的案例与反思

小学语文课堂中激励性评价运用中心得体会 石家庄市国际城小学 花晓静 新课程如同一股春风 带着久违的清新吹进了课堂 教学评价是 课堂教学的重要组成部分 它决定着课堂教学的走向 影响着教学 效果 在 一切为了学生的发展 新理念的倡导下 我们低年级的语 文老师纷纷采取肯定的 积极的 富有刺激性激励的评价 的确 激励性评价可以激活教学气氛 激发学生参与课堂的积极性 但是 一味提倡无原则的激励性评价 是否能有效激发学生的学习欲望呢 是否能真正引起学生对语言文字本身的兴趣呢 在与课改同时的日 子里 我实践着 求索着 也思考着 案例 1 这是一堂气氛活跃 热闹的语文课 从课始到课尾 听取 表扬声一片 无论是读了几个词的 还是写了几字的 无论是答对 了一道题的 还是回了几句话的 老师几乎无一例外地竖起大拇指 正好 真行 你真棒 的称赞声不绝与耳 老师还兴师动众地要 求全班孩子一次次掌声鼓励 可能是教师太投入了 竟没有听到起 先整齐响亮的掌声正变得稀稀拉拉 反思 廉价的表扬真的有效吗 说实话 诸如此类的现象在我们 低年级的语数教学的课堂上还真是为数不少 或许是处于对学生发 言的尊重 或许是为了体现人性的关怀 再或者是因为好孩子是夸 出来的 所以 我们的老师都慷慨无私地献出了赏识教育的法宝 一味地为学生叫好 诚然 学生确实需要沐浴赏识的雨露 特别是 低年级的学生 在激励性语言的评价下 相信即使是平庸的孩子也 会变得鲜活起来 但是 物极必反 凡事过头了就未必是好的了 一味表扬 正如一味惩罚一样 并不可取 不需要付出努力 垂手 可得的称赞有谁会珍惜呢 事实上 对孩子而言 过多的夸奖不仅 不能对学生产生积极的引导 反而会导致学生形成浅尝辄止和随和 应付的学习态度 案例 2 曾听过一节语文公开课 课堂上老师的激励性评价语 可谓热情洋溢 这位老师上的是 在天晴了的时候 一课 当学生 结结巴巴读完第一段时 教师随即表扬 你读得真好 试问 他 读得好吗 到底好在哪里 对一年级的小学生来说 他可能认为 结 巴读书 就是好呢 读完四个小节后 老师问学生 你们最喜欢哪 个季节 一个小男孩站起来说 老师 我喜欢夏天 因为夏天我 可以到河里去游泳 老师听了后满意地说 你真聪明 还会游泳呢 这个小男孩的聪明之处到底在哪儿 可能会游泳就是聪明吧 反思 高帽子 可以随意戴吗 从以上这个教学片段看出 教师的这些评价语缺乏针对性 准 确性 就像个大帽子 扣在谁头上都行 像第一个学生 他结巴很 长时间才读完 春 这一段 教师还表扬他读得好 这样的评价显然 是不恰当的 这个孩子克服困难 认真读书的过程才是真正值得表 扬的 再看第二个学生 教师的评价语是 你真聪明 还会游泳呢 其实小男孩的聪明之处在他不仅说出了自己喜欢的季节 还道出了 喜欢的理由 教师应及时指出 你真是个聪明的孩子 不但说了自 己喜欢的季节 还告诉了你喜欢的理由 让我们听了更明白了 这 样有针对性的评价才是真正着眼于孩子 以 润物细无声 的方式暗 示 点拨其余孩子都来学习这种说话方式 可上述案例中 由于老 师没有准确客观地指出学生的长处及存在的缺点 学生也就错失了 一次次 样长避短 的机会 教师只是在课堂上例行公事般地把事先 制成的 高帽子 随意地抛给孩子 这是极不负责的 案例 3 一位老师执教口语交际课 我最爱吃的水果 教师问学生 喜欢吃什么水果 一个孩子脱口而出 我喜欢爱吃苹果 奇怪的是 教师对学生的语病充耳不闻 微笑着鼓励 你说的真好 又如 在一次语文公开课的词语填空时 教师在教学生说说这 是一束怎么样的鲜花时 孩子们有的说 五颜六色 有的说 五彩缤 纷 还有的孩子说 五花八门 教师不加分析 大声鼓励 小朋 友们的词汇可真丰富 说的棒极了 反思 老师 您认真听取孩子们的发言了吗 也许上述案例有点极端 但是你不能否认 在我们的语文课堂 上确实有个别失听的老师 特别是在公开课上 教师怀里揣的是教 案 脑中想的是下个环节 而所谓的听 更多的只是 作秀 更可 悲的是我们已经习惯了这种 作秀 其实 对语言文字的理解和运 用 是有正误 深浅之分的 语言的积累有多少之分 语感有优劣 之分 语文能力有高低之分 试问 对学生的发言不耐心听 不加 以辨析 盲目鼓励 看似是对学生发言的尊重 实则是一种极大的 不尊重 没有倾听 哪有交流 没有交流 孩子怎会进步 教育评价的基本功在于促进学习者的发展和提高 不加辨析的 盲目鼓励 不仅不能给学生有效的激励 而且也不利于学生改进学 习 往深处说 是对学生一中错误思维的肯定 而这种肯定 也许 会让孩子在错误的道路上渐行渐远 老师们就让我们每节课后问问 自己吧 今天我认真倾听孩子们的发言了吗 案例 4 这是一年级的课堂 一位年轻的女老师正在上 秋 天 课已接近尾声了 看得出 老师很有积累意识 正在指导小朋 友背诵 课文只有两句话 孩子们轻而易举就能背出 有的甚至已 经背得滚瓜乱熟了 可能老师为了检验教学效果 也有可能为了掀 起一个教学高潮 捧出了一大把水果 你背出了就奖励你吃一串葡 萄 他背出了 则奖励一个梨 顿时 教室里沸腾了 孩子们背得 热火朝天 不亦乐乎 反思 激励性评价一定要带功利性吗 激励性评价是课堂的一种手段 可以借助一定的工具 比如小 红花 智慧星星等 特别是低年级的学生 上课期间吃一个水果 开展一些 争红花 夺红旗 之类的活动 的确能调动学生的积极性 调节课堂气氛 但是 从长远来看 不利于学生学习兴趣的持续发 展 学生会把学习这一目标 置于脑后不顾 而只在乎当前的奖励 甚至于把奖励当成学习的目的 转移学习兴趣 久而久之 产生一 种功利心理 回答对了问题就能得到奖励 因此 课始还能看到一 些孩子积极参与学习 而当他们得到奖励之后 就以为大功告成 后面的学习活动就不那么积极参与了 更糟糕的是 许多学生对智 慧星星和小红花等东西熟视无睹 失去兴趣 时时盼望着有更新鲜 的东西来刺激他们 我想 这一结果显然与教师的初衷是背道而驰 的