高中地理学习策略.doc

第十八章 高中地理学习策略知识的综合化是当代科学发展的一个重要方向。 地理本身就是一门综合性的学科，内容涉及政治、经济、文化、军事及自然科学和人文科学等方方面面。学习地理，不仅能掌握丰富的地理专业知识，还能使自己文化视野开阔，具有深厚的文化底蕴，接触知识前沿，构建合理的知识结构。从20世纪80年代以来，我国地理课程的发展过程中，可以明显地看出地理课程综合化的趋势。不仅如此，知识的综合化更明显地体现在近几年的高考试题中。课程综合化的实质是把分割过细、缺乏联系的学科知识进行整合重组，强调知识的基础性、联系性及综合性，注重培养同学们的整体科学素养。课程的综合性具有多维性，如地理、历史、政治等学科的综合；也包括一门学科知识体系内部的综合。而近几年的综合能力测试中更强调的是“学科内综合为主”，而地理学科在学科内综合方面具有得天独厚的条件。 因为学科本身即具有综合性特点：既有自然科学又有人文科学，既有系统地理又有区域地理。可谓内容广博，联系广泛，在形成综合思维能力方面有着明显的优势。这就要求同学们在学习的过程中，首先注重地理学科内知识的整体把握，在教师的引导下将自己已学过的基础知识进行学科内的综合。第一框.注重初中与高中相关知识的联系 地理学科的初中与高中内容是一个整体，许多知识间有着密切的联系。 例如气候知识，在初中与高中都要学，但有一个由浅入深、由简到繁、由感性知识到理性知识的提高、由形象思维到抽象思维的转化过程。初中将纬度位置、海陆位置、地形地势等作为影响气候的因素，高中则要讲太阳辐射、大气环流、地面状况等气候因素。因此可知初中与高中内容是不可分割的整体。在综合测试题中常以初中的基础知识为素材，而以高中的能力要求为指导思想来命制的。又如以经纬度或变式图判断地区或国家，以区域地理内容进行分析比较，这些都需要初中地理扎实的区域地理基础知识和空间分布概念，再通过高中阶段发散性思维的提高，进行区域特征的分析和区域差异的比较。即使是不同范畴的内容，从初中到高中也有一个从分散到综合、由孤立到联系的过程。如有的同学连七大洲、四大洋最浅显的知识都记不全，更不知道它们的分布、相互位置，就难以做到心中有图，也难以形成空间想象。在学习高中地理中的东亚季风环流形成、南北太平洋的洋流系统、洋流对沿岸气候的影响、世界渔场的分布成因、台风的形成及带来的灾害性天气、厄尔尼诺现象及影响等等诸多有关涉及太平洋的知识很难融加进去，也很难落实这些知识点，而形成空中楼阁。所以同学们在初中阶段的学习过程重要注重各学科基础知识的掌握，不能随意轻视甚至放弃任何学科的学习。早立志，早打算。如立志学文科的同学，就不能忽视中考不考的地理学科的学习。否则，亏空太多，在高中阶段的学习，尤其是到后阶段综合复习的时候，将难以应付。要使初高中知识综合形成系统和网络，应用起来才能做到渠道畅通，游刃有余。第二框.构建系统知识网络 通过系统的复习，在同学们已掌握了大量基础知识的基础上，师生互动对学习内容进行加工：首先要学会归纳整理，形成知识系统，概括知识结构，了解知识内在联系，是形成知识综合化的基础，从而“悟”出知识间的联系或规律。在此过程中，同学们会达到对知识的领会和升华的效果。例如，当给出地球运动在远日点附近这一线索时，同学们应立即联想到时间为每年7月初；地球公转速度最慢而后要加快；太阳直射在北半球并且向南移动；这时北半球昼长夜短，但昼开始变短，夜开始变长；北极圈内有极昼现象，但极昼的范围在缩小；北印度洋正盛行西南季风，其洋流为顺时针方向；还可联想到不同地区的气候特征、水文特征、生产活动、自然带及相关植被的生长情况等等，不一而足。而这诸多自然现象的产生最主要的原因是地球运动的结果。这就是以地球运动为主线的知识间的联系、知识间的规律，带来的知识综合的效果。这样的综合化的学习，对我们文科考生来说是非常必要的。第三框.以地图为学习媒介地图一直是地理学科学习的重要组成部分。地图在地理学习和研究中有着举足轻重的地位。因为地理学的很多内容都要通过图形、图表来反映。从地理学的发展历史看，是先有地图，然后才有系统的地理学理论知识。地图集中了客观世界的大量的信息，通过对地图的观察和分析可以概括出各种地理事物的分布规律，之间的相互联系，以及人地关系等方面的综合知识。一个地区的自然地理状况、人文地理状况以及它们之间的联系也可以通过一张地图综合地反映出来。在这一点上，地图是其他任何工具都无法取代的，所以有这样的说法：“地图是地理学最好的语言。”因此，同学们在学习的过程中一定要重视地图在我们地理学科中的重要地位，一定要学会阅读各类地图和图表，它是进行综合化学习的最好的媒体。我们发现近些年来高考综合测试中越来越多的试题与地图相关，或者直接以图像的形式表现，以至于有些选择题都要通过读图来完成，以求从图像中获取信息，达到解题的目的。这就要求我们具有一定的认图、解图或者再现图形的能力。面对地图形成一个较全面的综合知识，来回答问题，解决问题。同学们在以往的学习中已经识读过表达各式内容的多种图形，在面对各种各样图形的时候，我们如何做到更加有针对性的复习，以提高我们对较复杂图形的读图、识图、解图的能力。首先对各种图形进行分类，把它们归纳成一些不同的种类。如经纬网图、等高线图、等温线图、等压线图、气候类型图、国家地理图、工业配置图、农业配置图等等。分析每一种类地图，各自都有它特定的规律和特点。第二，是要快速掌握每一种图的特点。这种图它能够表达什么、说明什么。如带有经纬网的日照国家是考察地球运动的一个非常重要的素材，对大多数学生来说一直是难以突破的难点。这种图形可以是整体的，也可能是局部的。它将有关时间和空间的知识高度交错和紧密联系在一起，可将自然和人文地理诸多内容综合表现出来，它所能考查的知识范围包罗万象，内容极为丰富。面对这种图型，学生们解题思路的关键是经纬网的判读和晨昏线。如果判断失误，解题过程便会株连九族，一错在错。第三，我们还要提高这种图形的转换能力，也就是说对无图考题还要心中有图。因为一个地区的地理位置基本是通过地图反映出来的。而地理位置基本上决定了这个区域的自然和人文特征。第四，有些地图可以是上述诸多类别图型的综合反映，更形象、直观的反映一个地区的综合地理知识。总之，不管什么图型都是建立在基本图形、基本知识基础之上，有了基础才知晓综合。第四框.用地理视角去关注社会热点、焦点问题 近些年地理教学和考查中不乏社会的热点、焦点问题，其实质在于考查我们运用所学知识和方法来分析和解决新问题的能力。往往是不拘泥于教材，但运用所学的基础知识、基本能力、基本观点的理论是完全可以解决的。同学们在教师的引导下对社会热点、焦点问题关注、学习、分析的过程，实际上也就是同学们在学习过程中得到学科基本能力在应用中获取并得到锻炼的过程。用地理学科的观点选择有价值的社会热点、焦点问题，就是给同学们创造更多锻炼学习的机会，培养我们学会用掌握的综合知识分析问题和解决实际问题的能力。由于没有固定的和现成的答案，需要同学们去独立思考，交流讨论，把教材当成解决问题的参考书。对同学们来说，这样的实践最有意义。例如，今年大家关注的伊拉克战争热点。如果关于伊拉克出一道考题，同学们该如何去应对？这就在于对这个部分区域综合知识掌握的程度了。第一步应该把初中地理部分的区域地理拿出来，把伊拉克及其周边的整个大区域展现在图中，认定它的地理位置，包括它的经纬度位置、海陆位置、半球位置、相对位置以及它的板块位置，再把高中自然地理部分的系统知识加进来，分析这个区域的自然环境特点及形成原因。包括它的地形、气候、水文、植被特点及成因；其次，把人文地理的内容融进去。人文地理的要素从资源能源入手，它的分布地区、成因、储量、产量在世界的地位、输出量、输往的地区及运输路线。由此又可以引入世界石油输出组织及对石油输出国经济发展的影响。人文地理要素还包括种族、民族、文化、宗教等方面，通过这部分知识的融入，我们对伊拉克自然环境、资源、能源、工业、农业以及悠久的历史、古老的文明、阿拉伯民族和阿拉伯世界有了较全面的了解。有了这些综合的基础知识，再转入现今，运用高初中知识的联系试着分析伊拉克战争爆发的原因，又可利用战争爆发的时间引入时差、季节、昼夜长短等问题，以及英美选择在此季节发动战争从气候角度去分析为什么，英美在战争中的不利因素等等。还有政治、历史等诸多方面的内容都可以融进去。可融入的内容很多，很丰富。通过这样的学习，同学们可从中获得过去、现在以及将来更多有关伊拉克的较全面的综合知识，定会受益匪浅。地理学科是我们文科学生的必考科目，其中很多问题都需要用理科的思维方法进行分析和解决，特别是自然地理部分内容，有些还需要联系物理、化学、生物等学科的知识和原理。如学到大气在做水平运动时的受力问题就要结合物理方面的知识；学到飞机航行时最短航程的选择要利用数学知识来解释；讲到森林对环境的保护作用时，把森林称为“制氧工厂”就要运用化学知识来说明原因。对此，同学们应注意与理科知识的结合。人文地理的内容，更多的是综合思维，要和历史、政治、语文等文科学科相联系。至于区域地理则不仅需要自然地理与人文地理的结合，还需要图像与技能的结合。正如前面所述，地理本身就是一门综合性的学科，综合化学习必须贯穿始终。最后，要说的是无论教师的教还是学生的学，要获取较完全的综合地理知识，必须以掌握大量的基础知识为前提。基础知识是综合发展的基础和载体，综合是基础知识的内化和升华。没有扎实的基础知识也就无从谈及综合了。所以，同学们无论在初中还是高中阶段的学习，都要注重点点滴滴知识的积累。夯实基础，才能达到综合。