初中语文教学中快速阅读段书红.doc

初中语文教学中快速阅读能力培养策略研究 段书红21世纪所要求的阅读能力，一是会吸收信息，二是要吸收得准、快、多。为此，初中新课程语文阅读教材摒弃了传统教材不合时宜的东西，把培养学生快速判断、选择和处理语言信息的能力放在阅读训练的重要位置上。根据这一特点，在初中新课程语文阅读教学中，我试用了快速阅读法，效果十分明显。试验一年来，试验班的学生都具有了较优秀的阅读品质，班平均阅读效率由原来的160字分钟提高到现在500字分钟；在初二上学期期中考试中，班平均分为 914，及格率达85。在试验过程中，我深深地体会到快速阅读法对语文阅读教学的指导意义。一、快速阅读法体现了“教师的主导性和学生的主动性相结合”的教学原则快速阅读法要求学生以最快的速度、按固定程式、高效率地读完指定的文章，然后完成相关的题目；老师只以仲裁者的姿态明确要求、公布时间、评价结果。这种训练方法不仅极大地调动了学生的学习热情，克服了过去那种读书漫不经心的现象，而且较大程度地激发了学生的自我意识和竞争意识，调动了学生学习的主动性和积极性，逐步培养了学生专注、勤奋、善思、上进的阅读品质。例如，在学习朱自清的背影一文时，我首先要求学生以最快的速度通读全文，各自记下所用时间，算出自己的阅读速度，然后要求学生在二十分钟内完成老师精心设计的10道疑解难题，各自算出自己的理解率和阅读效率，最后老师公布、分析、评价训练结果，表扬优秀，指明不足。为了强化训练结果，我又要求学生精读有关段落，每人至少提出一个质疑题，点名要求学生或老师回答。这样一来，学生思维十分活跃，提出不少颇具水平的问题。这种训练，拓宽了知识领域，充实了教学内容，既训练了学生的语言，又训练了学生的思维，大大压缩了授课时间，提高了课堂效率。事实证明：快速阅读法从根本上克服了那种老师独霸课堂强塞硬灌的不良现象，扭转了那种老师在上面讲得津津有味，学生在下面听得奄奄思睡的被动局面，学生真正成了学习的主人。二、快速阅读法有利于培养学生的自学能力有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人，快速阅读法，有利于学生的自学，它根据阅读规律的学生的阅读实际，指导学生按照七个基本点进行固定程序阅读，经历“定向（七向）阅读思考解难”四阶段，促使学生记忆力、感知力、想象力、思维力、语言操作能力快速发展，从而培养学生良好的阅读习惯和阅读品质，这样的训练不仅提高了学生的阅读能力，更重要的是把阅读的方法交给学生，真正体现了叶圣陶老先生“教是为了不教”的教学思想。例如在学习鲁迅的风筝一文时，我要求学生在理清文章思路的同时从文章的标题、作者、文章出处及出版时间、文章的基本内容、文章所涉及的重要事实、文章在写法上的特点和有争议之处（包括自己的不同看法）、文中新思想及读后的启示等七个方面快速阅读、快速思考、快速解难。这样有了一个阅读的大致模式，以后学生阅读起来自然就轻车熟路、得心应手，效果自然也好得多。三、快速阅读法有利于发展学生的个性快速阅读法的一整套训练方法都是以学生为主体的，学生的活动贯穿整个活动的始终，在时间上占80强。训练时，学生犹如进人入赛场地，专心致志，聚精会神，这种竞技式的训练，把学生全方位地调动起来，彻底打破了过去那种沉闷、压抑的课堂气氛，创设了一个热烈、愉快、民主的教学氛围，学生的个体特性得到充分的展示，无论观察力、记忆力、思维力还是情感、意志都有了较大程度的挖掘和拓展。在这样的训练中，学生的个性必然向着健康的方向发展。例如：刚升入初一时，我们班有位同学个性沉闷，做事缺乏主见，胆小得不敢跟老师的目光相接，回答问题时，声音小得连他自己都听不清楚。通过一年多的快速阅读训练，这个同学跟以前相比判若两人，他不但在语文学习中变得胆大心、敢于打破沙锅问到底，还成了班务工作的骨干，能想出不少的管用的点子来管理班级。速阅读法具有很强的科学性，它能最大限度地挖掘学生视觉感受器官的潜力，促进学生的思维能力，培养学生的自学能力，发展学生的个性，让学生成为学习的真正主人。同时，快速阅读法也是具有很强的可行性，它没有那些苛刻的附加条件的制约，只要是具有一定的阅读能力的学生都可试行，且行之有效。