《读散文学写作》教学设计.doc

2011年龙岩市高中开放周（永定一中）特级教师、名师示范课教学设计读散文，学写作高考复习考试事半功倍的一个例子教学设计【教学目标】1、 学习试卷散文文本中的妙处，迁移到自己的写作中去。2、 从各个方面学会迁移，事半功倍【教学重点】1、 从散文的赏读，向写作的迁移2、 能力的生成与巩固【课时安排】一课时【教学过程】一、导入（8）永定一中的学生曾经给我留下很深的印象。2007年，我到永定一中听过你们的“亮亮”老师的课，那是2009届的学生，朗朗读书声，伴随的甚至是身体谐和的震颤据音乐老师说，唱歌的时候，如果一个人全心投入，身体会有很细微的谐振。上课需要激情和合作。看看今天大家是不是也像09届同学一样积极投入。表现最出色的同学，最后将获赠神秘礼物！下面，我们先来读一篇散文，落叶是疲倦的蝴蝶。（6-7）二、假设（15）大家说说，你读这篇散文的感受。预测：感动！优美！预设问题，随机使用：1、最感动的是什么？2、最优美的有哪些？3、你会抽空再回头去读这篇文章吗？预估：部分说会。因为感动，因为美。部分说不会，因为没时间。4、你还记得你暑假以来考过的散文或小说的篇名或大致的印象吗？为什么？高三半期考选考题文学类文本：杏花春雨江南（王清铭）；高三第二次月考考题文学类文本：遗璞（贾平凹）。预估：大部分说忘记了。因为没想到，没有感受到感动或者启迪或者美。建议：可以回头去看看，读读，也许会有不一般的收获。如果你是一个老师，要以这篇散文为阅读试题文本，你会从哪些方面出题？提示：不必严密精细，只要思考大致角度和理由。学生思考。学生交流展示。预估：学生的思路开阔，角度丰富。学生试命题，题目涉及的内容，包括语言形式、思想感情、篇章结构、写作特色等诸多方面。如果只把这些被选作阅读试题的文本当做答题的材料，而不是可做滋润心灵的美文，那简直就是暴殄天物。评价：随机。三、对比转换（10）这是2007年福建高考第五大题，散文阅读题，分值为17分。1、展示高考试题：12、请指出“我看到母亲那对干瘪的乳房,像两只残缺不整的讨饭的碗,却为我们讨来了一生的盛宴”这句话的修辞手法，并分析其表达效果。（6分）13、阅读文中画横线的“这个世界，一辈子不忘回家的路。”一段文字，回答问题。（5分）（1）为什么说“能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路”？（2）文中说“如果一切还能重新拾捡回来一辈子不忘回家的路。”抒发了作者怎样的思想感情？14、联系全文，指出“落叶”的含义和它在结构上的作用。（6分）比较高考试题，哪位同学的构想和它最接近？预估：学生的角度更丰富，有的很接近。说明学生对文章的阅读有一定的积累，对散文阅读的考试积累了一定的经验。2、可不可以换一个思路，这篇散文，如果把其精妙之处迁移到自己的写作去？谈谈你的看法，你觉得如果要从中学习写作，哪些东西是可以借鉴的呢？学生谈，要求有具体的例子。归纳学生回答内容。标题的确定：新颖，直击人心开头的特色：简洁，含蓄扣题结构的特色：呼应，抒情饱满语言的风格：诗意，魅力无痕技巧的应用：修辞，生动形象细节的选用：真实，饱含深情感情的表达：细节，触动情怀议论的内涵：哲思，意味深长3、以上几点，其实是阅读与写作共有的。我们可以用自己的写作知识来解决阅读的问题，同样也可以从阅读的散文中去不断地感受具体的思想情感之美、篇章布局之美、细节描摹之美，以及语言修辞之美，收获感动，收获滋润。四、迁移：（10）既然如此，那么，我们不妨来学学迁移。即把这篇文章的好处，吸收消化，成为我们作文的一个亮点。刚才大家读本篇的第一感觉，是美，美的标题，美的语言，美的文思，美的情感，美的结构；是动人，动人的真挚情感，动人的细节回眸，是对母亲的无限依恋和赞美。这些都是可以学习借鉴的。但因为时间所限，我们今天先做两个迁移练习，一是拟题，二是仿句。1、拟题以2007年高考福建卷作文季节为话题，自拟一个标题。可以借鉴“落叶是疲倦的蝴蝶”的句式，要求新颖，或一定的诗意。2、以季节为话题，选择落叶是疲倦的蝴蝶中自己特别有感受的语句，做仿写训练。可以从下面任选两类来练习。环境描写句、人物描写句、诗意抒情句、理性阐发句。例如：叶落了，秋就乘着落叶来了。秋来了，人就随着秋瘦了，随着秋愁了。我看到了我的屋檐，冬天时结满冰凌，夏天时蓄满鸟鸣，一串红辣椒常常被看作是穷日子里的火种。这个世界，能留住人的不是房屋，能带走人的不是道路。如果一切还能重新拾捡回来，母亲，我要去拾取你的笑容、脚步和风，用你的爱做灯油，用你的善良做捻儿，我要点燃它，放到心里，一辈子不忘回家的路。那些在风中微微呻吟着的落叶，远远望去，像一群疲倦了的蝴蝶，静静地收拢着它们一生的美丽瞬间：一朵红晕，一个誓言，或者是简单的一声叹息。3、学生交流，推荐最佳，展示共享。提示：今天的练习，在课后还可以继续，可以在各个方面。4、迁移不是生硬的，而是要通过练习，达到表达技巧与思想情感的提升，以及自己写作时的融会贯通。五、小结（2）我们习惯的做法是，对于考试或练习中的阅读类散文，我们只是把它们作为阅读的文本、答题的材料，很少考虑到，它们也同时是学习写作的范本。因此，我认为，这是一种浪费；如果有了这样的意识，那么又是一种别样的收获。阅读与写作是密切相关的，我们可以从练习题或考试题中去结合，去迁移。特别是把阅读文本中的特别优秀的、特别有感受的东西借鉴到我们的作文中来，可以做到事半功倍。今后，大家可以注意到这一点，去借鉴和吸收，你肯定会有很大的收获。以下几个做法，供大家参考：1、收集最有感觉的标题。2、摘抄最精彩深刻的语句。可以分为描写类、议论类、抒情类。3、学习最感精美的结构。4、收集最精美的开头结尾。5、感悟最深刻的思想情怀。今天我们思考的是关于试卷中从散文文本到写作的借鉴融合与迁移。如果做好，节时高效。而且，除了这个迁移，还可以有其他的迁移，比如默写题，文言文，名著题，经典题等等。希望大家课后多加思考，有所收获。谢谢！附：赠送书法作品一幅万籁藏大道，灵犀会云霄。山水喜潋滟，文章爱窈窕。美读通佳构，共赢悟妙招。迁移贵转换，一箭得双雕。2011.12.22【教学反思】一、成功之处：1、寻找一个全新的角度。本次授课，对象是永定一中高三理科实验班的学生。因为学生素质较高，又是高三学生，所以，我在备课时做了更加深入的思考，在教学内容上作出全新的选择。本次授课的课题是读散文，学作文，副题是“高考复习考试事半功倍的一个例子”，就是力图避开熟路，开辟新路，不去做旧饭重炒的无用功。对于他们来说，散文阅读和作文这两个必考的考点，都不再是什么新鲜玩意儿；但如果从实际的应试能力，以及从复习应试的有限时间来说，把二者结合起来，并且能有新的发现，新的收获，则是最为理想的。我的设计意图是，在学生有限的时间里，既完成了散文的阅读，又获得了作文的思想、方法积累，以图一举两得。从授课情况看，基本达到了预设的目的。2、调动一种全体的热情。体现一种和谐的氛围。学习应该是快乐的。这种快乐，建立在知识学习的过程中，是求索新知之乐，是思考交流之乐，是发现提高之乐。同时，也是师生互动、生生互动所产生的集体学习才有的快乐。这是“与人乐乐”，远胜于“独得之乐”。作为老师，对课堂的驾驭，就是要促成这样的其乐融融的氛围，让知识与能力都得到进步。从本节课看，我特别注意做到三点。一是“拉关系”，二是“重激励”，三是“真表扬”。2009届，我就带领备课组到永定一中听过谢亮超老师的课，而这次上课的班级，又是谢老师的班级。于是，上课伊始，我就把谢老师09届那个班留给我的印象告诉学生，说“亮亮老师的班级，最棒”。由此，第一步，拉关系成功，学生马上和我距离拉近。高三学生，因为学业负担沉重，加上高考压力巨大，所以听课往往会比较沉闷。尤其是语文课。因此，在上课过程中，我有意设置“试一试”“比一比”这两个环节，让学生改变角色，站在命题老师的角度，来尝试命题，并和高考原题加以比较。这个尝试，学生的表现相当不错，我给予大力的激励，大家都觉得很高兴，而我更高兴的是，这一尝试，也帮助学生破除了被动“应试”的茫然，尝到了主动出击的甜头。至于真表扬，我可以说，在本节课中，对学生的表扬都是发自内心的，学生们都体会到了。表扬，有的是“滥褒”，不管回答如何，一律都是“太好了，你真棒”之类，和不值钱。我的表扬，是真的，一是学生的表现真的出色，思考真的独特，真的值得表扬；二是，我的表扬发自内心，由衷赞美他们的学习思考的价值。真表扬，才能真正起到激励的作用。3、体现一个师者的素质。二、不足之处：1、参照评课老师提出的意见，感觉“前半部分品材料方面品得不够深入”。这也是因为本节课的教学目的不是常规的散文阅读教学，而是从阅读向作文的迁移，因此不能全面深入。但如果备课更充分些，应该可以避免这样的感觉。2、还有老师认为，“个别精彩段落由学生个别朗读，应该效果比齐读更好”。确实是如此。我个人比较偏爱学生集体朗读，感觉书声琅琅，有时候就忽视了学生个性朗读的价值。7