部编小学三年级语文下册4篇说课稿专项归类训练

小学三年级语文下册4篇说课稿专项归类训练第一篇珍贵的教科书说课稿一、说教材。 珍贵的教科书是S版语文三年级下册第五单元读书主题中的第三篇课文，这是一篇精读课文。主要记叙了在1947年保卫延安的战争中，延安小学的学生在极其艰苦的条件下，顽强地坚持学习，张指导员为了保护教科书而献出自己生命的故事。课文以教科书为线索，以“珍贵”为核心来展开故事情节，以盼书取书护书激励前进为顺序进行描写，语言生动感人，结构紧凑，感情强烈，读后催人奋进。二、说教学目标。依据本单元的导读重点“通过反复朗读，体会文章的思想感情”的要求，结合该课文属革命传统教材，我确定的目标如下:知识与技能:1.巩固本课字词2.理解课文内容，有感情地朗读课文。3.了解课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。过程与方法:通过反复朗读，体会课文的思想感情,知道为什么说教科书是珍贵的。情感、态度、价值观: 引导学生了解战争环境中坚持学习的艰难，体会张指导员的舍身护书的牺牲精神，教育学生珍惜今天的幸福的学习生活。 三、说教学重点、难点。教学重点:结合对重点词句的理解，体会教科书的“珍贵”以及文章表达的思想感情。了解在战争环境中学习条件的艰难以及前辈们顽强学习的事迹，学习张指导员为了崇高的革命理想而不怕牺牲的精神，引导学生珍惜今天的幸福生活。教学难点:1.有感情的朗读课文，读出人物的语气。2.了解课文的叙述顺序，概括课文的主要内容。3.了解省略号的作用。四、说教法、学法。1.说教法课标指出:语文课要以人为本，培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，为体现这些新的理念，实现既定目标，同时也为体现新课程标准中知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，教学时我主要采取朗读指导法、引读法、品读法，以课文题目为切入点引入本课，然后组织学生进行多种形式的、有感情的朗读，通过一系列的朗读形式，结合生活实际进行情感延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。2.说学法因为我这节课主要教学的是课文的第二课时，为了完成我制定的教学目标，突破本课的教学重难点，我决定让学生采取朗读体会感悟和交流讨论的方法进行学习。五、说教学过程。 (一)谈话导入新课 1.教师拿着教科书提问:“同学们看， 这是什么?”学生回答:“教科书”。教师接着提问:“我们的教科书都是哪来的呢?”学生根据实际情况回答。这一环节中先板书：教科书。 2.教师接着谈话：同学们，你们知道吗，在解放战争的时候，我们的前辈们想要得到一本教科书可是非常不容易的，有时候甚至需要付出血的代价。这节课就让我们回到那炮火连天的岁月，去感受当时教科书的来之不易吧。 3.补全课题:珍贵。学生齐读课题。 介绍背景引读:1947年春天，蒋介石的23万军队进攻延安，而当时在陕甘宁边区的八路军只有两万多人，觉中央和毛主席采取以退为进、诱敌深入办法，放弃延安，延安小学也随着部队转移，所以当时环境十分险恶，条件非常艰苦。 这一环节主要是通过与学生一问一答的形式进行，为了引入课文内容，以课文题目为线索，让学生对本节课所要学习的内容有一个初步的认知。 (二)自读课文，感知大意1.检查学生字词掌握情况。2.读了课文，你知道了什么?3.为什么说教科书是珍贵的? (三)逐段品读1.进行多种形式有感情的朗读。这一环节是本节课的重点，在这一环节中，教师要注重对学生进行-一些朗读指导，通过-些声情并茂的朗读让学生更好的去体会文章的情感。 2.品读重点词句。在这一环节中教师要引导学生对人物的语言、神态进行重点的品读欣赏，加深对课文的理解和感悟，因此，这-环节是完成本节课教学目标的重要部分。 (四)再读课文，加深理解 1.回顾课文内容，理清课文顺序。这一环节主要是让学生通过板书去理清课文的思路，了解课文的叙述顺序，为概括课文内容做准备，从而完成本课的教学难点。 2.概括文章的主要内容和中心思想。这一环节的设计既加深了学生对课文的理解，又锻炼了学生对文章的概括能力，也完成了本课教学重点。 (五)课堂练习，情感延伸 课件出示张指导员在牺牲前说的那段话: “你们要好好学习将来”让学生通过自己的理解，以小组合作的形式，将张指导员没有说完的话补全。 这一环节的设计主要就是为了锻炼学生的想象和写作能力，为本课的结束做一个准备。 (六)课堂小结 通过这节课的学习，你懂得了什么，有什么收获? (引导学生想到我们应该珍惜今天的幸福生活。)六、说教学板书。 板书设计是课本静态的呈现，下面对我的板书设计给大家做一一个介绍，这样的设计主要是依据了课文的发展顺序，将课文的四个部分清晰的展现在黑板上，从而有助于学生对整个文章脉络进行把握。这样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然。珍贵的教科书条件艰苦 盼书 按艰殷 事苦切 争先恐后 取书 情奋希 发斗望 完整无缺 护书 展 顺激励前进 爱书 序 第二篇心中的那盏灯说课稿一、说教材。心中的那盏灯是义务教育S教版语文实验教科书第六册第二单元的一篇精读课文。针对当今一部分孩子面对父母关爱无动于衷的现状，希望有针对性地进行道德教育。力求通过本课润泽学生的情感世界，感受亲情的温暖，唤醒感恩意识，体会到自己的家庭充满爱心，充满了温馨和快乐。心中那盏灯这一单元内容主要体现爱的主题即：师生之爱、父子亲情、陌生人的真诚、两岸同胞的骨肉情。心中那盏灯主要讲的是一位父亲忍着寒冷为儿子做灯笼的事，表现了父亲对儿子的深爱之情。文章以赞美灯来赞美人，来赞美父爱，是一篇感人至深的文章。二、说教学目标。在仔细研读教材的基础上，依据课文特点及本班学情，特制定本课时的教学目标如下：我结合教材特点及三年级学生的实际水平及心理特点，确定如下教学目标。知识目标：有感情地朗读课文，反复揣摩人物细节，根据上下文体会重点语句的含义。能力目标：通过体会描写父亲做冰灯的语句，在多层次的感悟中体会出父亲的爱。情感目标：通过对文本的理解和拓展，懂得父亲用爱制作冰灯给儿子的一生留下幸福的回忆，并表达出对父亲的爱。三、说教学重、难点。教学重点：通过体会描写父亲做冰灯的语句，反复揣摩人物细节，在朗读中提升情感，体会出父亲的爱。教学难点：体会课文重点语句的意思。四、说教法。在教学过程中，教师以多种形式创设情境，充分重视学生学习的主体作用，动用各种手段方法，调动学生学习的学趣，引导学生主动思考，建立一种教与导结合，以导为主，教与学结合，以学为主的教学方法。坚持调动学生的学习积极性，努力发挥他们的主体作用，创造良好的自我表现环境，让他们自觉地感知，自觉地获取，真正成为学习的主人。“教是为学服务的”只有我们最大限度的调动学生的主动性，才会收到良好的学习效果。在教学中通过激发学生阅读兴趣，采取以问促读方式，同时借助小组讨论， 帮助学生理解课文内容，感悟小英雄于连的形象；在学生自主探究的基础上适当的迁移拓展，培养学生独立自主学习的能力，发表自己的见解。具体做法如下：1.情景设置法：激发感情，引起兴趣。2.提问法：逐步引导，逐渐深入。3.点拨法：展开联想，拓展思路。其中点拨法是最基本的方法。就是在关键处，进行恰到好处的启发引导，让学生展开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。五、 说学法。教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中重视让学生主动参与和互相学习，调动学生的多种感官参与学习过程，强调一些学习习惯的养成，力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、发展性、创造性，从而达到激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境界。因此我注重引导学生采用以下学法：1.勾画圈点法：圈圈划划，积极读书。2.讨论法：合作交流，获得新知。3.自主探究法： 质疑问难，自读感悟，其中，讨论法就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进行集体讨论，以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维能力，养成当众说话的良好习惯，培养学生的口头表达能力。6、 说教学过程。 根据学情和教学目标，本节课我精心设计了三个教学环节。1. 复习导入，创设情境。2. 品读课文，感悟父爱。3. 拓展延伸，表达父爱。下面，我具体介绍一下教学流程。（一）复习导入，创设情境。良好的开端是成功的一半，上课伊始我就用饱含深情的语言复习导入。师：同学们，上节课我们走进了一个贫困的家庭，结识了一位平凡的父亲。一盏没过几天就化了的并不华丽贵重的冰灯，却带给了一个八岁的孩子难得的幸福的快乐，这该是一段怎样感人至深的亲情故事，今天就让我们再次走进这个故事，继续学习心中那盏灯。上节课我们学习了课文的第一部分，谁能说一说，第一部分主要写了什么内容。我这样设计的目的：复习导入，带学生回忆课文内容，很好地完成了故事的链接，把学生又一次带入了情境。创境导入，激情诱趣模块从题目入手：出示几幅精美的剪纸欣赏，通过课前预习了解介绍这一民间工艺品，（比如剪纸是做什么的？剪纸通常都描绘什么场景？），之后引出课题，提出问题引导学生思考，课文为何以“姥姥的剪纸”为题？姥姥的剪纸有什么独特之处吗？意图：直观感受剪纸，带着问题走入课文，激起学生对于文章的探究兴趣。（二）自主阅读，整体感知模块1首先自由朗读课文，为了了解剪纸的独特之处，我们先要看看姥姥都剪了些什么？喜鹊登枝 老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔（板书）2初读课文，说说姥姥的这些剪纸给你留下什么样的印象？（精美 神奇 技艺高超）意图：文中，“剪纸”是贯穿全文的线索，也是情感的载体。所以由剪纸入手，整体感知课文，体会姥姥剪纸的魅力。（三） 品读课文，感悟父爱。教学情境是课堂教学的重要组成要素，创设有价值的教学情境是促进学生学习、提高教学质量的必然要求。在这部分我采用了多种形式创设了情境。通过创设情境来吸引学生，激发学生的求知欲。1. 细读批注，问题质疑模块1.为了表现姥姥剪纸的技艺高超，课文具体描述了几个场景？村里人求姥姥剪纸 我刁难姥姥 姥姥为我剪老牛和兔子2.细读这些场景课文，思考：为何村里的人和我都特别喜欢姥姥的剪纸？姥姥的剪纸有什么独特之处？方法：关注细节，体悟语言，读读划划写写谈谈，边读边划边思考，在旁边写写阅读批注。（四）合作探究，释疑品读模块小组合作探究交流汇报成果（读句子品词句有感情朗读）总结扣题1.抓住关键词句体会技艺高超、勤劳善良（1）村民求剪纸：技艺高超：翻来折去 无所不能 村民的啧啧赞叹 “神”了！勤劳善良： 左邻右舍，都贴着 动作语言 结合上下文和生活经验理解“广结善缘” （板书）（2）为什么姥姥技艺高超？我刁难姥姥的小插曲：技艺高超：理解“刁难”“耍赖”在文中的含义和感情色彩。我故意刁难，可为何姥姥的技巧令我心服口服？为何姥姥的技艺这么高超？关键句：“熟能生巧，总剪，手都有准头了”理解“熟能生巧”。 姥姥是怎么做到这“熟能生巧”的呢？学生会找到第六自然段“数九寒冬剪姥姥的手成了她的眼睛，好使的剪刀就像她两根延长的手指。”借助上下文和生活经验谈理解：你有联系某种技巧的经验么？你是怎么练习的？姥姥都什么时候练习？正是得益于姥姥坚持不懈地练习，才使得姥姥的剪纸技艺如此之“神”，在乡亲们中深入人心，分角色朗读祖孙俩对话（五）品读课文第五自然段。师：父亲已经答应了为我做灯，那他是怎么样为我做灯的呢？请同学们边读边找出父亲是如何为我做灯的语句。并画出描写父亲做冰灯的动作的词语。在这一部分的教学中，我设计了如下的典型的问题情境和生活情境:父亲在打磨这块冰时会有什么感觉？你们在摸冰时会有什么样的感觉？打磨这块冰是一项非常艰辛的工作。这么艰辛的工作父亲仍然去做，能让学生感悟到父亲的良苦用心。而且还与学生的生活经验相联系，使学生真正感受到父亲做这盏冰灯的艰辛以及父亲那深深的爱子之情。师：父亲这样爱我，那你能把你的感受试着读出来吗？生多种形式读文。把学生带入这样的情境之后，自然就激发了学生内心的情感，通过多种形式的读文，使学生在读中更进一步体悟到真情在父子之间涌动。2. 品读父子之间的三次对话。（1）第一次对话师：请同学们注意：当我问父亲：“爹你干啥呢？”父亲是怎样回答的？谁再来读一读父亲的话？孩子们，对于父亲的回答你有什么疑问吗？这样的问题情境我创设使学生在内心深处产生了深深的思索，父亲为什么要答非所问呢？从普通的语言中又体悟了什么呢？这样极大地调动学生思维，使学生迸发出情感的火花，为下文做了铺垫。（2）第二次对话我又说：“爹，你干啥呢？”父亲把脸扭过来，有点尴尬地说：“我也想给你做个玻璃灯笼，可哪有玻璃呢？后来我就寻思着给你做个冰灯吧。这不，冰冻了一晚上，我正给你做着呢！”在引导学生理解“尴尬“一词后，我又提出了这样一个问题：文中的父亲为什么尴尬？学生经过互相讨论交流后，不仅弄清了父亲尴尬的表面原因：没有直接回答儿子的第一次对话，也弄清了父亲尴尬的内在原因：想为儿子做玻璃但又找不到玻璃的无奈，为儿子做了灯笼但又不能满足儿子要求的歉疚的心情。（3）第三次对话父亲又一次把手放在自己的脖子上取暖。我说：“爹，你冷不冷？来这儿暖和暖和吧！”随即，我撩起了盖在身上的被子。父亲急忙走过来，帮我掖好被子，连连说：“我不冷，我不冷，小心别冻着你”）师：文中哪些词语、句子使你感动了？小组同学之间互相交流讨论为什么让你感动了？学生找重点词，抓重点句，“疾步”、“连连”、“我不冷，我不冷，小心别冻着你、”感受到了父亲当时的心情。在这一部分，学生在感悟、朗读过程中渗透学习方法，培养了学生合作、探究、发现、结合生活实际理解课文的能力。3. 品读“我”感动的句子。在学生找出我被父亲感动的句子之后，我问学生：如果你就是作者，此时此刻你就是那个正在深切感受父爱的孩子，你能告诉我 “你为什么流泪了吗？”通过这一问题来引起学生的深思，从而让学生更加深刻地感悟出文章要表达的父子亲情。让学生真正的从自己的内心深处感受这种父爱之情。4. 品读课文的最后一个自然段。师：这盏灯不久就化了，可是作者为什么说它是一盏最美的灯呢？学生在品读了全文之后，已经极大地铺垫了情感，到课文的最后情感的升华已是水到渠成。“这盏灯代表着父亲的爱”，“这是一盏凝聚着父爱的灯”。接着，让学生进行声情并茂的朗读，把学生带到作品的艺术境界中，使学生如临其境，如闻其声，如见其人。（六）拓展延伸，表达父爱。在这部分中我设置了三个环节。 1. 让学生讲父亲关爱自己的小事。2. 教师倾情讲述自己父亲的故事。3. 出示作者马德在另一篇文章中写给父亲的话。在这一部分中，引导学生联系生活实际，感受生活，同进配以多媒体课件，不仅深化了学生情感，锻炼了语言表达能力，而且还拓展了学生的阅读空间，丰富了学生的阅读积累。（七）借助想象，说话练习（1）“姥姥的剪纸神了”除了剪动物，姥姥还会剪什么啊？现在请你扮演乡亲们，学着书上这句话的韵味和形式来夸夸姥姥剪的其它东西。引导学生想象并出示练笔句式：你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪 能 ，剪 能 。（2）善良的姥姥想象有人来求姥姥的剪纸，姥姥在忙家务，想象两人对话，分角色表演一下。（3）离家之后的我想念姥姥出示句子“事实上有声有色”联系上下文，说说我有声有色的梦境里会出现怎样的场景？设计意图：训练语言表达，发挥想象力，深化对文章内涵和人物形象的理解。（八）写法指导：（1）体会写法：文段具体介绍了几幅剪纸：老牛驮小兔 老牛小兔啃青草 老牛望小兔每一幅剪纸包含着姥姥怎样的心情和愿望？你是如何体会到的？ 关爱呵护孩子 充满期盼 浓浓亲情这就是借物抒情的写法（板书）（2）运用写法：在姥姥的影响之下，我也会学这样子开始剪纸，我都会剪些什么呢？我的剪纸里饱含着什么样的感情呢？运用学到的借物抒情的手法写一个片段。设计意图：通过体会姥姥借助“老牛和小兔子”等剪纸表达的对我的浓浓思念之情，体会借物抒情写法的表达效果，再结合想象和经验，续写课文，学习运用作者借物抒情的写法和作用，水到渠成突破难点。4.总结回答：课文为何以“姥姥的剪纸”为题？剪纸技艺高超，是我与姥姥情感联结的桥梁，寄托我们的浓浓亲情。（九）美读体验升华，拓展延伸运用一首小诗，想听那悦耳至极的剪纸声 / 想起月光下姥姥 / 还是那月光下的话语 / 还是那慈祥的面容 / 还是那恬静的微笑 / 真想 / 再一次回到姥姥的身边 / 怀念姥姥亲切的话语 / 怀念姥姥勤劳的身影 / 怀念姥姥剪纸的刷刷声 / 好想 / 一切都回到从前 / 好想 / 再回到姥姥的身边）你能否写出属于你自己的小诗呢？（同学们，也许我们的姥姥、爷爷、奶奶没有这样的绝活，但他们关切的眼神，疼爱的话语，值得我们去回味，去感恩。记住，亲人、故乡永远是你情归的港湾。让我们怀着一颗感恩的心一路幸福地走下去。（十）作业：推荐阅读朱自清的背影。总之，在这节语文课中，我通过读书、对话、感悟，创设多种情境，让学生感悟父爱，提炼父爱，赞美父爱，表达父爱。六、说板书设计：板书： 姥姥的剪纸技艺高超 勤劳善良 喜鹊登枝 老牛小兔 借物浓浓亲情 抒情第三篇十二次微笑说课稿一、说教材。十二次微笑是语文S版三年级下册第二单元的一篇讲读课文。该单元以“爱”为主题展开。课文主要写的是在一次飞行的旅途中发生在空姐和乘客之间的事：空姐的疏忽带来了乘客的不满；但空姐所表现出的真诚的歉意，一次次的微笑服务，最终还是打动了乘客的心，换来了乘客的理解和信任。说明了精诚所至，金石为开，人与人之间只要真诚相待，就没有化解不了的矛盾，解不开的结。本文以时间的推移和空间位置的变换结构全文，把“马上起飞飞机渐渐进入平稳飞行状态接下来的旅途中临到目的地前飞机降落”这个飞行的全过程，写得前后连贯，脉络清楚。课文同时以十二次微笑为暗线，红线串珠，贯穿全文。文中写了“面带微笑地问、面带微笑地说、面带微笑地询问、面带微笑地表示真诚的歉意”， “面带微笑”反复出现，淋漓尽致地写出了空姐的热情和真诚，赞扬了乘务员高质量的服务。结合本单元“爱”的主题和“通过阅读，体会文章所表达的思想感情，感悟人世间互相信任、互相关爱的真情”的要求，本课通过空姐以诚相待换来乘客的理解与信任的故事，让学生感悟“只要真诚相待，就没有化解不了的矛盾”的道理，依据新课标中“知、过、情”三个维度， 二、说教材。我将本课的教学目标确定为以下几点：知识目标：1.学会本课生字，学会词语。2.学习课文以时间的推移和空间位置的变换为序的叙事方法。能力目标 ：引导学生理解课文内容，体会课文所表达的思想感情，指导学生有感情地朗读课文，体会空姐的真诚服务。情感目标：体会空姐微笑、真诚的服务所带来的理解和信任，懂得人与人之间只要真诚相待，就没有化不开的矛盾，解不开的结。二、说教学重点。针对本课教学目标，我将本课的教学重点确定为：引导学生理解课文内容，有感情地朗读课文，从一位乘客对空姐的态度变化中，体会空姐微笑、真诚的服务所带来的理解和信任。因为学生初次接触以时间的推移和空间位置的变换为序的叙事方法，所以我将本课的教学难点确定为：体会作者的叙事方法。三、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是激趣法，点拨法。通过激趣、点拨，教师可以充分发挥教学中主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。四、说教学过程为了完成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1：导入新课。我设计的导语是：“你坐过飞机吗？飞机上的空姐给你什么印象？”引出微笑。进而充分发挥学生的主动性和探究精神，让学生根据课题质疑：这十二次微笑是在什么情况下谁对谁发出的？此导语是我在了解到班上有学生坐过飞机的情况下，以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，拉近了学生与文本的距离，激发了学生的阅读兴趣。环节2：落实基础，整体感知首先，我让学生借助课后提示和工具书充分自主识字，解决字词问题。例如让学生通过已学过的归类识字法把大部分容易识记的识字学会后，让他们找出容易读错写错的生字词进行有针对性的指导，这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，我再请数位学生分段朗读课文，请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清文章脉络，我再根据学生反馈板书文章脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，突破教学难点。环节3：研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”在品读课文时，我以学生根据课题质疑的问题“这十二次微笑是在什么情况下谁对谁发出的？”引出“文中空姐的微笑写了几次？”请学生先默读，在文中划出有关语句与同学讨论：空姐是在什么情况下微笑的，乘客各有什么反应？学生在积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，在交流时抓住重点词句，理解运用“小心翼翼、惊奇”等词，从而在受到情感熏陶，获得思想启迪的同时，突出教学重点。新课改要求语文教学要加强学生朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用温和的语气读空姐说的话，语气中满含歉意和真诚；那位乘客的话，如“怎么回事！有你这样服务的吗？你看看，都过了多久了？”一句话中一叹两问，质问中带着怒气，要读得急而短促。而结尾信中的话，语速应平缓，读得心平气和；同时声音提高，增加响度，充满热情。还让学生根据自己喜好自由选择角色进行朗读体验。环节4：拓展延伸新课改要求中年级学生能不拘形式地写下自己的见闻或感受，并引导学生观察社会，观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了提高学生写作能力，我设计了补充诗句的练习。教师先总结谈话：学到这里，我想起了一个成语：精诚所至，金石为开。是的，我们只要真诚地对待别人，就没有化解不了的矛盾，解不开的结。课文中的空姐，就是用真诚的十二次微笑打动了乘客。所以，我想说：（课件出示句子）微笑是朵热情的花，微笑是首温馨的诗，微笑是微笑是微笑是环节5：课后作业语文课是师生个性自由驰骋的舞台，所以要鼓励学生进行多样化地表达，展示学生的个性。在阅读教学中，通过学生多样化的表达，开阔学生的视野。我在设计课后作业时，让学生联系实际想一想，在自己周围有没有发生过以微笑和真诚换来对方理解和信任的事情，和同学交流后用时间的推移或空间位置的变换的叙事方法记叙下来。五、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，感谢您的倾听。板书设计：7 十二次微笑 投诉 表扬 真诚 板书设计是课本静态的呈现，这样的设计既增强了直观性，又揭示了文章的主要内涵，一目了然。第四篇九色鹿说课稿一、说教材。姥姥的剪纸是九年S教版第六册第三单元的一篇讲读课文。课文为我们描述了“我”有一位剪纸技艺高高超的姥姥。说她普通，她实在不普通。一手高超的剪纸技艺，让所有的人都赞不绝口。姥姥的剪纸会说话，会传情，永远牵动着“我”的心，让祖孙有了太多的回忆与快乐；说她不普通，她实在又太普通，每天洗衣.择菜.淘米喂猪，与所有的姥姥一样，朴实平凡，日月劳作，与外孙相濡以沫，有着浓得化不开的亲情。“剪纸”是贯串全文的线索，也是情感的载体。整篇课文语言优美，情感饱满。二、说教学目标。本篇课文安排在第三单元“民风民俗”这一组的第一篇。根据新教材的教学理念和教材的特点以及学生的实际，我制定了以下教学要求：1.在知识能力方面，让学生能自读自悟，从字里行间感受到姥姥的心灵手巧，勤劳善良，及对我的浓浓亲情和我对姥姥的深情思念。同时，让学生学会联系上下文并结合自己的生活，理解句子 。2.在过程方法方面，让学生学会默读,训练默读速度 ，初步掌握边读边想变批注自己感悟的学习方法，培养学生在交流讨论中能够自己敢于表达自己的见解，并会补充完善自己的见解的能力。3.情感态度价值观方面，让学生学会捕捉爱、学会感恩。确立这些为目标原因是：运用多种方法识字，学是学的快，记得牢。理解词语方法多样，培养学生自主学习的方法，并注重对知识的积累。阅读是学生个性化的行为,不应以教师分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”因此，让学生潜心阅读，抓住重点词句，走进文本,走进故事，解读人物的精神世界。三、说教学重点、难点。教学重点：重点：联系上下文并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。教学难点：感受姥姥的心灵手巧。勤劳善良和对“我”浓浓亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。通过动作描写、语言描写、心理描写等，感悟人物的性格特征。四、说教法学法。 根据小学语文新课程标准关于阅读教学的建议：重视朗读，注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力，引导学生主动积极思考，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。基于教材特点和学生实际，在教学时，主要采用自主研究性为主的学习方法，以达到知识、情感、态度与价值观的整合，为学生营造足够的主动探索的时间和空间，引导学生亲历阅读实践的过程，渗透学习方法的指导，从而让他们获取快乐学习的体验。 1.本课的教学法，结合新课程理念，现阶段小学中年级语文学习中以读为本的出发点及本文语言优美、情感饱满的特点，这节课我采用导读法、谈话法，在课前引导学生进行有目的的预习，在课上引导学生读、悟、交流、理解，从而体会出作者所要表达的内容、情感。主要采用创设情境激发想象、进入角色朗读体验的教学法，让学生在语言环境中进通过角色的体验加深对人物的印象，提高与文本的温度，充分感悟故事所表达的思想情感。在品读、想象、对话、演读的过程中，培养学生倾听、表达、思维的能力与习惯。多媒体辅助法，创设情境、引发想象，引导学生入情入境地读、说、悟，可以使教学内容更加形象、直观，有利于调动、激发学生学习的积极性和兴趣。从而获得丰富的知识和情感体验，促进师生、自我、文本对话方式的生成。2.在学法方面注重培养学生正确的预习方法，学会通过画、读、悟、批、谈，从而正确全面地理解课文，体会作者的思想感情。做到与文本与作者进行对话的一系列方法的渗透。贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。小学的孩子比较喜欢童话和神话，这些东西孩子比较容易理解，也比较有兴趣，这篇文章又是有关动物的故事，是孩子比较感兴趣的，可以提高他们的阅读兴趣。但是，他们的认识只是停留在故事的表层，在授课过程中应该注意挖掘内涵的东西。同时，运用扮演法、朗读法（自由读、同桌读、小组分角色读）、默读法、和勾画圈点法，让学生主动参与学习，养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。五、说教学过程。依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，学习字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。根据本课教材特点及制定的目标要求，在教学中我安排了以下几个教学环节：一、观赏剪纸，导入教学二、研读课文，体会姥姥的特点 ，体味祖孙情深 三、总结课文，传递恩情。第一环节：播放剪纸的图片，导入：通过上节课的学习，我们知道姥姥剪纸技艺高超，这节课就让我们跟随着作者再次走进姥姥的剪纸，去认识这位可亲可敬的姥姥，重温那浓浓的祖孙亲情。意图：俗话说：兴趣是最好的老师，只有激发了兴趣，才能挑起学生心中那颗想学的心。我通过图片再现情景，让学生从剪纸图片中感受到剪纸人精湛的技艺，由此与文本产生情感共鸣。自然而然的走进文本。第二环节：精读感悟，感受人物形象。让学生默读课文1-6自然段，找找、画画、看看，你从课文中认识了一位怎样的姥姥？并在旁边做上批注。意图：这一步让学生默读、勾画、批注，目的只有一个，就是让学生明白读书的要求，进入边读书边思考的境界。同时，自主阅读，也是一个自主探究的过程，是与人交流的基础。在全体交流时，我遵循读句子谈感悟有感情地朗读这样的步骤进行，以读贯穿始终，仍然重视对学生朗读的指导。在难点方面，进行巧妙地引导，从而降低难度，让学生做到浅入深出，层层剥皮的方法，从而彻底理解 。如在教学“熟能生巧，总剪，手都有准头了 ”这句话时，就先让学生说“熟能生巧”和“总剪”的意思，然后在文中找具体阐述总剪得句段。通过读，达到悟，达到理解。之后，又让学生结合自身实际再谈，谈后再读，再往深里悟，姥姥这句话还告诉我们什么？学生自然就能说出，做事，要勤练，要持之以恒，要有毅力，有耐心等。在这一环节中，还注意训练让学生品字析词，如“拴”“缠”“摆弄”等做到由字、词悟句意。在学生读句子，谈理解中，还穿插些拓展型的小练习，让语文课堂充满趣味性，同时渗透仿写练习，及学生概括能力的练习。如在乡亲们啧啧赞叹姥姥的剪纸动物类时，让学生夸夸植物等其他剪纸类。既进行仿写练习，也活跃课堂气氛。在理解第13小节时，我又设计了给那幅剪纸取名字的小环节，让学生通过动脑思考取名，加深对这几句话的理解，同时培养概括能力。第三环节：总结全文，思想教育。结合现在学生家庭条件优越，只会享受、索取而不会爱他人，不会感恩的这一特性，在这里进行引导教育，让他们学会捕捉周围人对他们的关爱、呵护，从而懂得回报，感恩，从而结束全文。六、说说板书设计板书是课堂教学的缩影，它要求简单明了，提纲挈领。所以我的板书设计是这样的。 12.姥姥的剪纸剪纸：栩栩如生活灵活现姥姥：心灵手巧勤劳善良总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，将课文中的文字输入孩子的头脑，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点，当然，由于本人的教学经验有限，设计思路肯定有不足之处，恳请各位评委批评指正。【板书设计力图全面、简洁的将授课内容传递给学生，让学生清晰、直观的掌握课文的主要脉络，便于学生理解记忆。】