语文高三复习断句.doc

什么是“断句”在一句话的末尾用“ 。”断开，叫“句”；在一句之内语气停顿的地方用“ 、” 或“ ,”断开，叫“读”（du）。所以用标点符号给古书断句也可以叫断句读。例1：2008年高考广东卷断句和翻译。（10分） 用“”给文言文阅读材料的最后一个自然段断句。（4分） 访练兵简卒欲宣力中原慨然有平河洛之志善于抚纳士众皆为致死闻敦有不臣之心访恒切齿敦虽怀逆谋故终访之世未敢为非【答案】访练兵简卒 / 欲宣力中原 / 慨然有平河洛之志 / 善于抚纳士众 / 皆为致死 / 闻敦有不臣之心 / 访恒切齿 / 敦虽怀逆谋 / 故终访之世未敢为非文言文断句的原则1、 通读全文，把握大意。2、先易后难，攻破难点。3、寻找标志，辅助标点。文言文断句的方法一、看标志1、找虚词，定句读“夫惟盖故者，发端之首唱，乎哉矣也者，亦送末之常科。” 刘勰文心雕龙章句句首：（1）发语词或叹词：夫、惟、盖、若夫、嗟夫、嗟乎、 呜呼、嘻、且夫-(记）（2）时间词：昔者、既而、俄而、乃今、有顷（记）（3）谦敬词：下官、窃、寡人、妾、愚、敬、请（记）（4）疑问词：何、孰、安、胡、奚。（记）（5）复音虚词：然则、是故、得无、何其、是以（记）句中：以、于、为、而、则 （连词）可断可不断：表并列、修饰、承接 。连接部分的结构简单一般要断：表转折、递进、因果、假设。连接部分的结构复杂句尾：（1）语气词：者、也、矣、哉、耳、乎、焉、与（欤）、耶（邪）-记（2）复音虚词：而已、奈何、也夫、矣哉云尔云云-记夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。 （王安石游褒禅山记）文中有虚词的地方一般需要停顿，可据此断句。夫夷以近则游者众险以远则至者少而世之奇伟瑰怪非常之观常在于险远而人之所罕至焉故非有志者不能至也。 （王安石游褒禅山记）夫夷以近 则游者众 险以远 则至者少 而世之奇伟 瑰怪 非常之观 常在于险远 而人之所罕至焉 故非有志者不能至也。牛刀小试 夫十有一月之中凡富贵之子慷慨得志之徒其疾病而死死而湮没不足道者亦已众矣况草野之无闻者欤独五人之皦皦何也夫十有一月之中，凡富贵之子，慷慨得志之徒，其疾病而死，死而湮没不足道者，亦已众矣； 况草野之无闻者欤？独五人之皦皦，何也？墨子怒耕柱子耕柱子曰吾无逾于人乎墨子曰吾将之太行驾骥与牛子将谁驱耕柱子曰将驱骥也墨子曰何故耕柱子曰骥足以责墨子曰吾亦以子为足以责思路点拨:对话和引文：“曰”、“云”是断句的又一个明显的标志。墨子怒耕柱子，耕柱子曰：“吾无逾于人乎？”墨子曰：“吾将之太行，驾骥与牛，子将谁驱？”耕柱子曰：“将驱骥也。”墨子曰：“何故？”耕柱子曰：“骥足以责。”墨子曰：“吾亦以子为足以责。”2、对话、引文定句读标志词：曰、云、语、言、道、 白 、对、谓特点：一般在第一次问答出现人名，以后就省略主语，只用“曰”。二、看结构1、找谓语，定句读。（语法结构） 动词、 形容词。使者曰先生非求于人人则献之奚为不受曾子曰臣闻之受人者畏人予人者骄人。使者曰/先生非求于人/人则献之/奚为不受/曾子曰/臣闻之/受人者畏人/予人者骄人二、看结构2、依总分，定句读。（逻辑结构）思路点拨：句式相同或相近老而无妻曰鳏老而无夫曰寡老而无子曰独幼而无父曰孤此四者天下之穷而无告者也。 孟子老而无妻曰鳏 老而无夫曰寡 老而无子曰独 幼而无父曰孤 此四者 天下之穷而无告者也。牛刀小试故知胜有五知可以战与不可以战者胜识众寡之用者胜上下同欲者胜以虞待不虞者胜将能而君不御者胜。故知胜有五 |知可以战与不可以战者胜|识众寡之用者胜 |上下同欲者胜 |以虞待不虞者胜 |将能而君不御者胜。臣之妻私臣臣之妾畏臣臣之客欲有求于臣皆以美于徐公思路点拨：古人十分讲究行文的音乐美和文辞美，为了达到这一效果，需要使用修辞手法和一些特定的句式。我们可据此定句读。三、看修辞句式1、据顶真，定句读顶真：句子前后相承，同一个词或短语既作前一句的宾语，又作后一句的主语。中间要断开。牛刀小试秦王坐章台见相如相如奉璧奏秦王秦王大喜传以示美人及左右左右皆呼万岁（司马迁廉颇蔺相如列传）秦王坐章台见相如 |相如奉璧奏秦王 |秦王大喜 |传以示美人及左右 |左右皆呼万岁（司马迁廉颇蔺相如列传）秦孝公据崤函之固拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下包举宇内囊括四海之意并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。排比、对偶、对比是文言文常见的修辞方法；句式整齐、四六句多，在文言文尤其是骈文中较为常见，可据此断句。三、看修辞句式2、据排偶，定句读。排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法；句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。牛刀小试天行有常不为尧存不为桀亡应之以治则吉应之以乱则凶强本而节用则天不能贫养备而动时则天不能病。（选自荀子）天行有常/不为尧存/不为桀亡/应之以治则吉/应之以乱则凶/强本而节用/则天不能贫/养备而动时/则天不能病。 荀子总结回顾：看标志1、找虚词，定句读2、对话、引文定句读看结构1、找谓语，定句读。（语法）2、依总分，定句读。（逻辑）看修辞、句式1、据顶真，定句读2、据排偶，定句读注意：综合运用，有所侧重。衡量断句正确与否的方法（ 1 ）断句后，意思是否讲得通。（ 2 ）断句后，内容是否合理。古书不断句的原因与书面语产生之初的特点有关简略：“夏五月郑伯克段于鄢”和口语一致与早期古籍的成书与流传方式有关口头流传成书（如易经）口耳相授流传（诗经）与文言语言的特点有关对称性：淮南子览冥训：“往古之时，四极废，九州裂，天不兼覆，地不周载。火烂炎而不灭，水浩洋而不息。猛兽食颛民，鸷鸟攫老弱。”与文言语言的特点有关多虚词“修身者智之符也爱施者仁之端也取与者义之表也耻辱者勇之决也立名者行之极也”（司马迁报任安书）节奏鲜明天尊/地卑，乾坤/定矣。卑高/以陈，贵贱/位矣。动静/有常，刚柔/断矣。（易经系辞上）押韵“至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷，沙鸥翔集，锦鳞游泳，岸芷汀兰，郁郁青青。”（范仲淹岳阳楼记）如何断句 断句的基础在于领会全篇的文意，因此断句前先要读几遍原文，力求对原文内容有个大致的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中分析难断的句子。断句时还要注意文章的体裁、语言风格等。语感对断句有很大的帮助，除此之外，还可以借助一定的条件。句首词： 盖、夫、若夫、且夫、嗟夫；（语气词） 是时、曩者、日者、既而、向者、俄而、方今、乃今；（时间副词） 岂唯、然且、然则、故夫、大抵、得无、何为、何以、何乃、未尝、无乃；（复音虚词） 请、窃、忝；（谦敬副词）句尾词：也、邪、耶、欤（与）、乎、哉、焉、耳、矣、兮、也夫、而已、已焉哉、矣哉、云尔、已乎（语气词）。语意句绝处，如宾、谓、补语句尾。例：秦与赵兵相距长平时赵奢己死而蔺相如病笃赵使廉颇将攻秦 （其中“长平”宾语句尾，“死” 谓语句尾，“笃” 补语句尾。）1、 找名词（或代词），定句读和现代汉语一样，文言文中名词或代词也常常作句子的主语或宾语，因此找出文中反复出现的名词或代词（如人名、地名、国名、朝代名、官职名等），就可以确定停顿的位置。需要注意的是，文言文中，人名第一次出现时往往用全称，以后再出现就只提名不提姓了。例如赤壁之战中，“初，鲁肃闻刘表卒”，先用全称，以下“肃径迎之”“肃宣权旨”就不再提姓了例如：刻削之道/鼻莫如大/目莫如小/鼻大可小/小不可大也/目小可大/大不可小也/举事亦然/为其不可复者也/则事寡败矣。 找出句中几个名词，句子基本就断开了。2、 找虚词，定句读。古人写文章，不用标点符号，他们明辨句读，虚词就成了重要的标志。尤其是一些语气词和连词的前后，往往是该断句的地方。文言文中，“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常出现在句首；而“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常出现在句尾；而“以、于、为、而、则”等连词经常出现在句中。根据这些特点，有助于断句。 例如：于是余有叹焉/古人之观于天地山川草木虫鱼鸟兽/往往有得/以其求思之深而无不在也/夫夷以近/则游者众 /险以远/则至者少/而世之奇伟瑰怪/ 非常之观/常在于险远/而人之所罕至焉/故非有志者不能至也。 （王安石游褒禅山记）我们看加点的虚词，可置于句末的有：焉、也、焉、也；句首的有：夫；分句首的有：以、则、则、而、而、故。这一段标点，如果顿号不计，共12处标点，有10处可依据以上虚词断开。“游者众”后的分号，可根据文言句式整齐的特点断开。“非常之观”是由于主语较长而作的停顿。 3、找顶真，定句读 顶真是文言文中常见的形式。句子前后相承，前一句作宾语的词，在后一句中又作了主语。根据这一特点，我们可以在文中找出紧密相连的相同的词语，按顶真句式来考虑句读。 例如：“具告沛公，沛公大惊。”“秦王坐章台见相如，相如奉璧奏秦王，秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。”4、据排偶，定句读 排比、对偶、对称是文言文常见的修辞方法，句式整齐，四六句多，又是文言文的一大特点。这一特点，又为我们断句提供了方便。例如庖丁解牛中“手之所触，肩之所倚。足之所履，膝之所踦”、“上食埃土，下饮黄泉”“奉之弥繁，侵之愈急”等。再如：“故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。秦孝公据崤函之固/拥雍州之地君臣固守以窥周室有席卷天下/包举宇内/囊括四海之意/并吞八荒之心当是时也商君佐之内立法度务耕织修守战之具/外连横而斗诸侯于是秦人拱手而取西河之外。此段文字中，“据崤函之固，拥雍州之地”是对偶；“席卷天下，包举宇内，囊括四海”是排比；“内“”外“是对照。根据这样的语言特点，确定句读也就容易多了。5、依总分，定句读文言文中，也往往有总分、分总的形式，我们自然可以据此进行断句。例如：故知胜有五/知可以战与不可以战者胜/识众寡之用者胜/上下同欲者胜/以虞待不虞者胜/将能而君不御者胜。再如：老而无妻曰鳏/老而无夫曰寡/老而无子曰独/幼而无父曰孤/此四者天下之穷而无告者也。在断句过程中，如果抓住了总分关系，问题也就迎刃而解了。6、对话、引文定句读文言文中对话、引文常常用“曰”“云”为标志，两人对话，一般在第一次问答出现人名，以后就只用“曰”，而把主语省略。遇到对话，根据上下文判断对话双方，以确定使用的标点威后问使者曰/岁亦无恙耶/民亦无恙耶/王亦无恙耶/使者不说曰/臣奉使使威后/今不问王而先问岁与民/岂先贱而后尊贵者乎 7、察反复，定句读反复，特别是间隔反复，在文言文中是相当常见的修辞方法。如邹忌讽齐王纳谏中“我孰与城北徐公美”反复多次，庄暴见孟子也有大段反复。抓住这一特点，自然有助于断句。以上这几种断句方法是分别说的，在具体断句时，常常要把这些方法综合运用。 8、借助对称性断句古人写文章非常注重语句的整齐对称，行文中常用字数相同的结构。如：夫寒之于衣不待轻暖饥之于食不待甘旨饥寒至身不顾廉耻 人们在受寒时对于衣服的需求，是等不到又轻又暖的皮裘丝绵之类的衣服才穿；饥饿的时候对于食物的需求，也等不到甜美的食品才吃；饥寒来到身上，就顾不得廉耻了。臣闻贫贱之交不可忘糟糠之妻不下堂糟糠：用以充饥的酒糟糠皮等粗劣的食物；堂：正房。不要遗弃共过患难的妻子。 衡量断句正确与否的方法：断句加标点后，还应该作些检查。那么，如何衡量断句的正确与否呢？下面两条方法可供参考。（1）断句后，意思是否讲得通。例如师说中的几句话，有人这样标断： 生乎吾前，其闻道，也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道，也亦先乎吾，吾从而师之。 这句的毛病在于把句中表提顿的“也”误为现代汉语中得副词“也”了。错断之后，“也固先乎吾”如果还勉强说的过去的话，“也亦先乎吾”就根本讲不通了又如，察今在“刻舟求剑”故事后有一句总结性的话，有人给断为：以故，法为其国与此同。把“以故”看作“因此”，还可以理解，但后面的“法为其国与此同”又该如何理解呢？（2）断句后，内容是否合理。师说最后一段说：“李氏子蟠，年十七，好古文，六艺经传皆通习之。”如果断为“好古文六艺经传，皆通习之。”意思也能通，但仔细推敲，就不够合理了。因为韩柳的古文运动，提倡的是先秦两汉的散文，“六艺经传”只是其中的一部分，如果仅仅好六艺经传，是不值得韩愈这样褒奖的。更何况只有“六艺经传”才分科，才能称为“通习”，这里说的李蟠“通习”的是六经的经文和传文，这些在当时是必读书目，所以才要“通习”之。 1.阅读下面文言文短文，回答后面的问题。 骠骑将军为人少言不泄有气敢往天子尝欲教子孙吴兵法对曰顾方略何如耳不至学古兵法天子为治第令骠骑视之对曰匈奴未灭无以为家也由此上益重爱之注 不至：可译为“不必”。（1）用“/”给这段话标上句读（断句）（2）在断句的基础上，给这段话标上标点符号。（3）翻译这段文字。1.（1）（2）：骠骑将军为人，少言不泄，有气敢往。天子尝欲教子孙、吴兵法，对曰：“顾方略何如耳，不至学古兵法。”天子为治第，令骠骑视之，对曰：“匈奴未灭，无以为家也！”由此，上益重爱之。（3）参考译文：骠骑将军的为人，话语不多，从不随便多言多语泄漏机密，他作战有勇气，一往无前。皇帝曾经要他学习孙、吴兵法，他回答：“看用兵方法谋略怎样就行，不必学古人兵法。”天子给他建造住宅，让他去看看，他回答说：“匈奴还没消灭，没法考虑家的事！”因此，皇帝更加重视喜爱他了。2.阅读下面短文，回答后面的问题。文德后贺太宗 太宗曾罢朝怒曰会杀此田舍汉文德后问谁触忤陛下帝曰岂过魏征每廷争辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝惊曰皇后何为若是对曰妾闻主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸备数后宫安敢不贺 （1）用“/”给这段话标上句读（断句）。（2）在断句的基础上，给这段话标上标点符号。（3）翻译这段文字。2.（1）（2）：太宗曾罢朝，怒曰：“会杀此田舍汉！”文德后问：“谁触忤陛下?”帝曰：“岂过魏征，每廷争辱我，使我常不自得。”后退而具朝服立于庭。帝惊曰：“皇后何为若是?”对曰：“妾闻主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸备数后宫，安敢不贺?”(选自唐刘觫隋唐嘉话)（3）参考译文：太宗有一次下朝后生气地说：“真该杀了这个乡巴佬!”文德皇后问：“谁惹陛下生气了?”太宗说：“谁能比魏征更让我生气?每次朝会上都直言劝我，弄得我经常不自在。”皇后听了退下去穿上朝服站在庭院里。太宗震惊地说：“ 皇后为什么这样呢?”皇后回答说：“我听说君主圣明臣子们就忠诚，现在陛下圣明，所以魏征能够直言劝告。我因能在您这圣明之君的后宫而感到庆幸，怎么能不向您祝贺呢?”断句口诀：“曰”后冒，“哉”后叹，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句间，“矣”“耳”后面画圆圈。“耶”“乎”经常表疑问，“也”“者”作用要停顿。或“句”或“逗”看情形。文言文翻译复习 命题形式：与断句结合设题分值：两小题6分例1：2008年高考广东卷断句和翻译。（10分）（2）翻译下面的句子。（6分）时陶侃为散吏，访荐为主簿，相与结友，以女妻侃子瞻。人有小善，鲜不自称。卿功勋如此，而无一言，何也？【解析】第句的关键实词“妻”，关键虚词“以”。从句式角度看，此句属省略句。第句的关键实词“鲜”、 “善”，关键虚词“而”，从句式角度看，此句属倒装句。【答案】当时陶侃是个闲散的官员，周访推荐（他）担任主簿，（两人）结为朋友，（周访）把（自己的）女儿嫁给了陶侃的儿子陶瞻。常人有点小的长处（优点），很少不称扬自己。您的功勋这样（卓著），却没有说一句话，这是为什么呢？文言文翻译的标准“信”，就是译文要准确表达原文的意思，不歪曲、不遗漏、不增译。 “达”，就是译文明白晓畅，符合现代汉语表达要求和习惯，无语病。 “雅”，就是译文语句规范、得体、生动、优美。文言翻译的方式：直译：字字落实，忠实于原文意思，不遗漏，也不能多余。保持原文遣词造句的特点和相近的表达方式，力求语言风格也和原文一致。意译：着眼于表达原句的意思，在忠于原意的前提下，灵活翻译原文的词语，灵活处理原文的句子结构。文言文翻译的原则1、字字落实，直译为主，意译为辅2、字不离词，词不离句，句不离篇总结：凡朝代、年号、人名、地名、物名、官职、数量词等专有名词或现代汉语也通用的词，皆保留不动。(对应3601、德祜二年二月十九日，予除右丞相兼枢密使，都督诸路军马。2、和氏璧，天下所传宝也。3、卢陵文天祥自序其诗。删：1、无实义的虚词：发语词、助词(语气、结构、音节)、连词（修饰、并列）2、偏义复词中的衬词发语词，没有实在意义，翻译时删去夫战，勇气也。打仗，是靠勇气的。父母之爱子，则为之计深远。部分助词和连词父母疼爱子女，就替他们考虑长远北山愚公者，年且九十，面山而居。山北面有个名叫愚公的，年纪将近九十岁了，向着山居住。 （表修饰）如：夫赵强而燕弱（表并列，连词）（发语词）廉颇者，赵之良将也。（语气助词）句读之不知，惑之不解（结构助词）顷之，烟炎张天。（音节助词） 宫中府中，俱为一体，陟罚臧否，不宜异同。偏义复词皇宫的侍臣和丞相府的宫吏都是一个整体，对他们的提升、处分、表扬、批评，不应该不同。所以动心忍性，曾益其所不能。通过那些来使他的内心警觉，使他的性格坚定，增加他不具备的才能。 删除一个同义连用偏义复词：就是一个双音节词由两个意义相近、相同或相反的语素构成，其中一个语素表示意义，另一个语素只作陪衬，翻译时，要将“陪衬意”去掉。如：(1)昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。（孔雀东南飞）早晚辛勤地工作，孤孤单单，受尽辛苦折磨 。(2)备他盗之出入与非常也 。（鸿门宴） 是(为了)防备其他盗贼进来和意外事件。增：在单音节词前或后加字，使之成为双音节词或短语。例：前辟四窗，垣墙周庭。（项脊轩志）译文：前面开辟了四个窗子，庭院周围砌上垣墙 练习：子曰：“苛政猛于虎也。” 译文：孔子说：“苛酷的政治比老虎还凶猛啊。”例：1、 唐浮图慧褒始舍于其址，而卒葬之。1、同义异形译文：唐朝和尚慧褒当初在这个地方筑舍定居，死后葬在那里。2、 君子非能水也，善假于物也。水，游泳，名词活用为动词2、词类活用3、 率妻子邑人来此绝境。妻子：妻子儿女。绝境：与世隔绝的地方3、古今异义4、 颁白者不负戴于道路矣。颁：同“斑”4、通假字5、庶竭驽钝，攘除奸凶 庶：希望 竭：竭尽 驽钝：平庸的才能5、比喻义(1)项伯杀人，臣活之。 （鸿门宴）译： 项伯杀了人，我让他活下来。(2)而翁归，自与汝复算尔。译：你的父亲回来，自然再跟你算账啊，(3)吾妻之美我者，私我也。（齐策）译：我的妻子认为我美丽，是偏爱我啊。调：把文言句中特殊句式（判断句、被动句、主谓倒装、宾语前置、定语后置和状语后置）按现代汉语要求调整过来。汝之不惠甚矣 主谓倒装 甚矣，汝之不惠 你太不聪明了。沛公在安？ 宾语前置 沛公安在？ 沛公在哪里呢？人马烧溺死者甚众 。定语后置 烧溺死者人马甚众 。 被烧死被溺死的人马很多。燕王欲结于君。 状语后置 燕王欲于君结。 燕王想要跟您结好蚓无爪牙之利，筋骨之强。（定语后置）译：尖利的爪牙，强健的筋骨。夫晋，何厌之有？（宾语前置）译：有什么满足的古之人不余欺也。（石钟山记） 译：古代的人没有欺骗我月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。（状语后置）译：月亮从东山上升起，在北斗星和牵牛星之间徘徊。不仁哉！梁惠王也 。（主谓倒装）译：梁惠王不仁义啊！补：即：补出文句中省略了的内容（主语、谓语、宾语、兼语、介词、量词等）在省略句中，补出省略的成分：沛公谓张良曰：“ （你）度我至军中，公乃入。” （省略主语）夫战，勇气也。一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭 。（省略谓语）竖子不足与 （之）谋。（省略宾语）今以钟罄置 （于） 水中。（省略介词）(5)蟹六 （条）跪而二 （只）螯。（省略量词）（6）不如因而厚遇之，使（之）归赵。（省略兼语）根据上下文语境，灵活贯通地翻译。这个“贯”就是所谓的“意译”。运用修辞手法的句子：比喻、排比、互文等太史公牛马走，司马迁再拜言：司马迁报任安书注：牛马走，像牛马一样的人。此处为作者自谦词，可意译为“鄙人”或“您的仆人”）译：太史公像牛马一般的仆役，司马迁拜了又拜说：有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意，并吞八荒之心。 译：（秦）有并吞天下，统一四海的雄心。不以物喜，不以己悲。（互文）译：不因为外物的好坏和自己的得失而或喜或悲。总结：字词：1、留凡朝代、年号、人名、地名、物名、官职、数量词等专有名词或现代汉语也通用的词2、删无实义的虚词：发语词、助词(语气、结构、音节)、连词（修饰、 并列）;偏义复词中的衬词3、增在单音节词前或后加字，使之成为双音节词或短语。 4、换同义异形，词类活用，古今异义，通假字，比喻义句：1、调文言句中特殊句式（判断句、被动句、主谓倒装、宾语前置、定语后置和状语后置）2、补省略句3、贯运用修辞手法的句子：比喻、排比、互文等文言文翻译得分技巧：1.原句：唐太宗闻武氏之杀其子孙，求人于疑似之际而除之。译文：唐太宗听到了将有武姓人杀戮唐室子孙（的传言），便将可疑之人找出来杀掉。评分细则：前半句对，得1分；后半句2分：“除”1分，倒装句式“求人于疑似之际”对1分。全句意思翻译完全错了，不得分 。考生翻译（1）唐太宗听说武氏要杀了他子孙后代，于是要求别人在他怀疑的时候杀了他。（2）唐太宗听说武则天杀了他的子孙，叫人在疑似的时候除掉她。2.原句：乃工于谋人而拙于谋天也！译文：这是善于谋划人事而不善于谋划天道啊。评分细则：“乃、工” 翻译对各得1分；全句意思翻译错误，不得分。2.你的功能在于谋划别人，然而不能谋划上天啊！（1分）2.这是在谋略别人的方面专攻，而在谋略上天的方面笨拙。（0分）失分举要：忽略语境 大意不明 宏观字词句式 没有落实 语意不通表达不畅 微观启示小结：翻译文言文的两个关注点 宏观上：联系语境，推断大意 词不离句，句不离段 句子大意！（基本分）微观上：字字落实，文从句顺 直译为主 意译为辅 关键实虚词、特殊句式！（踩点分） 翻译得分四个步骤：第一步：联系语境明大意联系具体语境，把握句子大意，写出主干，抓住基本分。把下列句子翻译成现代汉语索之固，乃书所过零丁洋诗与之。译一：文天祥思索了很久很久，才写下了过零丁洋一诗给了他。探究尝试解决问题上下文语境：天祥至潮阳，见弘范，左右命之拜，不拜。弘范遂以客礼见之，与俱入厓山，使为书招张世杰。天祥曰：“吾不能扞父母，乃教人叛父母，可乎?”索之固，乃书所过零丁洋诗与之。其末有云：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”。弘范笑而置之。（宋史文天祥传） 【注：弘范：蒙古汉军元帅，率部下抓获文天祥。 厓（y）山：宋末抗元的最后据点。 扞（hn）：保卫。】句不离段词不离句（张弘范）要书信，（文天祥）书写了过零丁洋给他。 句子大意？（基本分）第二步：字句落实莫疏漏注意重要实词、虚词，看清语法现象，如古今异义、词类活用、偏义复词 等；明确特殊句式如省略、倒装、固定句式等。索之固，乃书所过零丁洋诗与之“索”、“固”“书”的意思以及倒装句 、 省略句的调整及补充关键字词、特殊句式！（踩点得分）第三步：翻译句子要得法 文言文“七字翻译法” ：留 删 增 换 调 补 贯把下列句子翻译成现代汉语索之固，乃书所过零丁洋诗与之补 换 调 换 补 换 换 留译二：（张弘范） 坚持索要 （招降张世杰的书信）， （文天祥） 于是 书写了 过 换 换零丁洋 一诗 给 了 他。 第四步：隐性失分要避免带回原文，检查是否符合语境-看；再读一遍，保证句子准确通顺念；誊上卷子，字迹清楚端正无误-写。高考体验：结合运用四个步骤，翻译下面高考试题：李迪字复古，其先赵郡人。曾祖避五代乱，徙家濮。迪深厚有器局，尝携其所为文见柳开，开奇之，曰：“公辅才也。”举进士第一，擢知制诰。真宗幸毫，为留守判官，遂知毫州。亡卒群剽城邑，发兵捕之，久不得。迪至，悉罢所发兵，阴听察知贼区处，部勒晓锐士，擒贼，斩以徇。 尝归沐，忽传诏对内东门，出三司使马元方所上岁出入材用数以示迪。时频岁蝗旱，问何以济，迪请发内藏库以佐国用，则赋敛宽，民不劳矣。帝曰：“朕欲用李士衡代元方，俟其至，当出金帛数百万借三司。”迪曰：“天子于财无内外，愿下诏赐三司，以示恩德，何必曰借。”帝悦。高考资源网 初，上将立章献后，迪屡上疏谏，以章献起于寒微，不可母天下，章献深衔之。天禧中，拜给事中。周怀政之诛，帝怒甚，欲责及太子，群臣莫敢言。迪从容奏曰：“陛下有几子，乃欲为此计。”上大寤，由是独诛怀政。 仁宗即位，章献太后预政，贬寇准雷州，以迪朋党傅会，贬衡州。丁谓使人迫之，谓败，知河南府。来朝京师，时太后垂帘，语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。今日吾保养天子至此，卿以为何如？”迪对曰：“臣受先帝厚恩，今日见天子明圣，臣不知皇太后盛德，乃至于此。”太后亦喜。 知徐州，迪欲行县因祠岳为上祈年，仁宗语辅臣曰：“祈祷非迪所宜，其毋令往。”元昊攻延州，武事久弛，守将或为他名以避兵，迪愿守边，诏不许，然甚壮其意。 李迪贤相也方仁宗初立章献临朝颇挟其才将有专制之患迪正色危言能使宦官近习不敢窥觎而仁宗君德日就章献亦全令名古人所谓社稷臣于斯见之。（选自宋史李迪传，有删改）翻译下面的句子（6分）语迪曰：“卿向不欲吾预国事，殆过矣。”诏不许，然甚壮其意。 【考点】本题重点考查考生理解并翻译文中的句子能力，翻译时注意联系前后文，直译为主，意译为辅，力求做到文从句顺。【解析】第句注意“向”、“ 殆”“ 过”等词的落实，第句注意“诏”、“然” “壮”等词的落实。省略句要补出 (章献太后）告诉李迪说：“你先前不想让我参与国家政事，(从现在看)大概是你错了！”（仁宗皇帝）下诏不批准，但却觉得他内心很有豪气。得分小结：翻译题得分两个关注点：分 基本分 句子大意 踩 点 三个关键点 实词 虚词 句式 四个步骤 方法取于课内 积累源于过程镜子 材料回顾日本专家为老年妇女设计了一种减皱镜子，其特点是镜中影像会隐去脸部皱纹，看上去至少比本人年轻10岁。尽管这种镜子提供的是“虚假信息”，但这有利于感叹青春已逝的老太太们的心理健康和情绪稳定，使她们对生活充满信心。请你选择一个角度构思，以 的“镜子”为题作文。要求自主确定立意，确定文体；不要写脱离材料内容及含意范围作文，不要套作，不得抄袭。一、审题1 不要脱离材料，只写镜子而偏离原材料；或没有从材料引出自己的观点2 镜子：反映自己映像的事物，在此材料里反映的是与实际情况有出入的事物镜中影像会隐去脸部皱纹，看上去至少比本人年轻10岁。3 镜子的作用：有利于感叹青春已逝的老太太们的心理健康和情绪稳定，使她们对生活充满信心 提供虚假信息 给人自信，让人乐观积极二、定题 合理的题目必须能表现作者的观点或材料的意思1 对这种虚假的信息较赞同、肯定其证明影响eg有点虚假又何妨；不是所有的虚假都是负面的善意的镜子生活需要这样的镜子2 否定它的虚假（焜腾 继君 少玲 霓钏）Eg只是一瞬间的表象；哪怕给人带来快乐，也只是一种假象，在现实面前粉碎他们的快乐，给他们带来的痛苦可能更大虚假的镜子用来自欺欺人的镜子3 定题有误：虚伪的镜子自欺欺人的镜子心灵的镜子生活的镜子人生的镜子心中的镜子三、内容、论述 1 写得太实、太死，仅从镜子出发讲镜子的作用，缺少比喻义、引申义（哨子代表的是名利）再美的表象也只是一堆白骨eg照妖镜2 理解正确、举例不当从材料引出镜子给人信心信念后就仅论述信念仅论述镜子材料变成文中的一个论据，在全文的后半部分出现四、正确例子画家为了鼓励病人活下去，画了一片树叶望梅止渴医生安慰重症病人的话志愿者虚拟天安门升旗仪式满足癌症女孩愿望朋友、老师、父母的鼓励性的善意的谎言 使人情绪稳定、给人信心 考试作弊获得一时快乐最终无法面对现实残酷 假象无法带来真正的快乐五、较好论述 入题快：在日本，出现了一种减皱镜子，让年老妇女感觉自己变年轻。尽管大家都知道这镜子提供的是“虚假信息”，但这又何妨呢？一个可以重新让老太太对生活充满信心的镜子，便是一个具有善意的镜子，它是美好而且有力量的。例子扣：曾经，一支英国探险队经过撒哈拉沙漠，在每个队员的水都喝完，成功穿越沙漠的希望非常渺茫时，队长拿了一个充满沙子的水壶骗队员说里面都是水，只要能够走出沙漠，水就给你们喝。队员们便凭着这样的一个希望，顽强地穿越沙漠。虽然“有水”是假的，但它却能成为探险员求生的希望。善意的谎言，善意的假象，其实也是一种力量和信念。就像具有“善意”的镜子，它是美好而且有力量的。六、全文好：打破说谎的镜子“镜子是不会说谎的。”一直以来我几乎把这句话当作真理。可如今日本专家却打破了我的世界观，专门设计了一种说谎的镜子，为照镜子的年华已逝的老太太们隐去脸上的皱纹，增强她们的自信心。我不禁要问：“这种建立在欺骗基础上的自信，究竟能坚持多久？”说谎的镜子还是镜子吗？(如果从反面立论，建议采用设问的形式）说谎的镜子对于那些自信心不足的老太太们诚然十分诱人。每照一次，就会让她们有回到年轻时代的感觉，人也会因此而自信心倍增情绪稳定。但是，当她们用真实的镜子照过后，残酷的现实不也会把她们从梦境中拉回来吗？那样子，她们所遭受的打击也许会变成双倍的了。以我之拙见，我认为这种靠说谎的镜子来建立的自信是经不起任何风雨的。真正能够赋予我们自信的，是我们的心态。青春已逝，时间会赠给人另一种美成熟美。丰富的阅历如同粉底，修饰着人们不再稚嫩的脸庞；渊博的学识如同唇彩，装点这人们的话语。成熟的美，不也很美吗？（很多学生没有上升到这个层次）镜子的发明是人类社会历史上最伟大的发明之一。有了镜子，人们可以及时看到自己身上的不足，可以观赏到自己身上的优点。真实是镜子的唯一特性。童话中白雪公主的恶毒后母即使是那面魔镜的真正主人，但是每当恶毒皇后向其问道：“谁是世上最美的女人”的时候，它也是毫不犹豫地说出是白雪公主。虽然是魔镜，但在那一刻，它却是真理的真实反映者啊。如果当镜子连唯一的特征都没有了，那面，我们还需要镜子干什么？倒不如打破那些说谎的镜子吧！打破说谎的镜子，真实地看待自己。年华已逝的老太太们可以用阅尽沧桑的成熟风韵展现人的另一种美。不必依赖说谎的镜子来维持自己所谓的自信。大胆的展示岁月，是勇气，更是自信。打破说谎的镜子，重新审视自己：是否被那说谎的镜子欺瞒许久，连自己的毛病缺点都不再重视？打破了说谎的镜子不等于不再需要镜子。用真实的镜子去重新定位自己，用真实的镜子继续警醒自己。用真实的镜子真正提升自己的自信。善良的“镜子”标题不当。应改为善意的“镜子”是不是所有的谎言和假象都要被扣上罪恶的帽子呢？日本专家设计的减皱镜子给出了答案。尽管镜子提供的是“虚假信息”，但却使那些感叹于青春已逝的老太太们得到生活的信心和希望。看来，善良的谎言和假象也有好的方面（积极的作用）。世界喜剧之王卓别林曾发生过这样一件趣事。他在准备上台表演之前，他的一个学生走过来对他说：“您的鞋带松了。”卓别林非常感谢他并弯腰系上了鞋带。等那个学生走后，他又把鞋带松开了。这一幕被一个记者看见了。他好奇地问卓别林：“您为什么又把鞋带松开了？”卓别林笑着说：“因为这次我要扮演的是一个长途跋涉的人，他的鞋带应当是松开的。”那记者又问：“那刚才您的学生要您系上鞋带，您为什么要系上呢？”卓别林说：“这是因为我要保护他学习的热情。学习表演以后有的是机会教他，但保护他的这份学习热情，是更加重要的。”可见，出自善良而说的谎言对于个人的成长与发展都起着至关重要的作用。如果卓别林在学生提醒鞋带没系的时候就直截了当地告诉他原因，那么，那名学生可能获得知识却失去了对学习的热情和兴趣，减少了对生活细致入微的观察，从而毁了他的前途。因此，出于善意的谎言犹如那面善意的镜子，虽提供虚假的信心，却能给人以精神的鼓励，使人获得生活的热情。（怎样扣题？这就是技巧）另外一个故事：在一所医院的病房里住着两位病人。住在靠近窗户还有的病人每天都会坐起来看着窗外。他会把所看到的景象绘声绘色地描述给隔壁那位瘫痪的病友听。有蓝天、绿草、美丽的湖泊、自由的鸭子和嬉戏的小孩 凭着外面那个五彩缤纷的世界的渴望和向往，那位病友坚强地活了下来，而那个靠近窗边的病轻的病人却无法坚持到最后。原来，窗外，只是一面暗灰的墙，别无他物。可见，善意的谎言犹如那面善意的镜子，将虚假而美好的景象展现在你的面前，以此来给予处于困境中的人心灵的滋润和慰藉，唤起人们活下去的信心和勇气。然而，现实世界是残酷的，一些善良的谎言有时也未必能起到正面的效果。比如一些离异的单亲家庭就会告诉孩子说，你的爸爸或妈妈去了很远很远的地方，很快就回来了。然而孩子却又有了一份空空的等待，从而给孩子造成更大的伤害。诸如此类的悲剧还少吗？联系现实是为了使文章观点更严谨，切不可混淆观点。可改为：然而，现实世界是残酷的。一些所谓的善意的谎言有时也未必能起到正面的效果。例如照了减皱镜子的老太太们可能会无法接受其他镜子；电视里完美的广告产品未必那么有效但，不可否认，我们的生活还是需要一些善意的“镜子”来使我们心中绷得紧紧的那根心弦松弛一下。我们都知道，那是虚假的，可我们需要那份自信来迎接、直面可能惨淡的现实！（尽管联系一些实际的反例，目的是为了更好地论证正面的观点。）善良的谎言有好的作用也有坏的影响。我们应该用心去揣摩生活的用意，真正让善良的谎言造福我们周边的人或事，用善良的镜子造出和谐的社会。结尾逊色，公式化。而且，话语的中心无法突出文章观点！善意的谎言犹如善意的镜子，能给我们带来信心与希望。既然这样，又何必去追究它是否真实呢？让我们的生活多几面这样的镜子，来造福我们的周边的人们；用善意的“镜子”来让我们的社会更和谐吧。结尾可以简洁，但一定要扣紧标题（中心、观点）作文素材巧记的有效方法一、压缩：要点记忆 1.提取要点 主体（谁、什么）+怎样（人或事发生的时间、地点、起因、经过、结果、影响）准确识记素材的要点提取要点 专业人物：阿姆斯特朗1992年开始职业自行车生涯，阿姆斯特朗在1996年10月参加世界顶磨难级公路赛时被诊断出患了睾(go)丸癌。癌变扩散到了身体内，连医生对其康复都不抱希望。但经过12个星期的化疗和一年多的停赛休养，阿姆斯特朗于1998年2月康复，并在其后创造了环法大赛七连冠的奇迹，被人们称为“环法英雄”。 （成就） 2005年7月24日夺得史无前例的环法七冠王，后退役。2008年岁的阿姆斯特朗复出，冲击环法第八冠这一前无古人的纪录。 阿姆斯特朗原因称自己复出除了是对自行车的热爱，另一个原因是想提高全球对抗癌的关注度。他表示，他的基金会已计划在年里向全世界抗癌活动提供万美元的资助。他说：“我无法保证（语录）再次夺得环法冠军，但能保证坚强活着的信息深入到社会各个角落。” 2009年北京时间7月环法自行车赛，阿姆斯特朗最终获得了第三名。提取要点（脑海中形成的印象）职业自行车赛车手阿姆斯特朗，仅从赛四年，就被诊断出患了睾丸癌，治疗康复后，创造了环法大赛七连冠的奇迹，被人们称为“环法英雄”。曾遭受癌症折磨的“环法英雄”阿姆斯特朗在37岁时为了提高全球对抗癌的关注度，又一次复出，向自己的第八个环法大赛冠军发起冲击。作文素材巧记的有效方法一、压缩：要点记忆 1.提取要点 2.思考运用方向二、仿写：联系归类记忆1.联系归类记忆：将新素材与旧的同类素材联系起来归类记忆。方法：由旧到新 由正到反2.找出同类素材的优美语段进行仿写加深记忆。联系归类记忆申雪/赵宏博经过多年的征战他们早已伤痕累累，却能在这样伤痛中抒写一段传奇，以完美的表现征服了裁判，征服了所有观众，用一枚沉甸甸的花样滑双人金牌，给国人送上了一份新春厚礼，完成了他们18年冰坛生涯的最后绝唱。 当代的普罗米修斯萨布利亚坦贝肯双目失明,却能在这样的磨难下推己及人给远在异国他乡的西藏盲童开发出藏盲文,建立的盲人康复及职业培训中心,这种博爱的慈善情怀感动中国。 茨威格著作被烧，却不能能在这样的迫害下忘我创作，最后自杀于巴西寓所，给历史留下永恒的遗憾仿写记忆人生总不可能一帆风顺，总免不了大大小小的磨难，经受住磨难则能成就人生。贝多芬双耳失聪，却能在这样的磨难下谱写出不朽的交响曲，撼人心灵；司马迁遭受腐刑，却能在这样的耻辱中熔铸成史家之绝唱，汗青溢光；磨难，能带领人冲破黑暗，绽放光彩。（二）审题训练一 提炼中心论点（一句话）1998年11月18日，52岁的意大利女探险家卡拉佩落蒂只身一人，在经历20天的徒步跋涉后，从塔克拉玛干大沙漠的北面轻松地走了出来。塔克拉玛干被称为“死亡之海”，提起它人们不免想到在此徒步探险但很快遇难的中国年轻健壮的男探险家余纯顺。 事后，人们探访了卡拉佩落蒂，发现她行囊里装有手提卫星电话，配上太阳能电池，美国科学家专门为她研制了背囊睡袋，重量轻，保暖性强；还有一种药片食品，吃一片可以四天不吃东西，还有一种净化水药片。她的探险有一个庞大的公司资助她，为她做辅助工作的也有十几人。读了上面的材料，你想到了什么？请你写一篇文章。要求：选择一个角度作文，不要超出题意范围；题目自拟。除诗歌外，其他文体不限；不少于800对比性、对照性材料立意探险“死亡之海”塔克拉玛干年轻健壮的男探险家很快遇难52岁女探险家轻松地走出1.从卡拉佩落蒂角度思考先进工具的作用：科学让人轻松胜利团队的力量2.从余纯顺角度考虑 徒步探险但很快遇难：原始的只凭意志征服艰险会付出代价3.综合二者探险方式与结果考虑渡过死亡之海：团体的力量如此巨大面对死亡之海：靠科学与凭热情4.从探险目的与意义对照考虑余纯顺展现的是人类战胜自身极限的精神，卡拉的行为失却探险意义。人类需要的是一种挑战自我精神。二、提炼中心论点（一句话）一天，富有的父亲带着小儿子去乡下旅行，想让他见识一下穷人是怎么生活的。在农场最穷的人家里他们度过了一天一夜。旅行结束后，父亲问儿子：“旅行怎么样？”“好极了！”“这回你知道穷人是怎么过日子的了？” 儿子回答：“我发现咱家里只有一条狗，可是他们家里却有4条狗；咱家仅有一个水池通向花坛的中央，可他们竟有一条望不到边的小河；我们的花园里只有几盏灯，可他们却有满天的星星；还有，我们的院子只有那么一点儿，可他们的院子却有整个农场那么大！”儿子说完，父亲哑口无言。接着儿子又说：“感谢父亲让我明白了我们有多么贫穷！”读了上面的材料，你想到了什么？要求：选择一个角度作文，不要超出题意范围；题目自拟。除诗歌外，其他文体不限；不少于800字（一） 符合题意1从材料整体上把握：（1）看问题的角度、出发点不同，结果不同；（2）不要把传统的（成人的）观点强加于孩子（他人），要尊重独特的感受；（3）辨证看待“贫穷”与“富有”；（4）换位思考。2从父亲的角度立意：（1）目的与结果的关系；（2）不要用传统的观点来束缚孩子，要倡导独特的感受体验。 3从孩子的角度立意：（1）保持纯真；（2）积极的心态对待幸福的感受和理解；（3）倡导一种诗意地生活；（4）乐观坦然面对生活。（二）基本符合题意（有些擦边）（1）知足常乐；（2）答案是丰富多彩的；（3）善于发现生活中的美、别人的长处、优点；（4）透过现象看本质；（5）眼界、视野；（6）亲近自然；（7）代沟；（8）态度决定一切（三）完全离题的观点（1）奋斗并快乐着；（2）学会理解（3）实践出真知；（4）逆境与希望；（5）误解；（6）父爱/可怜天下父母心；（7）感恩；（8）欲望；（9）穷人比富人好/仇富心态；（10）自由；（11）寻找自己的理想；（12）成功在于不满足；（13）永不满足创造奇迹；（14）尺有所短，寸有所长；（15）在追求中前进；（16）实践出真理；（17）自信；突出问题。阅读下面的文字，提炼观点（一句话）美国教师教学生画苹果，教师拿来一筐苹果，让学生任意拿一个便作画去。日本教师教学生画苹果，先让学生仔细观察一会儿，然后开始画。我们中国教师教学生画苹果，则先在黑板上画一个标准的苹果，规定好先画左边后画右边；这里涂红，那里涂绿结果只有中国学生画的苹果像苹果。日本学生画的苹果像鸭梨。最糟糕的是美国学生画的苹果：有的像南瓜，有的像葫芦。学会多角度切入一）教师“教”这一角度立意1美国教师的教法上：给学生独立创作的机会要重视学生创造能力的培养2日本教师的教法上：要注重培养学生的观察能力让学生养成细心观察独立思考的好习惯3美国和日本教师共同教法上：提倡科学的教育方式 这种先进的教学思想值得推行4中国教师的教法上：抛弃“填鸭式”教学模式陈旧落后的教育模式亟待改革