定远县程桥宫集小学留守儿童心理健康疏导活动记录表.doc

程桥宫集小学留守儿童心理健康疏导活动记录主持人：黄开春老师 记录人：唐全林老师 召开时间：2012年10月12日 主题：留守儿童心理健康的重要性 应到人数： 15 实到人数： 15 缺席名单：无 内容：1. 主持人发言： 针对留守学生在沟通中存在的问题举例：沟通教育的淡化。留守儿童与同学间难以形成良好的交流与沟通方式。独住有碍沟通。留守学生沟通能力培养的举措：应将沟通纳入文化素质教育内容。应给留守学生提供更广阔的沟通平台。2. 问题：目前，相当一部分留守学生诸多的心理问题大都起因于沟通障碍，心理问题的产生直接制约着他们的潜力发挥。3. 活动内容及方式：模拟第一次见面现场，用自我介绍及了解对方的方式与陌生人进行交流。4. 在活动过程中所存在问题的分析：1) 自我为中心的问题。在与别人交往时，有人只顾及自己的需要和利益，强调自己的感受，而不考虑别人。2) 自我封闭的问题。有人不愿让别人了解自己，在心理上人为地建立屏障，自我封闭起来；有人虽然愿意与他人交往，但由于性格内向、孤僻，形成了一种自我封闭的状态，因而很难融合到大集体中。3) 社会功利的问题。任何人在沟通交往过程中都有使自己得到提高、进步的愿望。但如果过多、过重地考虑个人愿望、利益是否能够实现，就很容易被拜金主义、功利主义思想控制，使沟通带上浓厚的功利色彩。 猜疑嫉妒的问题。进入校园很容易产生嫉妒心理。轻者出现内向、躲避，重者出现精神妄想，自杀甚至犯罪等。5.总结： 不能正确地评价自己、认识自我、自卑感加重、自信心不足、抗挫能力差、焦虑、抑郁、嫉妒、仇恨等情绪得不到及时的沟通与疏导，积累成疾，一旦遇到“导火线”就会爆发；人际沟通受阻带来的人际关系破裂等情感问题亦造成心理问题缠身，甚至出现心理扭曲等现象。很多留守学生不爱交流就充分说明了这一点。留守儿童中所呈现出来的心理问题大都属于沟通不良造成的。通过沟通能力的培养，增强同学的沟通魅力，培养学生自信、开放的心理素质，进而增强同学对学习、工作、生活环境的适应能力。