广州番禺祈福英语实验小学.doc

刮风了广州番禺祈福英语实验小学 孙宏教学目的：1、 理解空气受热上升是产生风的原因；并能运用已学的知识解释海陆风的成因。2、 会用正确的操作方法完成实验； 3、 能够对产生风的原因提出自己的假设，并想办法验证自己的假设；4、 通过自己的探究，认识到自然界中刮风的现象并不神秘，而是有科学规律的。教学准备：蜡烛、钟罩、风车、火柴 教学过程：导入： 出示小风车，问学生有什么方法可以让风车转动。 学生回答。 教师根据学生的回答强调：风是风车转动的条件。 再出示蜡烛，告诉学生有一种新的方法让风车转动。鼓励大家一起试一试.新课：一、探究钟罩内产生风的直接原因1、 蜡烛“吹”风车实验：老师派发实验用品，然后要求学生按照老师的指引进行实验（如右图）。学生分组实验。问：哪些小组成功了？学生举手问：风车转动了，风是从钟罩里吹出来的吗？生：钟罩里吹出来的。问：为什么判断是钟罩里吹出来的（不是外面的风）生：风车只有在钟罩口才转动。（赞扬学生知道找证据）问：钟罩里的风的产生和实验中什么因素有关呢？学生提出自己的观点：蜡烛、钟罩底部的空隙（假设）。教师鼓励学生进行实验验证自己的推测。学生分组实验，汇报自己的验证结果。（点燃蜡烛和熄灭蜡烛对比、有空隙和没有空隙对比）让学生小结：实验中风的产生和蜡烛的燃烧及钟罩底部空隙有关。二、探究钟罩内风流动的规律：问：钟罩里的风是怎样流动的呢？出示投影请学生回答。（学生用电子教鞭指示说明）问：能用什么方法证明呢？怎样做？（提示可以用烟的方法。）提供蚊香，学生实验。报告发现：风都是从钟罩下面进入，从上面吹出。（发现规律） 问：对上面发现的规律，你怎么解释呢？请小组讨论，然后回答。学生提出自己的解释（可能的原因）。教师补充和解释（动画演示）：蜡烛燃烧让火焰周围的空气变热，变热的空气会上升，然后周围空气流过来补充，就形成了风。教师演示实验：热空气上升实验要求学生把实验中风形成的过程用自己的语言在描述下来。二、知识的运用：海陆风成因：自然界风形成的规律也是和空气受冷、受热有关。比如在海边常常会有一种很有规律的风海陆风。短片介绍海陆风的现象。展示海陆风示意图，请学生依据刚才学到的知识，解释海陆风的成因。学生小结课题：刮风了