人教版小学五年级下册第四单元同步阅读训练命题设计.doc

人教版小学五年级下册第四单元同步阅读训练命题设计给我一个承诺在美国得克萨斯州的一个风雪交加的夜晚，一位名叫克雷斯的年轻人因为汽车“抛锚”被困在郊外。正当他万分焦急的时候，有一位骑马的男子正巧经过这里。见此情景，这位男子二话没说便用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上。事后，当感激不尽的克雷斯拿出不菲的美钞对他表示酬谢时，这位男子说：“这不需要回报，但我要你给我一个承诺，当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”于是，在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。几年后的一天，克雷斯被突然暴发的洪水困在了一个孤岛上，一位勇敢的少年冒着被洪水吞噬的危险救了他。当他感谢少年的时候，少年竟然也说出了那句克雷斯曾说过无数次的话：“我不需要回报，但我要你给我一个承诺”克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流。无独有偶，几年前，国内的一家知名大企业在某高校无条件资助贫困大学生时，也动情地提出了一个相似的“条件”：公司不需要你们回报，但希望你们将来走上社会后，不要忘记中国还有千千万万个失学儿童在等着你们的帮助给我一个承诺。克雷斯的故事告诉我们，传递爱心、关心他人也就是善待自己、关心自己。现实生活中有太多的弱势群体需要我们去关心与帮助，残疾者、孤寡老人、失学儿童在他们艰难的人生旅途中，会遭遇太多的“抛锚”时刻，也会常常突遇“洪水”被困生活的“孤岛”，这时候能否伸出援手，往往就需要我们给自己一个承诺了。练习：1、从文中找出与下列词语意思相近的词着急 （ ） 答谢 （ ） 淹没 （ ） 激情 （ ） 【设计说明：属于“直接提取信息”，兼顾基础知识。提取文中的难点词语，帮助学生理解，有助于对文本的初步理解。】2、根据文本内容给加点字选择正确的解释，在相应的括号中打“”一沓美钞： 量词；（ ） 多；（ ）冒着被洪水吞噬的危险：向外透，往上升；（ ） 不顾（恶劣的环境或危险等）（ ） 不加小心，鲁莽冲撞。（ ）【设计说明：属于“直接推论”，兼顾基础知识字词的理解。有助于进一步理解文本内容。】3、在文中，“给我一个承诺”中这个“承诺”是指： 【设计说明：属于“直接推论”，学生能从文本中找到答案，但这一信息的提取目的在于为学生后面能更好地理解文本做铺垫。】4、在骑马的男子帮助克雷斯后，克雷斯是怎样实现自己的承诺的？ 。【设计说明：属于“直接推论”，引导学生关注文章关键性内容的理解。训练学生准确定位、概括文章的内容。】5、课文的开头和结尾的段落中都出现了“抛锚”一词，你认为它们的意思一样吗？你是怎么理解的？ 【设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”。此题在内容理解上难度适当提高了。这是检查学生对文本最后一段的理解情况，也是为学生理解文本的中心思想做好铺垫】6、按事情的发展，请给下面的几句话排个序（ ）几年后的一天他被困孤岛，救他的少年说出了同样的要求（ ）一家知名大企业在资助贫困大学生时也提出了相似的“条件”。（ 1 ）克雷斯因为汽车“抛锚”被困在郊外，一位骑马的男子用马帮助克雷斯把汽车拉到了小镇上，并让克雷斯给他一个尽力帮助他人的承诺。（ ）克雷斯信守承诺，帮助了许多人，并转述着那句承诺。【设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”，帮助学生整理文章的脉络，整合整个文本描述的主要内容。】7、为什么听到少年的话后，克雷斯的胸中顿时涌起了一股暖暖的激流。（ ）A 克雷斯高兴，因为他被救了B 克雷斯感谢少年救了自己C 克雷斯的承诺被转述给了更多的人，有更多的人在帮助别人D克雷斯实现了自己的承诺【设计说明：属于“解释、整合文中的信息和观点”，帮助学生整理文章的脉络，整合整个文本描述的主要内容。】8、你觉得克雷斯还有可能在什么情况下听到类似于他的承诺的话？仿照文本中的某一个情景，发挥想象写一写。 【设计说明：属于“评价文章的内容和表达方法”，联系文本内容想象写话，符合文本的主要价值取向和主要表达方式，也为后面的联系生活实际打下基础。】9、读了这篇文章，我产生了许多感想。想到了我们的现实生活中： 【设计说明：属于“阅读与写作的结合”。带领学生把文本中掌握到的内容，渗透到的思想联系到自己的生活中，把文本中的承诺延续到现实生活中来，让学生真正的学以致用。】参考答案：1、焦急 酬谢 吞噬 激流2、 3、“当别人有困难的时候，你也要尽力帮助他。”4、在后来的日子里，克雷斯主动帮助了许许多多的人，并且每次都没有忘记转述那句同样的话给所有被他帮助的人。（意思对即可）5、不一样。前者指汽车等发生故障而停止行驶，后者指在生活道路上遇到困难而无法前进。6、3 4 1 27、C