浅谈农村小学数学教学中的非智力因素培养

非智力因素培养在农村小学数学教学中的重要性滁州市全椒县郑桥小学 刘成民摘要： 根据目前农村小学生学习现状，农村小学生的认知水平不比城里孩子差，基于这些，加强农村小学生情感态度，人生观，价值观，学习动机，学习兴趣和学习意志等非智力因素的培养尤为重要。关键词： 农村、小学生、数学、非智力因素、培养。引言：农村留守儿童 的非智力因素在学习中的作用 随着农村产业结构调整和婚育观念的改变，农村外出务工人员增多。还有农村的离婚率也在提高，造成农村留守儿童和单亲家庭增多，以及农村家庭教育缺失，这对农村孩子的教育有着严峻的考验，这些孩子的认知水平不比城里孩子差，关键这些孩子学习情感、态度、动机、学习意志等方面的培养迫在眉睫，只有培养好他们良好的学习习惯，正确的学习动机，积极的学习情感，浓厚的学习兴趣，以及坚强的学习意志和正确的人生观、价值观。他们将来才能成为社会有用人才。 义务教育数学课程标准总目标有四个方面的要求：即知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。这四个方面不是相互独立和割裂的，而是一个密切，相互交融的有机整体，它对学生的全面、持续、和谐发展有着重要意义。而其中的情感态度就是要求学生积极参与数学活动，对数学有好奇心和求知欲，在数学学习过程中，体验获得成功的乐趣；锻炼克服困难的意志；建立学习数学的信心；体会数学特点；了解数学的价值；养成认真勤奋独立思考、合作交流、反思质疑等良好学习习惯，形成坚持真理、修正错误、严谨求实的科学态度。其实对学生情感态度方面的要求，就是要求对学生的非智力因素培养。 非智力因素从心理学角度讲，就是指学生的学习动机、兴趣、情感意志和性格等。那么如何在小学数学教学中培养学生的非智力因素呢？首先要培养良好的学习习惯；正确的学习动机；其次培养学生积极的学习情感；浓厚的学习兴趣；最后培养学生良好的性格和坚强的学习意志。 目前农村小学生的学习现状。随着农村产业结构调整以及经济的发展，外出务工人员越来越多，学生家长也随着打工潮外出打工挣钱，还有农村婚育观念改变，离婚率高，单亲孩子逐年增加，这些孩子留下给老人照顾。因为观念和意识的局限性，老人一方面存在溺爱心理，另一方面注意孩子是否吃饱穿暖，对孩子的心理健康、学习习惯、生活习惯等方面培养着实有限。造成学生逃学、厌学、在学校打架、违纪、不完成作业等现象相当普遍，使得正常的家庭教育缺失。基于以上这些现象，我想就本人多年的教学实践，粗略地谈谈农村小学生在数学学习中的非智力因素培养。一、 培养良好的学习习惯和正确的学习动机。著名教育家叶圣陶老先生曾经说过：“什么是教育？教育就是培养良好的学习习惯，一个良好习惯的养成不是一朝一夕就能形成的，它需要一个漫长的过程。因此，我们刚开始不要着急，要一点一滴坚持，只要不松懈，朝着一个方向不停止，坚持行动，就有习惯雏形。老子.道德经中有这样一句话：“合抱之木，生于毫末；九层之台，起于垒木；千里之行，始于足下。”这就意味着，做任何事情必须从点滴小事做起。在课程改革的今天，学生养成良好的学习习惯，必须从细节开始，在教学中有许多细节，诸如坐的姿势，读书的姿势，回答问题的声音要响亮等等。教师在教学中要注意把这些细节养成好的习惯，就需要不断强化，需要持之以恒地渗透。平时在孩子的学习过程中，老师要不断强化这些习惯，久而久之，学生的好习惯就自然形成。下面谈谈我在教学中如何培养学生的好习惯。这个班我是二年级接手的，当时全班18名学生，其中女生5名，男生13名。这些学生中有5名父母离异，有11名留守儿童，多数由爷爷奶奶照顾，少数寄宿亲戚家。学习成绩和各方面素质良莠不齐，更谈不上好习惯了，只有少数一两个学生算好的，能按时完成作业，有好的行为习惯，其他学生等于一张白纸，需要慢慢描绘。开始从课前准备做起，要求课前预备铃响，把这节课的所有学习用品放在桌子左上角，自己坐好等待老师上课。然后培养他们坐、立、行、走的习惯，要求学生上课坐正，回答问题要举手，声音要洪亮，课间和同学玩耍要相互礼让，见到老师主动问好，放学回家时要整理好书包和物品，衣着干净整齐，注意个人卫生等等。这些日常行为习惯经常练习，常抓不懈，使之慢慢养成。 接下来就是培养学生良好的做作业习惯。由于小学生处于身心发育时期，心理还不成熟，对数学问题停留在表面的感性认识，学生缺乏学习主动性，加之没有父母督促，让爷爷奶奶放任的管，学生出现不做作业的现象严重，18名学生中有7名学生不做家庭作业，理由就是，回家说老师没布置，或者说在学校做好了，那些在家的爷爷奶奶也不懂就相信了，经过几次以后，我就主动和前任老师了解这些学生情况，他们确实不做作业，然后我把他们家长请来，向家长说明情况，请他们协助支持。我采取措施是，给他们“优惠政策”，要求两个星期内，每天晚上必须完成一题，只要是以前学过的知识，而且自己也感兴趣，完成就行，结果第二天早上检查都做了，我当时很高兴，给他们认真批改，指出他们的错误，表扬好的，还耐心做他们思想工作，希望他们每天必须认真完成。慢慢得都这样做了，后来我要求增加一些题目，最后赶上其他同学，就这样每天坚持检查督促，使之慢慢养成做作业的好习惯。对待这些学生关键就是要有耐心，循序渐进，多表扬，多鼓励，逐步改掉他们坏习惯。有了良好的学习习惯，还要有正确的的学习动机。学习动机是指推动学生进行学习的一种内部动力，学生一旦有了学习动机，就其心理来说主要是在学习上的自觉性和求知欲。学生一旦有了学习自觉性，就会迸发出学习的极大热情，表现出对学习的坚毅精神，从而使自己勤奋苦练。学习动机和其他动机一样，首先，它作为一种非智力因素，间接地对学习起促进作用。但是非智力因素如集中注意力，坚持不懈，以及对挫折的忍受性等意志和情感方面的品质等，对于学生成功学习也是必不可少的。其次它作为一种学习结果，强化学习行为本身，促进学习动机良性循环非常有益。二、 培养学生积极的情感和浓厚的学习兴趣。 数学这门学科令大部分学生望而生畏，总是认为数学枯燥无味 ， 没有吸引力。因此要使学生学好数学，必须培养学生学习数学的兴趣，养成良好的学习习惯，而学习习惯的培养就是情感参与的体现。情感教育在数学教学中具十分重要作用，要提高数学教学质量，必须重视和培养师生之间的感情，以学生和老师的良好情感的影响力，带动和提高学生对数学学习兴趣，从而通过情感教育达到学生主动学习的目的。那么，如何培养学生积极的情感呢？我国著名教育家夏丐尊先生在翻译爱的教育时说过这样的话，“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不成池塘，没有爱就没有教育。”一位数学老师如果只是单纯的传授知识而去上课，从不关心爱护和研究自己的学生，即使他课讲得再好，教学水平再高，教学效果也难以预测的。因此教师要想在教学上获得成功，必须重视对学生进行情感投资，以自己的挚爱，增进师生之间的情感交流。 下面以我在教学中的一个案例，说说情感教育的重要性。我们班孙逸飞同学，在三年级时，由于父母常年在外打工，他被寄养在舅舅家，由于在一起生活不习惯，开始在学校表现出情绪低落，上课无精打采，神情疲惫，作业不做，下课一个人独自在无人的拐角发呆，不接触班里任何同学，中午饭也不吃，每天上课前总是躲在后门口窥视老师，不愿意上位，更加严重的是了，两次英语老师去上课，他扑到老师身上，大叫怪叫，把英语老师都吓哭了。针对这种情况，我一直找他问原因，他什么不说，没办法我只好打电话让他父母回来，父母回来后以为是受惊吓，找人看也无济于事，最后没办法把他带到南京一家大医院心理专家看说没问题。在他父母回家期间，他妈妈告诉我，他一切正常，和平常一样和他们有说有笑，精神很好，于是我让他妈妈留下天天陪他，他爸爸继续出门打工，在这期间，我也天天找他谈心，慢慢开导，慢慢地他开始说话了，心情也好了很多，最后终于说心里话了，他说父母年龄大了在外面打工很辛苦，不想他们在外面吃苦，想他们来家陪他读书。我说你这么小心年纪，内心世界怎么那么复杂啊，让他们回来可以直接说啊，不能那么做的，再说我也听你父母说过，你家庭困难，哥哥也大了，要买房结婚需要一大笔钱的，他们也不想把你留下来让别人照顾的，没办法，你以后要听话，有什么想法可以和老师说，老师可以帮助你的，说到这里，他眼泪忍不住往下流，含泪点头答应。就这样，我每天和他沟通交流，经过两个多月的时间，慢慢地恢复以前的笑容，学习也认真了，上课积极发言，对待老师很有礼貌，最后期末考试数学他考了98分，全班第一。通过这个案例我想教师在教学实践中，要及时发现学生的问题及时与之沟通交流，处处关心体贴学生，充分调动学生的积极情感，做到知情合一，开拓学生学习数学的思维。 学生有了积极的学习情感，就要培养学生学生的浓厚学习兴趣。兴趣是求知的内在动力。激发学生的学习兴趣，学习 就会有积极的动力，学得轻松而又成就感。但是学习兴趣不是天生的，在于教师如何引导学生，充分调动学生学习积极性和主动性，因而能创造性地学习最终达到课堂教学和提高教学效率的目的。课程改革的今天，应全面激发学生的学习兴趣，挖掘学生兴趣的潜在因素。做到一上课就紧紧抓住学生的注意力，激发学生学习兴趣。使他们很快进入最佳学习状态。所以教师在教学过程中，要对每个学生合理的想法予以肯定，使每个学生得到心理满足，体验到成功的快乐。以达到强化学习的动机，增强学习信心，调动学生学习数学的积极性和兴趣。三、 培养良好的性格和坚强的学习意志。儿童时期是性格形成的关键时期，因为在这个年龄段，其性格特征和行为习惯还未定型，性格发展有较大的可塑性，因此，在这个年龄段对学生进行道德品质教育，建立适度的表扬、批评、激励、约束机制，营造朝气蓬勃，奋发向上的班级风气，处处维护小学生的人格尊严，培养学生积极向上的学习动力，结合学生年龄特点，加强对他们的人生观、价值观教育，使小学生在快乐成长中不断完善自我性格。具体做法是，让每个学生积极参加学校和班级的各项集体活动，让他们在活动中克服懦弱、任性、自私等不良性格，培养他们勇敢、刚强、热情、诚实等优良性格，在数学学习中要注意培养学生观察思考和实际动手能力，让学生在潜移默化中自信起来。还有要加强对学生的挫折教育，使他们在受挫折教育中体会到人的一生，不可能做任何事情都是一帆风顺的，总会遇到无数的挫折，明确挫折不可怕，及早做好防挫折准备。同时帮助学生树立崇高理想和前进目标，这样他们就能克服在前进道路的艰难险阻，在人生海洋上乘风破浪。有了良好的性格还要有坚强的学习意志。学习意志是指学习有自觉地确定学习目标，有意识地控制和及时调节学习行为，努力克服学习困难，以实现预定的学习目标的心理过程。学习成功不仅需要一定的智力因素，而且还需要意志等非智力因素的参与，小学阶段是孩子意志品质形成和发展的重要时期，对学生进行意志品质的培养也是现代教育应有之义，因此，培养学生良好的学习意志，是我们教师不可推卸的责任。意志力是决定孩子能不能坚持做完一件事的重要因素，如何让孩子拥有坚强的意志力克服生活和学习中的困难呢？举个例子你就知道了。我们班范云同学三年级时，爸爸就患尿毒症，到今年就三年了花费了家里所有积蓄还欠了亲戚朋友很多钱，现在每个月要去医院做透析，等待肾源，以后还要很大一笔钱呢。而通过和她家人谈心，说这个孩子很坚强，妈妈常年陪爸爸看病，并且照顾爸爸，没时间陪她，她就到外婆家生活，平时生活和学习都自己安排的井井有条，从不让外婆操心，有时还帮助外婆做一些力所能及的事，比如，洗衣服，扫地，洗碗等。从来未因为家庭变故而影响学习，在学校也是积极主动帮助有困难的同学，遇到困难从未退缩过，因此，她在班级工作和学习中都是佼佼者。通过这个事例可以看出，学生的意志培养不是一件简单的过程，要让他们亲身经历和体验生活的艰辛，使之不自觉中就形成坚强的意志。功夫不负有心人，经过本人和同学们几年来刻苦努力，我们班级被评为全椒县2016学年度先进班集体、范云同学被评为滁州市优秀学生、刘修水同学被评为全椒县优秀学生。教育的目的是促使人的个性充分发展，而完整的个性心理是知、情、意、行等多种因素的和谐统一。而当今课改要求从应试教育转向素质教育。加强对小学生的非智力因素培养尤为重要，所以，教师在教学中真正体现以人为本，尊重其人格，提高其自尊心和自信心，充分发挥其学生学习情感，激发学生学习数学愉悦心情，从而培养学生健全的人格品质和坚强的学习意志，从而成为社会有用人才。参考文献： 1.义务教育数学课程标准（2011年版） 北京师范大学出版社 2.上好课有效技能孔凡哲主编 东北师范大学出版社 3.师德规范践行面对面刘晓明主编 东北师范大学出版社 4.有效学业评价中的师德行为刘晓明主编 东北师范大学出版社 5.新世纪教师素养张行涛 郭东岐主编 首都师范大学出版社 6.中小学教师职业道德规范杨超 沈玲主编 （2008年修订本）