《乘车》教学设计

乘车教学设计设计者:泉州市前店南山小学 杨涵一、教材与学情分析乘车是义务教育教科书北师大版一年级上册第三单元的教学内容。此时学生已经初步地掌握了10以内的加减法，并能够正确的计算，同时能够理解加法与减法的意义。在此基础上，教材主要通过在乘车时小朋友上下车引起的车上总人数变化的具体情境，让学生体会连加、连减、加减混合运算的意义。理解连加、连减、加减混合运算在现实生活当中的应用，并掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。本班大多数学生自主合作意识较强，接受能力较强。结合本班学生的实际情况，在教学中引导学生联系生活实际的实例，说一说连加、连减以及加减混合运算可以解决的实际问题，进一步理解连加、连减、加减混合运算的实际意义。二、教学目标知识技能：结合实际情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义；能掌握连加、连减、加减混合运算的顺序，并进行正确计算。过程方法：经历摆一摆、说一说等活动，培养学生动手操作的能力、语言表达能力。情感态度：通过自主探索、合作交流，发展初步的探索意识和解决问题的能力。三、教学重难点重点：通过观察上下车的情境，体会连加、连减、加减混合运算的意义。难点：让学生自己动手操作，边摆、边说、边算，获得两步式题运算顺序的感性体验。四、教学准备课件设计与制作 小棒五、教学过程一、复习导入，引出课题1、导语师：上课之前请小朋友们认真观察一段视频，稍后回答老师一些小问题。课件展示：出示文明乘车篇，同时提醒学生：“文明公交，礼让你我他”师：看了这段视频，你们有什么感受呢？每当公交车到站后就会有人上车，有人下车，这期间我们要注意什么呢？那么这些人上车后，车上的人会变多还是变少，如果有人下车的话，车上的人数又会怎么变呢？2、揭题：师：那么今天老师将带领着大家一起来探讨乘车当中的数学问题。板书：“乘车”。设计意图：在这个环节中，教师创设了适合学生年龄特点的情境。在富有情趣的动画情境中，学生的学习兴趣被激发出来了，从而能更积极认真地投入学习中。同时情境的创设也渗透思想品德的教育及安全教育，抓住本课教学内容隐含的素材教育学生文明乘车。二、创设情境，提出问题1.情境一：（1）根据情境图，提出连加的问题课件演示主题图1：三家店车站停着一辆公交车，车上有2个小朋友，此时前门有3个小朋友上车，后门有2个小朋友上车。师：谁能说一说这幅图讲的是一个什么故事吗？你能提出一个关于加法的数学问题吗？引导学生提出数学问题：现在车上有多少人？设计意图：体会数学的地位，学会运用数学的思维方式进行思考，培养学生在实际情境中发现问题、提出问题，进而分析问题和解决问题的能力。（2）摆一摆，说一说师：在回答这个问题前，你们拿出老师分给你们的小棒，把这些小棒看成车上的人，一根小棒表示一个人。在你们的桌面上摆出乘车的情境，并和同桌说一说，摆出来的每一堆的小棒表示乘车情境中的哪些人。学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。设计意图：经历摆一摆，说一说的过程，让学生进一步理解上车时候，原有的人数增加了，因此需要用加法来解决。同时培养学生的抽象思维能力，能用小棒来代替人模拟上车的情境。（3）列式解决问题+ + =课件展示： 师：摆完小棒后，同学们来根据乘车的情境，将这些方格填完整。填完整的同学和同桌交流一下以下3个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？3、下面的这个方格填的是什么？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。教师提醒：注意要把第一步算出的结果填在下面方框内。设计意图：通过学生先思考后同桌之间的交流，培养学生自主探索合作交流的意识，发展初步的探索意识和解决问题的能力。（4）解决实际问题师：那么还能解决哪些实际问题呢？如果学生有困难，出示课件：小红原来有2支铅笔，妈妈买来3支，爸爸又买来2支，小红现在一共有几支铅笔？设计意图：运用所学的知识解决生活当中的实际问题，加强了数学与生活的密切联系，让学生领会到生活中处处有数学。2.情境二：（1）根据情境图，提出连减的问题课件演示主题图2：原来车上有8个小朋友，车行驶到七里庄的时候，1个小朋友从前门下车，4个小朋友从后门下车。师：谁能说一说这两幅图讲的是一个什么故事吗？你能提出一个关于减法的数学问题吗？（2）现场模拟下车情境师：老师现在要请8位同学上来，用开火车的形式模拟公交车下车的情境，其中火车代表着公交车，从一二组过道回座位的是从后门下车的同学，从三四组过道回座位的是从前门下车的同学。教师口头解说，学生模拟下车的情境。设计意图：通过模拟下车的情境，让学生能够更加直观地理解，下车的时候，车上的人变少了，因此需要运用减法来解决问题，同时能激发学生学习的积极性，让学生在做中学，玩中学。=（3）列式解决问题课件展示： 师：模拟完下车后，同学们来根据下车的情境，将这些方格填完整，其中方框里面填数字，圆圈里面填符号。填完的同学和同桌交流一下以下2个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。（4）解决实际问题师：那么还能解决哪些实际问题呢？如果学生有困难，出示课件：树上有8只小鸟，飞走了1只，又飞走了4只，还剩下几只？3.情境三（1）根据情境图，找出不同点课件演示主题图3：原来车上有9个小朋友，车行驶到九棵树的时候，1个小朋友从前门上车，5个小朋友从后门下车。师：谁能说一说这幅图讲的是一个什么故事吗？与前面的图片有什么不同的地方？（2）摆一摆，说一说师：在回答这个问题前，你们拿出老师分给你们的小棒，把这些小棒看成车上的人，一根小棒表示一个人。在桌上模拟情境三中的上下车情境，一边摆一边说，你是怎么用小棒来描述这次乘车情境的。学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。（3）出示问题，并列式解决问题课件展示问题：=师：同学们来根据上下车的情境，将这些方格填完整，其中方框里面填数字，圆圈里面填符号。填完的同学和同桌交流一下以下2个问题：1、你先算哪一步，再算哪一步？2、结合情境，每一步的结果表示的是什么意思？学生操作，同桌相互交流，然后汇报结果。三、应用新知1.练一练：教材第46页“练一练”第1题：（1）一共有几个丝瓜？（2）一共有多少人？学生独立思考，然后完成。完成后在小组内进行交流，说一说自己的理由。并提问学生先算哪一步，再算哪一步。2.完成第46页的“练一练”第2题。说一说，算一算。图中讲的是什么故事，你能用算式写出来吗？并说说自己的理由。并提问学生先算哪一步，再算哪一步。四、总结与质疑谈谈本节课你有什么收货，还有哪里不明白的地方？3