对小学英语课中几种常见现象的反思.doc

对小学英语课中几种常见现象的反思青铜峡市陈元滩中心学校 何 侠 随着基础课教育程改革的推进，小学开设英语课也由以前的城市推移进入了农村，笔者作为一名小学英语教市师，应该感到由衷的欣慰。可当我听完一些观摩课和汇报课后，在赞叹小学英语课堂丰富多彩的同时，也就某些现象，提出来加以反思现象一听完某位老师汇报课后，有一位学生与其他同学说：“看，这是我这节课获得的一瓶果汁！下节课，老师还有好多的吃的奖给我们呢！”他们分享了胜利的果实。笔者也有幸听了很多老师的汇报课，在课堂上有的老师准备了食物、玩具、学习用品、贴画等。当学生回答对后，奖励一个小奖品，俗话说：“重赏之下，必有勇夫”。随之课堂出现了一度虚假的繁荣，学生呼喊到：“me , me； I can。 ”一声高过一声。反思一从表面上看，学生学得积极，参与面广，兴趣浓厚，但透过现象，我们进一步去“探究学生真正动的原因？”是老师的授课引起了学生的兴趣？还是被老师的奖品所诱惑呢？我认为是后者。同时须掌握个度，大面积、过度的奖励会适得其反，也不符合实情，试问平时节节课如此奖励如何承受得起。奖励的目的旨在激发学生兴趣，而激趣的手段应多种多样。激发和培养学生的学习兴趣是小学英语课程标准之一。通过物质奖励的方法激励学生的学习兴趣，是可以尝试的。如果我们把它作为英语课激发和培养学生学习兴趣的主要手段，操之过急就会在一定程度影响学生的人生观和价值观。人们把小学阶段的孩子比做一张白纸，他们具有很强的可塑性。老师烙下的印记是什么，那将来就会有什么。小学生生性活泼、好奇，对新鲜事物充满兴趣。我们可借多种方法来激发学生兴趣。如：情景描述、声音导入、游戏、直观教具、表演、等。 对于小学英语来说，情景导入是非常有效的一种方法。如：在学习假日一课中，老师可布置课前的作业，每人准备一件物品来装饰我们的教室。当上课时，教室被装饰很喜庆，这样就很自然的为学生创设了一个过节的气氛。我想在此场景中，学生学习时很容易进入状态。对于外国的一些的节日以及民俗，不用过多解释，学生就理解了。俗话说：“有一千个读者，就有一千个哈母雷特。”每位老师都有自己独特的教学风格。每次公开课大多是借班上课，以物激趣的方法，给任课教师带来了诸多不便。教师只有结合自己的学生实情，把握学情，因材施教，才能把激发和培养学生兴趣这一学习目标落到实处。现象二在参加片区教学时，我听了一节五年级的课，每当学生回答正确后，授课教师不论问题的难易学生程度好坏，答完问题后。总是带领全班同学齐声喊到：“Good, good, very good。 ”并伸出大拇指！这样的评价竟贯穿于整节课。反思二这样的评价口号听起来整齐划一，可是否源自学生的内心深处，能不能起到“以情动人，以情感人”的效果，令人怀疑。新课程倡导多元化的评价手段，从不同层、多方位、多角度去肯定学生的成绩，处处关注学生情感因素。评价不仅关注学生知识的差异，更多是关注学生的个体差异。当一个人饥饿时，你给他一张饼，比给他一块金子，更实用。面对一个羞于表达的学生，当他大胆回答了老师的问题后，教师面带微笑的对他说：“ good job ！ or You are brave！”这时全班同学齐鼓掌，既表现了教师的人文性关怀，又体现了同学互助互爱的同学情，更增加了学生的自信心。所以，教师对学生的评价应适时、适量、适度，符合学生的实情，即：合情、入理。过份奖励会助长学生浮躁心理，不合实情的夸张会不利于学生进步。关注注意差异，对好学生答对了简单的问题给予鼓掌表扬无异于隔靴瘙痒，无病吃药，无益而有害。现象三如今各种公开课中多媒体教学成了必不可少的内容。有一位老师在教学“形容词的比较级”时，利用课件呈现出一组画面“大圆和小圆、高的男孩和矮的男孩、胖的妇女和瘦的妇女”等，学生看到画面后只是简单的陈述，并没有引起他们浓厚的兴趣。反思三多媒体引入课堂确实为我们的教学增色不少，弥补了老师的教学所不能达到的效果。我们教师可充分挖掘多媒体资源，为我所用，为教学所用，多种手段，激发学生兴趣，调动学生学习英语积极性。但现有的教学对于大多数农村学校来说，教学条件有限，利用率不高，不可能节节上多媒体课，现实问题，促使老师多想办法来改进教学。在教学中，老师若充分利用采取课堂现有的教学资源利用学生去比较大小，利用教室的物体去比较高矮，让学生自己来列举生活中的事例，练习形容词的比较级。从另一个角度来说，这一做法真是起到了好的效果。让学生的观察能力和表达能得到训练；又活跃了课堂气氛，培养学生小组协作精神。面对这些生成性的课堂教学资源，教师如果加以及时的捕捉和利用，不但给学生创设了参与教学的情景，而且浅意识地培养了学生学习英语的兴趣。现代化的英语教学不仅要求教师掌握现代化教学手段，同时呼唤具有一定教学敬业精神，掌握一定的教学技能，有心人、用心人，关爱学生，与时俱进的优秀教师，时代要求我们每位教师以此目标为之奋斗。