《小松树和大松树》校公开课教案.doc

小松树和大松树一、创设情境，导入课文。师：小朋友们，你们看，这是什么？（教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。）出示大松树和小松树图，在这座大山里呀，小松树和大松树之间发生了什么有趣的故事呢？（教师板书课题）今天，我们就来学习这个寓言故事小松树和大松树。齐读课题二、初读课文，认读生字。师：呵，看来同学们都急着想知道故事的内容，那我们就开始读课文，要求读准字音，读通句子，做到不添不漏不回读。（学生读课文。）师：你们看，生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。（学生自读，指生领读，识记字形。开火车读生字，男女生对读，猜字游戏，上下楼梯读。）松 呢 孩 棵 喂可以采用组合法。摸 孩 喂 可以读半边答 伯 爷 托 低可以替换偏旁识记。摸 托 低都是表示动作的词语三、指导朗读，感悟体验。师：刚才，生字跑出来和我们做游戏，我们已经认识了它们，现在它们又回到了课文中你还能读准吗？指名读课文，要求仔细听读音是否准确，是否用心去读，思考：大松树和小松树分别长在什么地方？ 师：（出示小松树和大松树图片）它们长在山的什么地方，谁能帮它们找找家？教师相机贴图。把小松树图片贴在山顶上，把大松树图片贴在山脚下。）读出小松树的小和大松树的大。师：看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。如果你就是这样的一棵小松树，你站在这么高的山上能看到什么？（展开想象练习说话）（5）是啊，小松树站在高高的山顶上，看到太阳公公从东方升起，白云姐姐在天空中自由自在散步，还看见了远处连绵起伏的群山如果你是这样一棵小松树，看到这些，心里会有什么样的感受？（展开想象练习说话）过渡：小朋友说得都很有道理，小松树看到了这么美丽的景象，心里就想着：我是世界上长得最高最高的松树了。当它向山下望去的时候，看到了山下有一棵大松树。这时他会有什么样的表现呢？请小朋友自己读第二自然段，读完想一想：这是一棵什么样的小松树？2、学习第二自然段（1）学生自读后交流：你觉得这是一棵什么样的小松树呢？（骄傲、得意、神气）（2）根据学生的回答出示句子：“喂，朋友，你看我长得多高哇！我能看到很远很远的地方，你呢？”（3）看，这就是小松树对大松树说的话，小朋友先自己读读，读完想一想，这两句话里的哪些词语最能看出小松树非常骄傲、非常得意？学生回答：喂、多高哇、很远很远、你呢。（4）指导读好词语：喂、多高哇、很远很远、你呢，并相应加上点。逐个读好这几个词语，并进行相应的评价。A 指导读好“喂” 。老师用“喂”说一句话：喂，把你的铅笔借给我用一用！听到老师这样对你说话，你愿意把铅笔借给我用吗？为什么？（没有礼貌。）小松树这样跟大松树说话，你觉得小松树怎样？（没有礼貌。）那你觉得这个 “喂”应该怎样来读呢？谁愿意来试一试？指名学生读好这个词的语气。B 指导读好“多高哇”、“很远很远”。多高哇，后面是个什么标点符号？从这个感叹号里你感觉到什么呢？那你能把小松树觉得自己长得很高很高的样子读出来吗？指名读齐读。“很远很远”又该怎么读呢？谁来试试看？评价：老师听出来了，从你的朗读中，老师真的感觉到小松树能看得非常非常远，怪不得他那么骄傲呢！我们大家也一起来读读。C“你呢”这个词语，学生在交流的时候可能会遗漏。这里的“你呢？”是什么意思？该怎么读？（要读得让我们好象感觉到小松树在说什么话呢？）你有我长得高，看得远吗？指导读出骄傲：你呢？（5）谁能把这些词语放到句子里面，把句子读好？（6）先自己练习读一读小松树的话，把同桌当作大松树和他一起练一练。（7）小朋友一起读读小松树的话。假如你就是这一棵小松树，你再来读读，可以加上动作。（8）小松树觉得自己比大松树长得高，看得远，觉得很骄傲，瞧不起大松树。听了小松树的话，大松树怎么样？（没有回答）你来猜猜看他有什么想法呢？（说话训练）他想，为什么小松树长在山上，而我却长在山下。他想，你能看得远，是大山爷爷把你托起来的。要是我站在山上，也会和你一样看得远。（9）可是大松树没有去理会小松树的骄傲和没有礼貌，他什么也没有说，课文里面说他没有回答。师：大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。过渡：尽管大松树没有回答，可是小松树的话被天上的风伯伯听到了，他会说些什么呢？3、第三自然段（1）自己读读第三自然段。（2）指名读读这一自然段，出示风伯伯的话：孩子，山下的松树比你高多了。你能看得远，那是大山爷爷把你托起来的呀！你从风伯伯的话中读懂了什么呢？（3）其实我们从风伯伯的话中知道了，小松树和大松树到底谁高？那又是高多少呢？（加点：比、高多了）。（4）指导读好这一句话：孩子，山下的松树比你高多了。（5）是啊，其实大松树比小松树高多了。小朋友一起来看看图，比较一下。A（看大屏幕演示，比较两棵松树的大小）B 出示句子：大松树比小松树高多了。C 你也能用“比”来说一句话吗？指导用“比”来练习说一句话。（7）你还从风伯伯的话中读懂了什么？（加点：看得远、托起来。）小朋友谁会做做“托”的动作？动作理解“托”。（“托”是从下往上的。）（8）练习说话：所以我们说出示：小松树能看得远，那是因为（大山爷爷把他托起来的。） （9）看大屏幕：风伯伯和小松树说话的时候，摸着小松树的头，他的表情怎样？ （10）要是老师也这样摸着你的头，你会有什么样的感觉？（11）那你觉得这是个怎样的风伯伯？（12）风伯伯多爱护小松树呀！那风伯伯的话该怎么读好呢？A 小朋友先自己练习读一读。谁来做风伯伯？（指名读）B多亲切，多和蔼又关心小松树的风伯伯啊，我们大家一起来做风伯伯。齐读风伯伯的话。过渡：小朋友们听懂了风伯伯的话，那小松树有没有听懂呢？4、学习第四自然段（1）读一读这一段的内容。（2）出示句子：小松树听了，惭愧地低下了头。A“惭愧”就是什么意思呢？（“惭愧”加点）小松树为什么“惭愧”呢？B对呀，当一个人说错了话，做错了事情，就会觉得“惭愧”。（3）所以小松树就惭愧地低下了头。（“低下了头”加点）看图中小松树的动作和表情，他多惭愧，多难为情啊。（4）你能学学他的样子吗？学生做动作。（5）做得好极了，那现在我们就再来读读这一句话，体会一下小松树当时的难为情。（6）惭愧的小松树这个时候心里会想些什么呢？小朋友来猜猜看。（7）是啊，这时的小松树，心里有那么多的想法，一定很想说呢。如果你就是小松树，你最想说对大松树说什么？同桌先讨论一下，指名带上头饰说话。对于学生的话，老师要做相应的评价和回应。（8）看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。老师想送给小朋友一句名言，出示“虚心使人进步、骄傲使人落后”。我们一起跟着老师来读一读。师：看来，小松树已经改正了错误，变成了一个既懂事又谦虚的孩子。四、角色表演，升华体验。1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。2、四人小组分角色练习读课文。五 写生字1.写字操2.一看字的结构和大小比例，二说字的笔顺，三仿写书写（回 爷 孩）板书设计：小松树和大松树骄傲 惭愧要谦虚有礼貌课后反思：小松树和大松树是一篇寓言故事，讲的是山上的小松树觉得自己长得高，看不起山下的大松树，经过风伯伯的教育，感到了惭愧，转变了态度。我将第二课时的教学目标定为：通过朗读、理解课文内容，体会人物形象，明白其中的道理，同时学习三个生字。我试图让学生通过朗读人物的对话、动作，来理解课文，体会人物形象，明白其中的道理。重点抓住三处：小松树的话、风伯伯的话和最后的“惭愧”。考虑孩子的年龄特点，我在开头通过让学生观察图画，说一说、指一指哪里是山上，哪里是山下。哪一棵是大松树，哪一棵是小松树。让孩子迅速掌握大小松树的位置，为后文的理解作出铺垫。在朗读小松树和大松树说话时，通过重点词语“多高、很远很远”等词语让学生在反复的朗读中理解、感悟小松树的骄傲。在理解风伯伯说的话，让学生看图体会风伯伯的表情和动作，并试着演演，然后带着表情读，在孩子读了“小松树听了，惭愧地低下了头”后，让学生想象“惭愧”会是怎样的表情，并试着表演一下，然后带着表情读。一年级孩子思维仍以形象思维为主，带着表情表演读，使孩子内心的情感体验得以外化，有助于帮助孩子进行感情朗读。 我感觉总的思路还是比较清晰的，也调动了学生的积极性。但在读中感悟的过程中，如果加一些让学生想一想：松树自己觉得那么高，他的心里很高心，很得意，他的表情会是什么样子的。让孩子在读了小松树的话后，想象小松树说话时会是怎样的神情，并试着表演一下，然后带着表情读评价语言不够丰富，所以虽然自己心中有了重点，但在课堂上没有很好地突显出来。而且对学生的评价语言匮乏，不丰富，没有达到激励的的作用。还有就是教师在课堂上语速过快，这对于一个低年纪的孩子来说，不利于学生的倾听能力的发展。虽然这节课还留有遗憾，但通过这个过程，自己也学到了很多东西，自己以后要多钻研、多学习，不断提高自己的教学水平。5