北师版八年级生物下册第23章生态系统及其稳定性导学案.doc

班级： 组别： 姓名： 组内评价： 课题第23章生态系统及其稳定性第1节生态系统概述课时第1课时 任课人王万明三维目标1知识与技能（1）说出生态系统的概念。（2）概述生态系统的组成成分以及各种组成成分在生态系统中的作用。2过程与方法通过分析森林中的生物及其生活环境等活动，培养分析能力。3情感、态度与价值观（1）通过讨论交流生物及其生活环境等活动，培养与同学交流合作的意识。（2）通过分析生态系统各成分的关系，形成普遍联系的观点。重难点重点：生态系统的概念；生态系统中不同组成成分的作用。难点： 分析森林中的生物及其生活环境。器材教学流程小组学习教师点拨、点评自主学习自主学习一：关于位于北美的凯巴森林20世纪初的自然风貌描述：北美的凯巴森林主要由松树、冷杉和云杉构成，森林的底层还生长着多种草本植物。100多年前，森林中大约有4000多只黑尾鹿吃树叶或草本植物。狼以黑尾鹿为食，凶狠的美洲狮常常捕猎狼和黑尾熊。森林中阳光普照、空气清新、土壤肥沃、水分充足、温度适宜印第安人与各种生物在这片森林中和谐地生活着，森林里到处都呈现出一片生机勃勃的景象。提问（用笔在上面材料上勾出答案）：（1）在凯巴森林中，有那些植物？（2）在凯巴森林中，黑尾鹿吃什么？印第安人与狼等动物以什么动物为食？（3）在凯巴森林中，环境是如何？（4）在凯巴森林中，各种生物与环境是不是不可分割的整体？生态系统是指在自然区域内，及其生活的共同构成的。自主学习二：1、观察P71的图32-1，回答下面问题（1）在凯巴森林中，大多数植物生长在什么上面？（2）在凯巴森林中，绿色植物光合作用需要什么条件？（3）在凯巴森林中，温度对各种生物有影响吗？生态系统中有非生物环境包括 、 、 、 和 等因素。2、阅读P71最后一自然段，回答下面问题：（1）根据各种生物活动特点，可将凯巴森林中的生物分为哪几种类型？（2）除图中表示的生物外，这个森林中还会存在什么类型的生物？生态系统中的生物有 、 、 和 等类群。10分钟合作探究活动一：1、观看多媒体并阅读P72第二自然段，完成下面表格：分组讨论绿色植物（）者将无机物制造成（）动物（）者间接或直接以（）为食细菌、真菌等（）者将有机物分解成（）2、根据上表格，请同学们用笔画箭头表示下面生态系统生物成分的主要关系：生产者消费者分解者活动二：1、观察1号生态瓶，你能说出生态系统的组成吗？分组讨论非生物环境：生产者：消费者：分解者：2、比较1、2号生态瓶，2号生态瓶是不是生态系统？为什么？质疑点拨：（1）生产者与消费者的本质区别在于是否能自己制造.人在生态系统中是者。（2）分解者包括和，、等腐食性动物。（3）所有细菌都是分解者吗？为什么？10分钟展示交流第一组1下列哪项不属于一个生态系统( )A渤海湾 B北宁的医巫闾山 C一座混凝土建筑物 D一条小河第二组2生态系统的最终能量来源于( )A绿色植物 B吃植物的动物 C空气和土壤 D阳光第三组3在生态系统中能够作为分解者的一组生物是( )A细菌和蚯蚓 B藻类植物和苔藓植物C真菌和单细胞动物 D病毒和低等动物为食的动物第四组4生态系统中的消费者是指( )A以生产者为食的动物 B以食草动物为食的动物C自己不能够制造有机物的生物 D直接或间接地以绿色植物第五组5一个生态系统中，不可以没有( )A绿色植物 B草食动物 C肉食动物 D土壤第六组6在每一个生态系统中，决定该生态系统特性的是( )A植物种类的多少 B动物种类的多少 C人类干预的程度 D各种环境因素第七组7在湖泊生态系统中，可以没有( )A阳光 B细菌和真菌 C哺乳动物 D植物第八组8在生态系统中，完全以其他生物为食的是( )A所有生产者 B所有消费者C所有分解者 D所有不能进行光合作用的生物10分钟强化训练1在生态系统中能够作为分解者的一组生物是()A细菌和蚯蚓B藻类植物和苔藓植物C真菌和单细胞动物D病毒和低等动物2、请同学们在下面图形中填空：3在一定自然区域内，所有 生物 及其 生活的环境 共同构成了生态系统。一个生态系统都是由 生物 和 非生物环境 两部分组成。4地球上最大的生态系统是 生物圈 。5在生态系统中，能够自己制造养料的生物称为 生产者 ；分解废物、生物尸体，并将组成生物的原料重新回归环境的生物称为 分解者 。6有人说：“在生态系统中，人既是生产者，又是消费者。因为人既能够生产制造出许多产品，又需要消耗大量的资源。”你认为这种说法是否正确?为什么? 不正确。因为生产者的主要特点是能够制造有机物，而人不能。15分钟布置预习布置作业和预习下一节板书设计学习目标：1、说出生态系统的概念。2、概述生态系统的组成及各成分之间的关系。3、知道生物圈是最大的生态系统。教学反思班级： 组别： 姓名： 组内评价： 课题第2节生态系统的结构和功能导学案课时第1课时 任课人王万明三维目标知识目标：1说出生态系统的组成。2描述生态系统中的食物链和食物网。3认同生态系统的自动调节能力是有限的。能力目标：1初步具有搜集和利用课内外的图文资料及其他信息的能力。尝试通过分析图文资料提高学生分析说明问题的能力和交流合作能力。2学会将所学知识与生活、环境、社会等实际问题相联系，并运用到生活中去。情感目标：1鼓励学生通过分析活动自己找出答案，激发学生学习的兴趣。2热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，了解生态保护的紧迫性，认识到提高环保意识的重要性。爱护我们的家园生物圈。3关注与生物学有关的社会问题，初步形成主动参与社会决策的意识。重难点重点：生态系统的组成。难点：食物链和食物网。 器材教学流程小组学习教师点拨、点评自主学习1、在一定范围内，生物与环境所形成的统一的整体叫。2、植物能够通过光合作用制造，不仅养活了自身，还为动物的生存提供食物，因此，是生态系统中的生产者。3、动物不能自己制造有机物，它们直接或间接地以为食，因而叫做。4、森林中的落叶被大量的细菌和真菌分解，其中的有机物被分解成简单的物质，归还土壤，供植物重新利用。和被称为生态系统中的分解者。5、消费者与生产者之间的关系，主要是吃与被吃的关系，这样就形成了。6、一个生态系统中，往往有很多条食物链，它们彼此交错连接，形成了。10分钟合作探究学习任务一：描述生态系统的概念（1）、指导学生阅读教材第19页。想一想，议一议。这个实例说明了什么？（小组讨论，展示结果）（2）、指导学生阅读课本，让学生知道什么是生态系统？举例说出身边的生态系统例子。1、在一定的区域里， 与 相互作用所形成的，叫做生态系统。学习任务二：描述什么是生产者、消费者、分解者。说出生态系统的组成。（1）、引导学生观察分析课本第20页插图，并讨论其中的思考题。（小组讨论，展示结果）（2）、描述什么是生产者、消费者、分解者？小组合作说出身边的例子。举例：（3）、你是如何理解生产者、消费者、分解者三者之间关系的？指导学生观察教材21页图16，讨论并说出三者之间的关系。（小组讨论，展示结果）（4）、生态系统的组成。2、生态系统中，生产者是，消费者是，和是分解者。3、生态系统一般包括、和两个组成部分。生物部分包括、和。4、在下列生物中，属于分解者的是（）A.草B.牛C.蘑菇D.蝗虫5、从生态系统的组成成分看，玉米和蝗虫属于（）A.生产者和分解者B.生产者和消费者C.消费者和分解者D.分解者和消费者6、下列属于生态系统的是（）A、一棵树B、一群羊C、一片草地D、一片树林中的所有动物7、校园内郁郁葱葱的蓉树和黄果树，在生态系统中属于（）A、生产者B、消费者C、分解者D、非生物部分学习任务三：观察图16生产者、消费者之间吃与被吃的关系，描述食物链。（1）、什么是食物链？猫头鹰例举：（2）、食物链是怎样表示的呢？蛇青蛙（3）、连接食物链。（小组讨论）蝗虫鼠兔（4）、你连的食物链有几条？草（小组讨论，展示结果，评价）8、下列食物链中，不正确的是（）A、小虾小鱼大鱼B、绿色植物兔狐C、松林松毛虫啄木鸟D、农作物（玉米）老鼠蛇鹰9、生态系统中的每一条食物链，往往是从（）开始的。A、生产者B、分解者C、消费者D、阳光10、下列能够完整表示食物链的是（）A、猫头鹰捕食田鼠，蛇捕食田鼠B、大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米C、螳螂捕蝉，黄雀在后D、狐狸吃兔子，兔子吃草10分钟展示交流第一组1、下列说法中，能够被看作是一个生态系统的是（）A、一个池塘中的植物、动物、微生物B、一块农田里的的空气、土壤、阳光等环境因素C、一片草地上所有生物和环境因素D、一片树林中的树木和小草及空气第二组2、在生态系统中，能够制造有机物的是（）A.动物B.绿色植物C.微生物D.细菌第三组3、生态系统中的能量流动开始于（）A、绿色植物B、真菌C、动物D、人第四组4、下列生物中，不属于生产者的是（）A、小草B、松树C、人D、白菜第五组5、下列食物表示正确的是（）A、阳光草兔狼B、草兔狼C、草兔狼细菌D、狼兔草第六组6、下列关于生态系统的叙述，错误的是（）A、生态系统无论大小，都是由生物部分和非生物部分组成的B、一个生态系统中，往往有很多食物链，它们彼此交错连接，形成食物网C动物和植物是生态系统是生态系统的生产者，细菌和真菌是生态系统的分解者D、生态系统具有一定的自我调节能力第七组7.生态系统是指：A.所有生物的总和；B.生物与环境所形成的统一整体；C.所有动物的总和；D.生物的生存环境。第八组8、在下列生物中，属于分解的是（）A.蓝藻B.草履虫C.蘑菇D.蝗虫10分钟强化训练1、在一定的区域里，与相互作用所形成的，叫做生态系统。2.生态系统一般包括、和四个组成部分。3.在生态系统中，非生物成分包括、和等，生物成分包括、和。4.生态系统中，生产者是，消费者是和，分解者。5.到南极进行考察的科学工作者，为了保护环境，除了必须把塑料和金属类废弃物带离南极外，还必须把人的尿液、粪便等带离南极，这是因为南极：A.分解者很少；B.缺乏生产者；C.没有消费者；D.缺乏必要的治污设施。6、人属于生态系统的（）A.生产者B.消费者C.分解者D.以上都是15分钟布置预习布置作业和预习板书设计学习目标1、描述生态系统的概念。2、说出生态系统的组成。3、描述生态系统中生产者、消费者、分解者之间相互依存的关系。4、描述生态系统中的食物链和食物网。教学反思班级： 组别： 姓名： 组内评价： 课题第3节 生态系统的稳定性导学案课时第1课时 任课人王万明三维目标1、 知识目标（1） 通过分析生态瓶的制作及分析凯巴森林被破坏的原因的活动，说出什么是生态系统的稳定性（2）通过分析生态瓶、凯巴森林、草原生态系统的稳定性，概述生态系统具有一定的自我调节能力（3）简述生态系统稳定性破坏的原因2、 能力目标（1）培养自主、合作、探究的学习方法，初步具有收集和利用课内外图文资料及信息的能力（2）解读生态系统的自动调节曲线图，培养处理信息和获得新知识的能力（3）养成相互合作、自主学习的能力（4）锻炼学生的知识迁移的能力3、 情感态度和价值观目标（1）形成对影响生态系统稳定性的因素关注，养成尊重生态系统自身规律的习惯，树立社会可持续发展的观点（2）形成生命科学价值观，树立人与自然和谐统一、协调发展的观点重难点重点：（1）生态系统维持稳定性的原因（2）破坏生态系统稳定性的因素难点： 生态系统稳定性破坏的原因。器材教学流程小组学习教师点拨、点评自主学习请同学们带着以下问题预习课本：1、尝试用自己的语言说出什么是生态系统的稳定性。2、生态系统的自我调节能力是 的，当外来干扰因素超过了这个限度，生态系统就会失去 能力，导致稳定状态被破坏。3、破坏生态系统稳定性的因素有两类自然因素： 、 、 、 、 等；人为因素：人类在生产、生活活动中对大自然 ，如修建大型工程、大量排放有毒物质、引进或毁灭某些生物物种、大量地施用农药或化肥等。10分钟合作探究探究一：什么是生态系统的稳定性阅读课本P82的活动材料，小组共同讨论分析活动中的三个问题（将讨论结果直接注在课本上）。探究二：生态系统是如何进行自我调节的结合课本P84图23-11，小组共同讨论并尝试解释生态系统具有自我调节能力。探究三：为什么生态系统的稳定性会被破坏1、为什么凯巴森林的稳定性会被破坏？2、造成生态系统稳定性被破坏的原因可能有哪些？3、人类作为生态系统中的一员，在生活和生产活动中应以什么态度来对待生态系统？10分钟展示交流第一组1、在我国西部大开发的战略中，“保护天然林”和“退耕还林、退耕还草”是两项重要的内容。采取这两项措施的首要目标是（ ）A、增加木材产量 B、发展畜牧业 C、改善生态系统 D、开发生态旅游第二组2、生态系统平衡状态下，生态系统内的生物数量和所占比例将会（ ）。A、逐渐增加 B、逐渐减少 C、相对稳定 D、稳定不变第三组3、某地区的农林虫害、鼠害非常严重，最可能的原因是（ ）。A、虫、鼠的天敌锐减 B、虫、鼠繁殖速度太快 C、未施农药 D、农药施用不及时第四组4、1974年我国捕获越冬大黄鱼16.81万吨，幼鱼约占了一半，且连续4年高产，到1993年大黄鱼产量只有0.019万吨。造成这一结果的主要原因是（ ）。A、生存环境的改变和破坏 B、掠夺式的开发和利用C、环境污染 D、外来物种的入侵第五组5、下列行为中，没有给生物多样性造成威胁的是（ ）。A、大规模砍伐树木 B、用电网捕获鱼类等水生生物C、工厂排放出未经处理的污水 D、退耕还林还草行为第六组6、在下列生态系统中，自动调节能力最大的是 （ ）A温带落叶林 B温带草原C北方针叶林 D热带雨林第七组7、据记载，进入21世纪后，几乎每年都至少有一种鸟类或哺乳类动物从地球上消失。在造成下列野生动物濒危和灭绝的下述原因中，主要是.（ ）。A、人类活动破坏了生态平衡 B、天敌过多，大量被捕食C、干旱少雨，饮水缺乏 D、食物不足，饥饿而死第八组8、2001年9月，重庆发生罕见蝗灾，急需引进5000条蛇，2万只麻雀，20万只青蛙。这样做的科学依据是.（ ）。A、利用生物防治害虫 B、恢复完整的食物链 C、调整食物链，恢复生态平衡 D、以上三项都对10分钟强化训练1农业生态系统比自然生态系统恢复力稳定性高的原因是 （ ）A人为的作用非常突出B需要不断地播种、施肥、灌溉、田间管理等人类劳动C种植的植物种类少，营养结构简单D其产品运输到系统以外2生态系统的抵抗力稳定性与恢复力稳定性的关系是。 （ ）A抵抗力稳定性较低的生态系统，恢复力稳定性就较低B自动调节能力较大的生态系统，恢复力稳定性就较高C抵抗力稳定性与恢复力稳定性之间往往存在着相反的关系D无法确定3、人类的下列活动，最易破坏草原生态系统稳定性的是 ( )A营造草场防护林 B大力捕杀鼠类和各种害虫C大兴草原水利 D大力捕猎黄鼬、狐等动物4下面关于“生态系统稳定性”的叙述，不正确的是 ( )A森林生态系统比草原生态系统稳定性高B抵抗力稳定性高的生态系统，恢复力稳定性往往比较低C不同的生态系统，抵抗力稳定性和恢复力稳定性都是高低不同的D生态系统中的生物种类越多营养结构越复杂，这个生态系统的抵抗力稳定性就 越高5、下列实例中，不属于“生态系统具有自我调节能力的典型实例”的是 （ ）A矿质元素被绿色植物吸收，其枯枝落叶腐烂后又还给土壤B轻度被污染的水体经过生物的吸收分解、物理的沉降、化学的分解而得到净化C由于大火而烧毁的森林通过繁殖作用得到恢复更新D过度开垦草原、毁林造田使气候失调，土地沙漠化6、下列关于生态系统的叙述，不正确的是 （ ）A海洋对于调节大气中CO2的含量起重要作用B湿地生态系统有着丰富的种群基因资源C生物丰富度越高的系统其恢复力稳定性越高D系统内营养级越高的生物种群内富集的有毒物质越多，获得的能量越少7据国家林业局发布的一项调查表明，我国已经成为受荒漠化危害最为严重的国家之一。目前，全国四分之一以上的国土荒漠化，每年因荒漠化造成的直接经济损失500亿元。为治理国土荒漠化“退耕还林还草还湿地”的生态原理是 （ ）A增加生态系统抵抗力稳定性和恢复力稳定性B增加生产者的数量C增加食物链中的营养级D、增加生物种类，提高生态系统的自动调节能力8下列关于生物圈稳态的叙述中，错误的是 （ ）A生物圈自我维持稳态的能力，可以抵抗一切干扰B生物圈持续正常运转的动力是太阳能C生物圈多样性是形成复杂生态系统营养结构的基础D生物圈物质上的自给自足是生物圈赖以存在的物质基础15分钟布置预习布置作业和预习板书设计学习目标：说出什么是生态系统的稳定性。概述生态系统具有一定稳定性的原因。简述生态系统稳定性破坏的原因。关注影响生态系统稳定性的因素，树立尊重生态系统自身规律的意识。教学反思