《读书人是幸福人》教案.doc

20 学年职高语文（基础模块）上册教案 课题：读书人是幸福人 【教学目标】 1、学习本文的结构，找出文中的中心观点和各个分论点。 2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。 3、指导学生学会正确地选择书籍，培养他们读好书的习惯。 【重点难点】 1、掌握本文的结构，找出文中的关键性语句。 2、体会读书人是幸福人的含义，了解好书对人的影响。【教学课时】 一课时 【教学过程】 一、导入新课： 同学们都听过这样一句名言“书山有路勤为径，学海无涯苦做舟”，什么意思呢？学习不能偷懒！读书学习是非常苦的一件事情。 我想做个调查，大家都认为读书是一件“苦差事”么？(多数同学说“是”) 那么，北京大学的谢冕教授却说“读书人是幸福人”又是为什么呢？ 请同学们把书翻到P110页，我们今天就来学习读书人是幸福人，来改变你们的这种陈旧的观点二、讲授新课 （一）总体感知 速览课文，思考以下问题： 1、本文是一篇什么体裁的文章？ 议论文 2、中心论点是什么？ 读书人是幸福人 3、本文的论证结构是怎样的？ 总分总 完成课后练习四第一个分论点是从物质方面论述了读书对人的影响；而第二个分论点则是从精神方面论述读书对人的重要作用，层层深入，充分有力。4、体现在段落中的中心句是哪些？ 人们通过阅读，能进入不同时空的诸多他人的世界。 读书加惠于人们的不仅是知识的增广，而且还在于精神的感化与陶冶。 一个人一旦与书本结缘，极大可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人。 （二）精读课文 1、阅读第1、2段，说说为什么读书人是幸福人？ 明确：（1）读书人拥有两个世界 ：现实世界（人人都有） 更丰富的世界（读书人独有） （2）阅读能进入不同时空的他人世界。 “不仅多识草木虫鱼, 而且可以上溯远古，下及未来, 饱览存在与不存在的奇风异俗。” 2、阅读第3段，思考： （1）在本段中，作者采用了何种论证方法来阐明分论点？ 【明确】：举例论证 （2）作者具体以哪些事实为例？ 【明确】：论语、史记、正气歌、马克思、鲁迅、列夫托尔斯泰、歌德、拜伦 为了说明读书能给人以精神上的感化与陶冶，用八个事例加以说明。这些事实涉及古今中外，使说理全面而充分。修辞上呈现为排比和对偶的句式。（3）本段采用了哪些表达方式？试分析说明。 【明确】：夹叙夹议。作者通过对一系列的事实铺叙，强有力地支撑着读书能给人以“精神上的感化与陶冶”这一分论点。叙议结合，以议带叙，主从分明。 3、阅读第4段，思考： （1）本段开头作者指出“一个人一旦与书本结缘，极大的可能是注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，而不说“一个人一旦与书本结缘，注定了做一个与崇高追求和高尚情趣相联系的人”，为什么？ 【提示】：强调这里所指的读书人不是卑鄙和奸诈的读书人，这里所指的书籍是对人能起积极作用的书籍。 （2）书有好书和坏书。那么，好书和坏书给人什么影响? 【明确】：好书：使人向往高尚、厌恶暴力、同情弱者 （引用） 笛卡儿：读书使人向善、使人情趣高雅、趋避凡俗 坏书：宣扬暴力等 （引用） 雨果：读书使人避恶。 （三）体会句子含义 本文虽是一篇议论文，但文章的语言还是值得一品的。 1、读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。（笛卡儿） 【明确】：一本好书，能给人以人格上的影响，使人向善。（比喻） 2、各种蠢事，在每天阅读好书的影响下，仿佛被烤在火上一样渐渐熔化。 【明确】：好的书籍，能提高人的认识，提高人判断是非的能力。（比喻） 3、 人们从论语中得智慧和思考，从史记中学得严肃的历史精神，从正气歌学得人格的刚烈，从马克思学人世的激情，从鲁迅学得批判精神，从托尔斯泰学得道德的执着。 （排比） 歌德的诗句刻写着睿智的人生，拜伦的诗句呼唤着奋斗的热情。（对偶） 【明确】：阅读对人精神的感化和陶冶。 四、课堂练习五、课后延伸作业。 读一本好书，写一篇600字左右的读书笔记或心得- 2 -