中考物理试题题型特点分析.doc

中考物理试题题型特点分析物理新课程的基本理念是：注重全体学生发展，改变学科本位观念；从生活走向物理，从物理走向社会；注重科学探究，提倡学习方式多样化；注意学科渗透，关心科技发展。因此，今后的中考命题在重视学生基本知识考查的同时，将会更加突出能力立意。中考试卷中除了经典题之外，还将会出现材料新颖、背景新颖、视觉新颖，把物理知识的考查与科技、社会、生活、生产联系起来的新题。一、 选择题（注重基础，贴近生活）课改后的中考选择题以考查学生的基本知识和辨析能力为主。现在的选择题淡化了对概念、定律、公式的炒作，淡化了计算，通常以贴近生活的知识为背景，以学生喜闻乐见的事实为基础，把基本概念和规律溶于其中。试题的编制和设计都从生活实际现象或实际问题入手，都来源于学生生活中熟悉或熟知的生活现象，使学生不感到陌生，让学生体会到生活处处有物理，物理时时在身边，试题鲜活、基础，趣味性强。例1以下学习用品中，在通常情况下属于导体的是（ ）A塑料刻度尺 B物理课本 C绘画橡皮 D金属小刀片评析：此题四个选项中列举的都是学生的学习必用品，学生随身携带，即使是在考场上学生也会带在身边，只要学生知道导体就是容易导电的物体，绝缘体就是不善于导电的物体，在学习或生活中稍加留心，就会知道金属是导体。 答案：D例2小刚拆开了家庭电路中常用的白炽灯泡和灯头，如图1所示，则以下灯泡和灯头上的各部件中全部属于绝缘体的是（ ） A灯头后盖、螺旋 B玻璃泡、锡块 C螺旋、金属片 D灯头后盖、玻璃泡 评析：学了电学之后，学生就会关注家庭电路中的一些用电器的结构和工作情况，特别是对白炽灯泡有一定的认识。即使有的学生没有注意灯泡和灯座的构造，试题提供的图形也给了他们的再认识。如果学生形成了导体和绝缘体的概念，就不难将灯泡和灯座的各部分按善于导电和不善于导电分成两类。答案：C二、 填空题(关注热点，联系实际)新课标下的填空题再不是原有概念的关键字、词、句的填写，而是把所学的知识放在某些环境和背景材料中，然后让学生分析这些材料，灵活利用所学过的物理知识，运用科学的原理或规律、方法，创造性的解决题中问题，得出相应的填空内容。这些试题特别重视广泛联系科技新成果，联系生产、生活实际，可能涉及社会的热点，或者有关科技、生产、自然的重大事件、典型事例、有关现象。如磁悬浮列车、西气东输、青藏铁路、航天事业、交通规则、新型高分子材料、高新技术的发明与设计、城市热岛效应等。通过下面的例题可以启发我们，要关注2006年和2007年上半年的一些热点问题.例1下面列举了一些应用物理知识的实例：a刀用久了磨一磨再用；b刀的把柄一般都做得较粗大一些；c汽车行驶一段时间后须换机油；d在乒乓球比赛中，运动员常用干布擦乒乓球；e货车运载货物时不能装得太高，且要用绳绑紧；f掷铁饼时，运动员先猛转几圈才让铁饼出手。其中，属于减小压强的应用是_；(填代号，以下同)属于增大摩擦的应用是_；利用惯性的应用是_.评析：在生活与自然中有许多现象都与物理有关，仔细观察，认真思考，可以加深对物理概念的理解，培养联系实际的能力。a刀用久了磨一磨再用是用减小受力面积的方法增大压强的；b刀的把柄一般都做得较粗大一些是用增大受力面积来减小压强的；c汽车行驶一段时间后须换机油是为了使机件的接触面彼此隔开，从而减小摩擦；d在乒乓球比赛中，运动员常用干布擦乒乓球是为了增大乒乓球与球拍中的摩擦，增加球的旋转；e货车运载货物时不能装得太高，且要用绳绑紧是为了避免汽车在速度改变时货物因惯性而甩到车外；f掷铁饼时，运动员先猛转几圈才让铁饼出手, 是为了利用惯性使铁饼脱手后仍保持较大的速度继续向远处飞行. 答案：b； d ；f.例2举世瞩目的“三峡水利枢纽工程”的拦河大坝为混凝土重力坝，全长约二千三百余米，坝顶高185m。拦河大坝之所以修成“上窄下宽”的形状是因为_；一名工作人员步行走过三峡拦河大坝约需_s的时间.评析：此题以“三峡水利枢纽工程”为载体，联系生产实际，考查液体压强规律，考查速度公式的运用。因为水的深度越深，压强越大，为了防止河水压跨堤坝；所以拦河大坝修成“上窄下宽”的形状。人的步行速度约为1.2m/s，根据拦河大坝全长约2300m，求出工作人员步行走过三峡拦河大坝的时间约为1833s. 答案：尝试越深，水对大坝的压强越大；1833.三、 实验题(突出技能，强调创新)过去的中考实验试题着重考查学生基本实验的知识、原理和基本实验技能。现在的中考实验题更加注重学生实验能力的检测，力图避免学生“背实验”和在黑板上做实验的倾向，出现了许多好的设计实验题。纵观各实验区的设计实验题，大都具有以下几个特点：一是跳出教材中学生实验和演示实验的束缚，不再是从学生实验和演示实验中挖掘、编制考题；二是要求学生自己独立设计实验方案，选择实验器材，制定实验步骤；三是试题具有开放性，设计方案的不惟一性给学生提供了很大的灵活运用知识、发挥能力的空间；四是考题着重考查学生灵活运用知识的能力，知识的迁移能力，以及实验能力，是对某一类相关知识和能力的全方位的考查.例1某工厂装配车间有一个纯电阻元件，其上标有“1*V，6W”字样，其中额定电压值不清，估计在10V19V之间，若要正确使用这个元件，需找出它的额定电压值。现在实验室中有以下实验器材: 一个蓄电池(电压约6V)，一只电流表(量程：006A，03A)，两个开关，导线若干。另外，还有可供选择的定值电阻R0，分别为：A1 B30C500D1k. 请你利用上述器材，通过实验测量，找出此元件的额定电压值.(1) 根据学过的电功率公式，只要测量出元件的某一物理量_，即可计算出它的额定电压值.(2) 为较准确地测量，电流表的量程应选：_，选用的定阻电阻R0(要求从四个电阻中任选一个)为_.(3) 画出实验电路图。(4) 按照你设计的电路图，补全下列实验步骤，并写出实验中要测量的物理量(用字母表示).a连接电路。b_。c._。d断开电路，整理器材。e用测得的物理量和已知物理量表示计算元件额定电压的公式为U额_。评析：此题不是课本中的实验，但它用到的是课本中的知识。学生必需，需要对所学知识进行一定的综合和重组, 设计出科学合理的方案。这就要一定的知识迁移能力和综合分析解决问题的能力. 从实验的原理上考虑，因为灯泡的电阻不变，如果测出电阻，就能根据电功率公式变形来求出额定电压.电流表量程的选择可根据提供的电源电压值和灯泡的功率来粗略估计，不超过0.6A，就选择00.6A的量程。从题中条件可知电源电压低于灯泡的额定电压，则灯泡的实际功率小于额定功率6W，由此可估算出灯泡的电流不会超过0.6A。对电阻R0的选择应注意测量时要有明显的分压，并与灯泡的电阻相差不能太大，同时又要有利于计算，故选30或11.中的电路图和中的设计的步骤，应依据自己的思路而定。答案：电阻；30（或11）；方法1：电路图如图4所示。(4)b闭合S1，断开S2，记下电流表示数I1 c闭合S2，断开S1，记下电流表示数I2 e方法2：电路图如图5。(4)b闭合S1，断开S2，记下电流表示数I1 c同时闭合S1、S2，记下电流表示数I2 e方法3：电路图如图6所示。(4)b闭合S1，断开S2，记下电流表示数I1 c同时闭合S1、S2，记下电流表示数I2 e例2用弹簧测力计、细线、空小塑料瓶和水来粗略测出食用醋的密度.（1） 主要实验步骤：_。（2） 食用醋的密度醋=_。评析：测物体密度是教材中重要的学生实验，一般采用最基本的方法，即课本上的方法：根据密度公式，用天平测质量m和用量筒（量杯）测体积V，就可以求出物体的密度。此题尽管是测液体密度的试题，但它跟课本中的实验完全不同. 它既没有量筒，也没有天平。这就要求学生要另辟溪径，运用二力平衡、阿基米德原理等.（1）主要实验步骤：用弹簧秤测出空小塑料瓶的重力G1在空小塑料瓶中加满水，测出它们的总重力G2在空小塑料瓶中加满食用醋，测出它们的总重力G3（2）食用醋的密度。四、 作图题(巧妙灵活，追求变通)现在的作图题设置了巧妙的情景，不是死搬硬套的。学生要在理解的基础上进行合理的分析，甚至要突破思维定式，才能正确解答.例1 你玩过“竹蜻蜒”（图7）的玩具吗？用手搓动它的杆部，它就能腾空而起。请画出它在空中旋转时的受力示意图.例2如图8所示为一个反射式路灯，S为灯泡位置，图中已画出灯泡射出的两条最边缘的出射光线。MN是一个可以调节倾斜程度的平面镜。请在图中画出灯S照亮路面的范围（保留作图中必要的辅助线）。请提出一种能够增大灯照亮范围的方法_.答案：例1如图9所示。例2如图10所示。作图要求画出必要的辅助线；直接画出两条入射光线法线，再作反射光线或利用像点作图都正确。增大灯照亮范围的方法有：升高平面镜MN的位置；增大MN的倾斜程度；将平面镜换成凸面镜等。只要说出其中的一种即可.五、 计算题(综合有度，重视应用)这里说的计算题主要是指试卷中的综合计算压轴题。这类试题它通常以某种事实为背景，以某种器具或用具做载体，把热、力、电、光的知识有机的结合起来，考查学生综合应用、综合分析和综合计算的能力。各实验区考试卷中的综合计算题大都避免了繁、难、偏、怪的现象，体现了物理基本知识的有机整合和综合运用，大都把热、力、电、光4个知识内容中的两个或3个知识内容点以拼盘的形式设题.例1如图11是一种测量小汽车油箱内油量装置的原理图。压力传感器R的电阻会随所受压力大小发生变化，油量表（由电流表改装而成）指针能指示出油箱里的油的多少。已知：压力传感器R的电阻与所受压力的关系如下表所示.图 11若压力传感器R的上表面面积为5cm2，汽油热值为4.6 107J/，汽油密度为0.7103/m3，电源电压为6V。请回答:(1)当油与箱总重为600N时，压力传感器R受到的压强是多大？(2)若油箱内油为10时，汽油完全燃烧能放出的热量是多少？(3)如果空油箱的质量为5.8，油量表指针指向210-2m3时，电路中电流是多少？评析：此题以小汽车油箱为载体，把有关热的计算、电的计算和力的计算结合在一起，但这些计算需要的量值和计算的结果互不影响，它给学生的启示是：要全面地掌握好物理知识，物理知识与生活生产密切相关。学生在解题时要学会分析，哪些地方用到热学知识，哪些地方用到力学知识，哪些地方用到电学知识，用到热、力、电的哪些知识。分析题中条件不难看出：中要用到力学的压强公式；中要用到热学的热值计算和力学的密度公式及重力公式；中要用到电学中的欧姆定律.答案：（1）压力传感器R受到的压强 （2）10汽油完全燃烧能放出的热量 （3）油箱内油的质量 油箱与油的总质量 压力传感器R上受到的压力 由表可以看出，当R受到压力为200N时，R的阻值为200电路中电流 例2今年3月1日起，我国对家用电冰箱、空调这两个产品率先实施能源效率标识制度，以后生产、销售和进口的空调、冰箱均应在显著位置粘贴“中国能效标识”的标签(如图12所示)。能效标识将能效分为1、2、3、4、5五个等级，等级1表示产品最节能，等级5是市场准人指标，低于该等级要求的产品不允许生产和销售.图 12(1) 据有关部门科学预测，在推行能效标识后未来的10年间，家用空调器和冰箱可累计节电548亿度(约合1. 9721017J)。这些电能相当于多少吨标准煤完全燃烧所释放的热量？(已知标准煤的热值为2.9107Jkg).(2)目前，一台电功率为1160W的高效节能制冷空调A，售价大致为3000元，另一台制冷效果相同的一般节能制冷空调B电功率为1500W，售价大致为2000元。若空调的使用寿命为12年，家用平均每年使用500h，1度电的价格按0. 50元计算。试求出使用12年，高效节能空调比一般节能空调所节约的电费.(3)根据你所知道的信息对将要购买空调的消费者提出建议并简要说明理由.评析：此题以节能为背景，以空调为载体考查有关热的计算和电学计算，并要求学生提出购买空调的合理化建议，既是综合运用、计算能力的考查，也是学科素养和决策能力的考查.答案：(1) （2）W省WB- WA PBt - PAt = (PB - PA) t(1.5kW 1.16kW)12500h2040kWh 12年共节约电费：2040kWh 0. 5元/kWh1020元(3)建议购买高效节能型空调。因为高效节能型空调能节约能源、提高效率、保护环境.六、评价题(考查素养)评价题是新课程改革的产物，因为新课程中要求学生在实施探究学生的过程中，要学会交流与评价。一些实验区把评价从探究实验中迁移出来，用于考查学生的评价能力和科学素养，使试卷的面貌焕然一新，试卷质量提升了档次.例1海南有着得天独厚的地理和气候优势，盛产反季节瓜菜和海产品。在北运海产品的包装箱中，一般都选用泡沫塑料制作。据你认为，在利用该材料的过程中:优点是 ：（1）_； （2）_； （3）_。 缺点是：（4）_；（5）_；（6）_。评析：本题是对运输包装的一种优劣评价。学生要从经济效益、运输的方便性、运输时需要的条件、环境污染等方面进行思考，比较充分地展示了学生的科学文化素养.答案：优点：轻便，保温，防挤压，成本低等。缺点：白色污染，机械强度不够等.例2物体在流体（液体和气体）中运动时，受到的阻碍物体运动的力，叫流体阻力。这种阻力的大小与哪些因素有关呢?（1） 请仔细观察如图13所示的应用实例，对影响流体阻力的因素提出一种猜想： _。题（3）中的猜想除外;（2）根据你的猜想，请设计一个实验方案来验证；（3）小刚同学猜想：流体阻力可能与运动物体表面粗糙程度有关。他设计了如下的实验方案： 用弹簧秤拉一艘底面光滑的船模型在水中运动，记下弹簧秤的示数F1；用弹簧秤拉另一艘底面粗糙的船模型在水中运动，记下弹簧秤的示数F2；通过比较F1与F2的大小，就能得出物体受到流体阻力是否与物体表面粗糙程度有关。请你对小强同学的实验方案中存在的问题，进行评估（只需写出一条评估意见）：_.评析：此题是探究实验题，但在探究之余，又要学生对其他学生的探究进行评估，这是中考试卷中的亮点，是从试卷中改变科学文化知识方面，侧重素质教育评价的尝试，命题者独具匠心.答案：（1）流体的阻力与物体的形状、正截面积大小、物体相对于流体的速度、流体的性质等有关;（2）此处开放，只要学生设计合理即可，要求阅卷教师认真审读；（3）实验方案中存在的问题有：没有控制使用同一艘船模型；没有说明船应做匀速直线运动；没有说明弹簧秤应对船施加水平力方向的力；没有控制船的运动速度相同；船模型在水中低速运动时，两艘底面粗糙程度不同的船受到的阻力差别可能不大，弹簧秤读数无法显示差异.七、探究题(重视能力)物理课程标准也明确要求学生“经历基本的科学探究过程，具有初步的科学探究能力，乐于参与和科学技术有关的社会活动，在实践中有依靠自己的科学素养提高工作效率的意识”。因此，许多实验区都试图通过增加试题的开放性和探究性，来实现对学生物理过程与物理方法的考查。试题的编制主要是考察学生的科学探究能力，考察是否会收集、分析和处理科学数据，能否依据研究物理问题的一般思路来自主设计探究实验或方案，能否根据研究问题的需要正确选择研究问题的科学方法。过去也有不少的探究题，但大多数都停留在数据分析、归纳结论的层次，并且结论是学生早已熟记于心的，只是把死记硬背的填空题加入数据提醒，再贴上探究题的标签而已，猜想与实验探究过程都没有。2006年的探究试题上了新台阶，试题要求学生把观察到的物理现象和接触到的学习材料进行加工，得出其中的本质规律，不仅考查学生对探究问题是否能提出猜想与假说，还能实现对学生设计实验能力的检测，以及学生的对研究问题方法的掌握情况，从而让学生亲历从自然到物理，从生活到物理的认识过程，经历基本的科学探究实践，培养科学探究能力、实事求是的态度和敢于创新的精神，这将有利于督促学生从根本上改变学习行为和方式，使他们从被动接受知识转变为主动探究，通过亲身探究实践，达到掌握知识、提高创新能力和实践能力的目的.例1小军同学通过高倍望远镜观察月亮，发现月面是凸凹不平的，如图14所示。这是由于流星在太空中运行到靠近月球时，在月球的引力作用下坠落到月面，与月面发生碰撞而形成的坑洞，叫做月坑.小军同学猜想月坑的深度可能与流星的质量、体积及下落的高度有关.于是，他设计了一个用一只铺满厚厚的细沙的盘子和几个不同的小球及刻度尺进行探究月坑深度的模拟实验，如图15所示。经过实验，数据记录如下表:请你分析实验数据，并回答下列问题：由1、2、3三组数据可得：“月坑”的深度与流星的_有关。由_、_、_三组数据可得：“月坑”的深度与流星的质量有关.“月坑”的深度还与流星的体积有关：体积越大，“月坑”的深度_。请你结合小军的研究过程就“影响月坑深度的因素”问题提出另外一个猜想：_.评析：此题考查学生分析数据，归纳结论、提出新的猜想的探究能力，考查的内容不是课本实验的再现，而是课堂实验中的探究方法方法的运用。这类试题能促使教法和学法的改变，有利于纠正偏重知识的倾向，有利于培养学生的科学素养，符合素质教育的要求.答案：下落高度。3、6、7。小。可能与密度有关.例2同学们在实验室做如图16所示的实验时，惊奇地发现虽然同一小球两次摆动的角度不同，但往返一次所用的时间却相同，于是提出了以下两个猜想: A：小球往返一次所用的时间是否与摆线的长度有关？B：小球往返一次所用的时间是否与小球的质量有关？请你从上述猜想中任选一个进行探究。（1）你所选择的探究题目编号（A或B）及要用到的测量工具是_。（2）设计探究实验方案及步骤。（3）对方案中可能出现的实验现象进行分析与论证。评析：此题由学生自主选择猜想，设计验证性实验方案和实验步骤，并对实验现象进行分析与论证，试题材料新颖，打破教材甚至教辅的局限性，拓宽了探究空间，可谓探究试题中新新题型的典型范例。学生能够体验探究的全过程.答案：（1）（1分）选A、秒表、刻度尺（或选B、秒表、天平）两种情况测量工具只写秒表（手表或停表均可）（2）提示：探究实验方案及步骤中要体现“控制变量法”；当“摆线长度”或“小球质量”改变时，要有对比实验）如：研究“所用时间与摆线长度的关系”。步骤：将两根（或三根）长度不同的摆线分别系上两个（或三个）质量相同的小球，让其摆动；测出两次（或三次）小球往返一次所用的时间t1、t2（t3）；比较t1、t2（t3）的大小。研究“所用时间与小球质量的关系”步骤：将两根（或三根）长度相同的摆线分别系上两个（或三个）质量不同的小球，让其摆动；测出两次（或三次）小球往返一次所用的时间t1、t2（t3）；比较t1、t2（t3）的大小。（3）（提示：要把与探究因素有关或无关的现象，都要合理论证）若t1t1t3，则小球往返一次所用的时间与摆线的长度（或小球的质量）无关。若t1、t2（t3）不相同，则小球往返一次所用的时间与摆线的长度（或小球的质量）有关.八、开放题(突现发散，形式多样)开放性试题主要突出试题的条件开放、或者结论的开放，来考察学生对物理过程的理解是否全面，完整。开放性试题有利于引导教师在物理教学中重视创新意识的培养；有利于学生独立思考，大胆想象的科学态度的养成；有利于学生尊重事实，勇于怀疑的科学精神的形成。开放题涉及面广，在填空题、设计题、探究题、计算题和作图题当中都会出现.例1有两杯不同的液体，现提供如下器材：托盘天平 （已调节平衡，不含砝码）；弹簧测力计；两个质量和形状完全相同的烧杯；栓着细线的物块（其密度大于这两种液体的密度）；刻度尺。请你运用两种方法比较它们的密度大小。要求写出：所选器材的序号，并简要说明比较的方法.评析：这是一道设计性实验题，也是过程开放题。要比较两种液体，学生可依据自己掌握的知识进行设计，尽管实验过程不同，但能达到同一目的.答案：以下三种方法任选两种均可方法一：所选用的器材：或1在两个质量和形状完全相同的烧杯内装入这两种不同的液体。2用刻度尺测量使这两杯液体等高。(1、2两步合并为将这两种不同的液体装满在两个质量和形状完全相同的的烧杯中亦可)3将这两杯等体积的液体分别放入已调节平衡的托盘天平的左右盘中。4托盘偏重的一侧的杯中所装液体的密度大。方法二：所选用器材： 1用弹簧测力测出栓细线的物体的重。（此步可省略）2再分别测出物体浸没在两种不同液体时弹簧测力计的示数。3比较步骤2的示数，示数小的物块受到的浮力大，则该杯所装液体密度大。（步骤3也可写成：分别算出物块浸没在不同液体中的浮力，物块受到的浮力大，物块受到的浮力大，则该杯所装液体密度大。）方法三：所选用的器材：或1在两个质量和形状完全相同的烧杯装入这两种不同液体。2将这两杯不同的液体分别放入已调平衡的托盘天平的左右盘中，调节天平中的液体使天平重新平衡.3利用刻度尺比较这两杯等质量液体的体积，体积小的那杯所装液体的密度较大。例2高尚同学发现家里用皮碗（如图）挂东西，皮碗所能挂的物体重力大小与什么因素有关呢?（1）请你提出一种猜想：_；你猜想的依据是：_；（2） 请你自选器材，提出一个验证你的猜想的探究实验方案。评析：这是一道探究题，但它的过程和结论都是开放的。试题选取的材料常见，但角度翻新，是考查学生综合探究和创新设计的好题。学生依据自己掌握的知识和经历提出不同的猜想，设计出不同的实验方案，答案百花齐放，个性得到张扬.答案：（1）示例：皮碗的面积大小；大气压相同时，压力大小与受力面积有关；墙面的光滑程度；压力相同时，接触面越粗糙，摩擦力越大；皮碗和墙面的清洁程度；表面越脏，不能充分接触或无法尽力排气等；墙面的材料；不同的材料，表面光滑程度可能不同；皮碗和墙面之间空气排除程度；皮碗内气体排除越多，内外的压强差越大；皮碗和墙面之间是否有水；水可以使接触面生分离， 减小摩擦；制作皮碗的材料；不同材料，弹性不同，能排除气体程度不同；大气压的大小有关；面积相同时，内外气压差越大，能产生的压力越大。（2）实验方案示例：探究猜想：选用两个面积不同，但都是由同种塑性材料制成的形状相同的皮碗；将干燥清洁的皮碗按在同一磁砖墙面（表面都干燥清洁）上，都尽力排除皮碗内的空气，使皮碗表面与墙面紧密接触；每个皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面为止，比较所挂物体重力；探究猜想：用同一皮碗分别按在光滑的磁砖和粗糙的水泥墙面上，尽力排除皮碗内空气，再在皮碗上挂一个书包，向书包内不断加书，至皮碗开始脱离墙面为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：用同一皮碗尽力按在同一磁砖墙面上，第一次保持皮碗干燥清洁，第二次在皮碗表面粘一些干燥灰尘，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：用同一皮碗尽力分别按在磁砖和玻璃墙上，墙面都干燥清洁，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：用同一皮碗分别按在同一磁砖墙上，第一次尽力排除皮碗内空气，第二次只用较小的力排除皮碗内较少的空气，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：用同一皮碗尽力分别按在同一磁砖墙上，第一次保持接触面干燥，第二次皮碗先沾水，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面或在墙面上滑动为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：找一个面积相同、但制作材料的皮碗尽力分别按在同一磁砖墙上，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面或在墙面上滑动为止，比较所挂物体总重，得出结论；探究猜想：在不同的天气进行实验（利用大气压计测出大气压的大小，即要求两天的大气压不同），用同一皮碗尽力按在同一磁砖墙上，皮碗上挂一个塑料方便袋，分别向袋内慢慢加沙子，直至皮碗开始脱离墙面或在墙面上滑动为止，比较所挂物体总重，得出结论.