常见繁体字认读教案1.doc

常见繁体字认读教案（一）授课教师：代婷婷一、 教学目标：1、 学生能熟练地识别常见的繁体字，阅读繁体版的书籍；2、 通过对繁体字的识别，区分相应简体字中的形近字，避免错别字；3、 培养学生钻研汉语文字的兴趣。二、 教学重、难点：1、 重点：让学生学会认读常见的繁体字，能阅读简单的繁体版文章；2、 难点：通过对繁体字的认读区分简体字中的形近字；三、 教学时数：15分钟四、 教学方法：讲授法、讨论法、合作探究法五、 教学步骤：（一） 导入：汉字是世上最为古老的文字，他记载了我们祖先战胜自然，创造文明的奋斗史。学习汉字不仅利于我们相互间的交流，也便于我们逡巡于文学的殿堂。而今，咱们日常使用的汉字主要是简体字，而台湾同胞却偏向于使用繁体字，这并不是说咱们就不要繁体字了，只是为了书写的方便。当然大家还是得学习认读繁体字，需做到能独立阅读简单的繁体版文章。（二） 巩固旧知识1、 汉字的演变甲骨文、金文、小篆、隶书、楷书、行书和草书等七种字体2、汉字的造字法：“六书”象形、指事、会意、形声、转注、假借（三） 繁体字认读方法：1、繁简对照，多读多看,熟能生巧。2、上下文互见理解。3、掌握规律，事半功倍：1）异音字假借：如面孔的面取代面粉的（麵），山谷的谷取代谷子的（榖），升斗的斗代替斗争的（鬥）等；2）（主要简化方法）简化形旁或声旁，如刮风的刮（颳），肮脏的肮（骯），棉袄的袄（襖），衬衫的衬（襯）；或同时简化，如肮脏的脏（髒），惊惶的惊（驚）；或新造非形声字为形声字，如邮局的邮（郵），逃窜的窜（竄）；3）草书楷化，如东（東），车（車），贝（貝）等字；4）局部代全部的特征字，如声（聲），医（醫），录（録），号（號）丽（麗）阳（陽），际（際）等；5）保留轮廓，如卤（鹵），乌（烏）区分：鸟（鳥）；6）新创会意字，如尘（塵），笔（筆），泪（淚）等；7）不表音和意的简单符号取代原字中繁难部分，叫符号字。如用“又”这一符号取代繁难部分的字：汉（漢），叹（嘆），艰难（艱難），欢（歡），观（觀），权（權），劝（勸），仅（僅），鸡（雞），戏（戱），邓（鄧），对（對）等。用“不”的还（還），环（環），坏（壞），怀（懷）等；8）偏旁类推字，已简化的字或偏旁类推，如军（軍），阵（陣），连（連）等。（四）辨 别 形 近 字1、烏 与 鳥2、門 与 鬥3、買 与 賣（五）以练代学（印发材料，由生自主有选择性地阅读，允许同桌讨论，后由教师纠正错误）1、识别常见繁体字（30字）：樹、蟲、鳥、獸、風、來、 樂、離、歷、麗、兩、靈、龍、開、羅、馬、買、賣、麥、門難、烏、寜、舊、愛、樂、憂、師、時、夀、2、对联欣赏（1）、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。（2）、若有恒，何必三更眠五更起；最無益，莫過一日曝十日寒。3、山海經北二百裏，曰發鸠之山，其上多柘木，有鳥焉，其狀如烏，文首，白喙，赤足，名曰：“精衛”，其鳴自詨（音同“笑”）。是炎帝之少女，名曰女娃。女娃遊于東海，溺而不返，故爲精衛，常銜西山之木石，以堙于東海。漳水出漹，東流注于河。（译：向北走二百里，有座山叫发鸠山，山上长了很多柘树。有一种鸟，它的形状像乌鸦，头部有花纹，白色的嘴，红色的脚，名叫精卫，它的叫声像在呼唤自己的名字。传说这种鸟是炎帝小女儿的化身，名叫女娃。有一次，女娃去东海游玩，被海水淹死了，再也没有回来，她的精魂很是愤，认为正是是大海吞噬了和一样有着青春年华的生命，所以化为精卫鸟。经常口衔西山上的树枝和石块，用来填塞东海。浊漳河就发源于发鸠山，向东流去，注入黄河。）4、列子湯問孔子東遊，見兩小兒辯鬥，問其故。一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”一兒以日初出遠，而日中時近也。一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中，則如盤盂，此不爲遠者小而近者大乎？”一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不爲近者熱而遠者涼乎？”孔子不能決也。兩小兒笑曰：“孰爲汝多知乎？”（译：孔子到东方游学，看见两个孩子争辩不已，就问他们争辩的原因。 一个孩子说：“我认为太阳刚升起的时候距离人近，但是到正午的时候距离人远。” 另一个孩子认为太阳刚升起时距离人远，而到中午时距离人近。 第一个孩子说：“太阳刚刚升起的时候像车篷般大，到了正午看起来就像盘子一样，这不是远的东西看起来小而近的看起来大的道理吗？” 另一个孩子说：“太阳刚出来的时候感觉很清凉，到了中午就像把手伸进热水里一样热，这不是越近感觉越热而越远感觉越凉的道理吗？” 孔子也不能判断谁对谁错。 两个孩子笑着说：“谁说你知识渊博呢？” ）（四） 课后作业：1、阅读下面成语故事，复述内容。孫武流寓于吳，吳王想試試孫武的軍事才能，就將180名年輕宮女交給孫武操練。孫武將宮女分作兩隊，讓吳王的寵姬當隊長。孫武向宮女們交代了口令之後擊鼓傳令，宮女們一陣哄笑，隊伍亂成一片。孫武再一次下達命令，宮女們只覺得好玩，根本不聽命令。孫武說號令既然已經明白又不聽令，這是頭領之罪，下令將兩名隊長處死。吳王急忙叫人傳令不能斬殺王妃，孫武仍然殺了兩個王妃。然後，孫武重新操練宮女，這回沒人敢不聽號令了。教学反思：学生对汉字兴趣浓厚，对繁体字也有粗略的认识，课堂上易于调动起学习积极性。从造字法的举例，到汉字演变的传授，我带着学生从汉字传承脉络上找其变化规律，课堂气氛活跃。