《搭石》教学案例(刘有梅).doc

人教版四年级语文上册搭 石第一课时教学案例 教学目标：1、认识文中“谴、惰、俗”等7个生字；会写文中“洪、暴、猛、惰”等11个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中喜欢的句子。3、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解“脱鞋挽裤”“协调有序”“人影绰绰”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。教学重点：理解课文，体会搭石上蕴含的美以及作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。教学过程：一、情境导入，揭示课题1、师：（出示情境图）同学们听（课件播放潺潺流水声）师：看（课件出示乡村美景：美丽的山村、潺潺的流水）同学们，这是一个美丽的小山村，你能用自己的语言描绘一下吗？2、学生自由表达，教师出示词语提示（ ）的山峦（ ）的树木（ ）的小溪 3、这个小山村是作家刘章爷爷的家乡，他的家乡是个美丽的地方。（轻音乐起）那里有连绵起伏的山峦，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡，觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。4、板书课题，齐读课题。师：跟老师一起板课题（生书空，师板课题）二、整体感知，初识搭石1、检查预习生字词的情况。2、初读搭石（1）师：通过预习，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（相机出示文段：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）（2）师：如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用课文中的句子来说一说。（相机出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。）理解“挽”的意思以及“脱鞋挽裤”什么意思呢？体会“脱鞋挽裤”的麻烦。师：那就是说，如果小溪里没有搭石，人们出工就必须师：人们收工就必须（生：）脱鞋挽裤师：人们赶集就必须（生：）脱鞋挽裤师：人们访友就必须（生：）脱鞋挽裤师：一句话，人们来来往往都必须（生：）脱鞋挽裤 师：一次又一次的脱鞋绾裤啊，你体会到了什么？3、再读搭石（1）师：不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。 （生齐读“进入秋天，这就是搭石”）（2）师：读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？（3）课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。（搭石，构成了家乡的一道风景。）（师相机板书：家乡的一道风景）三、围绕风景，自主寻美师：就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。请大家静静地默读3-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。（生静静地默读、圈划）五、深入体会，品味搭石学生汇报，相机出示语段，引导。（一）品味一行人走搭石的协调美。“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”1、课件出示语段（1）指导读准“行”师：这是一个多音字，读什么？师：想一想：体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队，叫作排成一师：这些在搭石上行走着的人叫2、师：你们从哪儿体会到这幅画面的美呢？ 从 “协调有序”体会到美。师：怎样的动作才是协调有序的呢？让我们加入到走搭石的人群中，（指一组学生：前面的后面的前面的后面的）咱们合作着读一读。师引读：每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的 （生）抬起脚来师：后面的（生）紧跟上去师：前面的（生）抬起脚来师：后面的（生）紧跟上去师：前面的（生）抬起脚来师：后面的（生）紧跟上去师：抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来紧跟上去踏踏的声音，像轻快的音乐。师：没有人踩脚，没有人跌入水中，该是有人指挥吧？师：对，其实又没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做（生）协调有序师：原来这样的动作就叫做（生）协调有序从“清波漾漾 人影绰绰”体会到画面的美。师：“绰”是要求会认的生字，能理解它得意思吗？它在字典中有三种意思（出示：绰： A、宽；不狭窄 B、宽裕；富裕 C、形容姿态柔美 师：想一想，“人影绰绰”的“绰”是什么意思？师：还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思？师：那么“清波漾漾 人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？ （生描绘画面）师：真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看（点击变成诗的语段，音乐起）每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感师：谁来读？读出诗一般的韵律美。师引读：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读（生齐读）师引读：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）（生再朗读）师：是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的（指板书） 一道风景（二）品味两个人面对面走搭石的谦让美。1、师：一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？（出示：“如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，俩人再说上几句家常话，才相背而行。）师：能谈谈你对这幅画面的感受吗？师：这也是（指板书）家乡的一道风景！（三）品味青年人和老人走搭石的敬老爱老的心灵美。1、师：那么“青年人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？（出示：假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。）2、读这个句子的时候，有哪个词让你心头微微一颤？3、品味“伏” “伏”是什么意思？ “伏”字什么结构？（出示字理图，边叙述，边演示）左边一个人，右边一条犬，在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿。我们的祖先就这样造了“伏”字。师：现在我是那位老人，谁来做年轻人？ （请一学生扮演年轻人）师：请你做做“伏”的动作师：（手搭生的肩）这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。师：（扶起年轻人）到了对岸，你需要老人向你道谢吗？师：为什么？师：老人没有向年轻人千恩万谢，年轻人会生气吗？师：为什么？师：当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）伏下身子背其他的老人师：因为（指课件文字）人们把这看成理所当然的事师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有年轻人伏下身子背他师：因为人们把这看成是理所当然的事师：透过这个“伏”字，你看出了什么？师：你们的这份美好情感也是（指板书）家乡的一道风景师：透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？ 4、赏读文段，再次感受走搭石的美。（生读课文的3、4自然段。）六、激发想象，练习表达。1、展开你们的想象，每天有多少人走搭石呀，假如（生回答）2、还有很多很多的假如，谁总会怎么做，人们也把这看成理所当然的事呢？请把这些画面写下来。（1）生写话。（2）交流，点评。七、总结，预告下节课内容。师：也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的心头。搭石上还有哪些看得见的美？还有哪些看不见的美？作者又是怎样表达这些美的呢？下节课再来学习教学板书： 21 搭 石 家乡 的 一 道 风 景7