六年级语文课程纲要.doc

小学语文六年级上册课程纲要课程类型 基础性课程适用年级：小学六年级课程名称 九年义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册课时安排： 课文 45课时 综合性学习 14课时 口语交际 7课时 习作 15课时 回顾拓展 15课时 总计 96课时一、课程目标（一）识字与写字 1有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，本册会读写120个左右的新 字，部分学会运用。 2硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 （二）阅读 1能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。 2默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。 3能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感* 彩。 4联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。 5在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本 的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。 6学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。 7诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。 8利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面， 课外阅读总量不少于20万字。 （三）习作 1懂得写作是为了自我表达和与人交流。 2养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的 见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。 3学写读书笔记和常见应用文。 4修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句 通顺行款正确，书写规范、整洁。 （四）口语交际1与人交流能尊重、理解对方。 2乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。 3表达要有条理，语气、语调适当。（五）综合性学习.学生能从总体上明确综合性学习的要求，了解综合性学习的 特点，为今后进行综合性专题学习打下良好的基础。.学生通过综合性学习，能够学会制订活动计划，在活动中积 极、主动参与，勇于承担一定的任务，并能通过独立或合作 学习，较好地完成任务。.学生能够认真阅读提供的相关阅读材料，从中受到启发，搜 集到更多体现汉字神奇、有趣的资料。.学生通过综合性学习，能够增进对汉字的了解，感受汉字的 美，激发对汉字的热爱之情，从而树立从小为纯洁祖国的语 言文字做贡献意识。.通过活动学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能 力，从而促进探究意识的形成。二、课程内容单元序号 单元专题 主要内容 单元训练重点 课时安排 第一单元 感受自然 1山中访友 2*山雨 3 草虫的村落4*索溪峪的“野” 口语交际习作一 回顾拓展一 丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法。 12课时 第二单元 祖国在我心中5詹天佑 6怀念母亲 7*彩色的翅膀 8*中少年 口语交际习作二 回顾拓展二 体会关键词句在表情达意方面的作用。 12课时 第三单元 心灵之歌9穷人 10*别饿坏了那匹马 11唯一的听众 12*用心灵去倾听 口语交际习作三 回顾拓展三 感受文中人物的美好心灵，学习作者通过环境、人物心理活动等方面的描写方法。 13课时 第四单元 珍爱我们的家园 13只有一个地球 15这片土地是神圣的 16*青山不老 口语交际习作四 回顾拓展四 “联系实际，深入思考”的读书方法。 12课时 第五单元 初识鲁迅 17少年闰土 18我的伯父鲁迅先生 19*一面 20*有的人 口语交际习作五 回顾拓展五 理解含义深刻的句子。 13课时第六单元 轻叩诗歌的大门 综合性学习：轻叩诗歌的大门 认识诗歌，学习欣赏诗歌的方法，学习创作诗歌。 12课时 第七单元 人与动物 21老人与海鸥 22*跑进家来的松鼠 23最后一头战象 24*金色的脚印 口语交际习作七 回顾拓展七 用较快的速度阅读课文，把握课文主要内容，体会课文表达的感情；学习作者如何将这种真挚的情感写真实、写具体的方法。 11课时 第八单元 艺术的魅力 25伯牙绝弦 26月光曲 27*蒙娜丽莎之约 28*我的舞台 口语交际习作八 回顾拓展八 学习在叙事时展开联想和想象的方法，和表达感受的方法。 12课时 三、课程实施（一）充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。 语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。 （二）在教学中努力体现语文的实践性和综合性。 努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡启发式、讨论式教学。沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。 （三）重视情感、态度、价值观的正确导向。 培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当外在的、附加任务，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。 （四）正确处理基本素养与创新能力的关系。 语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的语文基础。同时要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。 （五）遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教学策略。 学生生理、心理以及语言能力的发展具有阶段性特征，不同内容的教学也有各自的规律，应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高。具体从识字写字、阅读、口语交际、习作、综合性学习等方面提出课程实施建议：识字写字：1.学生通过前五年的学习，已经具备了独立识字方法和能力。五年级下册，学生累计认字3 000个，提前完成九年义务教育前三学段识字量。教师可在学生自学自查的基础上作适当检查，并对少数不容易读准或容易混淆的生字作适当指导。2.加强词语的学习、理解和运用，不断丰富学生的词语积累，可采用听写词语、选词填空等方式，检查学生字词掌握的情况。3. 本册教材没有安排识字，要求会写的字只在精读课文中有安排，因此教师要把写字的任务妥善地安排在阅读教学过程中，课上确保学生的写字时间，要对难写的字、易混淆的字形作重点指导。课内要留有一定的写字时间，指导学生注意笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。在强调写字质量的同时，还可适当要求提高写字的速度，并养成良好的写字习惯。4.继续加强对学生写钢笔字和毛笔字的指导。阅读：1.要加强朗读和默读的练习。教学中，学生要在自主的读书中学习、思考，读中理解内容，体悟感情，增强语感。教师要注意调动学生的情感积累和知识积累，在如何教学生有感情地朗读上下工夫。并通过朗读的实践，逐步提高朗读的水平。默读的练习也是六年级上册阅读教学的重点。教师要通过反复实践，使学生学会默读，进而学会浏览。2.要根据课文的内容及文体特点，利用导语、课后题等，引导学生把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情。还可以结合其他方法，如，可以抓住重点词句来理解课文内容；可以在阅读中联系生活实际深入思考，对阅读的内容加以分析和归纳，进一步理清课文的脉络；可以让学生联系自己的生活经验，入情入境地读课文，把自己的情感纳入到课文的人物和情节中去，了解人物的命运和喜怒哀乐，从而体会课文表达的思想感情。教学中，要强调学生的自主学习意识，让学生亲历阅读过程，得出结论，并处理好尊重学生的独特体验和正确的价值导向的关系。教师要注意引导、点拨，还要注意引导学生展开交流、讨论。3.要注意引导学生领悟和学习作者表情达意的方法，如领悟遣词造句的准确，体会语句的具体形象，了解文章条理清楚的表达方法，感受选材的别具一格等。对于表达方法的领悟，教学相关课文时，应当引导学生边读边联系实际，在实践中体会这样读书会加深对文章内容的理解，然后在单元末的“交流平台”中进行总结回顾。4. 积累在于运用。引导学生积累语言，最好能与运用结合起来。教师可以根据学生的实际，教学生归类整理语言材料，高效、有序地做读书笔记。还要注意帮学生在阅读和习作之间搭桥。课文中的某个词语用得好，某些语句写得好，可以随机设计相关练习，如，用词语写几句话，交流课文中的语句好在哪里，可以用在什么样的语言环境中；还可以让学生在习作时，尝试借用相关语句或学习其写法。5. 略读课文的教学，不同于精读课文。一是内容上，理解要求要低于精读课文，一般是“粗知文章大意”，只要抓住重点、难点，帮助学生大体理解内容即可，词句的理解不作为重点。二是方法上，教师要更加放手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自己把课文读懂。另外，略读课文的教学也要注意与单元学习重点结合起来。6.加强学生的课外阅读，鼓励学生多读书、读好书，培养学生广泛的阅读兴趣。将课外阅读量分散在日常学习活动中，加强课外阅读的指导、交流与评议。口语交际：1.要通过创设交际情境，激发学生交际的兴趣，勾起话题，点拨引导，放手让学生无拘无束进行口语交际实践。2.要充分体现听和说的双向互动的特点，还要根据每次口语交际的实际采用不同的互动方式，上出特色。如进行以交流为主的口语交际，首先要激发兴趣，引起学生交流的欲望；然后引导学生把自己想讲的内容讲清楚；还要设法在双向互动中使交流逐步深入。3.在口语交际中，要注意规范学生的口头语言。当学生在说话、交际过程中出现用词不当、表达不清时，教师要及时指出，启发学生用规范的语言来表达。4. 每一堂语文课都应为学生口语能力的发展提供用武之地。还要密切联系现实生活，拓宽口语交际的渠道。科学安排教学内容，有针对性地给予指导，以不断提高学生的交际水平，培养良好的语言习惯。习作：1.注意激发兴趣，为学生的自由表达和有创意的表达创造条件。让学生不拘形式地自由表达。2.要虚实结合。写实的习作，要强调如实表达，写真实的人、真实的事，反映真实的生活，不造假，不瞎编。写想象的习作，要鼓励学生大胆想象。学生只要敢于想象，并能把自己想象的事物写下来就行。3.采用多种形式引导习作后的交流和展示，使学生从交流和展示中获得习作的快乐。引导学生修改习作，要求不宜过高，主要修改别人看不明白的，或是与事实明显不符的，也包括一些错字和明显的用词不妥当的地方。4. 在习作前的指导和习作后的讲评中，注意渗透习作要求，落实教学目标。同时，还要结合学生实际，灵活选择教学内容，安排教学过程。修改能力是习作能力的一个重要方面，认真修改也是一种良好的作文习惯。综合性学习：对综合性学习的指导要着重抓好四个环节：一是通过布置，使学生明确任务，知道要做些什么，该怎么做；二是在学生自行开展活动的过程中，要时时关心，了解活动开展的情况，及时表扬好的做法，帮助解决遇到的困难；三是采用多种形式，充分展示交流。四、加强计划性，把活动计划的落实与写活动总结结合起来，把活动计划的制订、活动的开展、计划的落实纳入活动总结中。四、课程评价（一）评价注意事项1、重点评价学生合作学习的态度和能力。2、不仅评价学生个体情况，更注重评价学生对同伴学习的关注、互助的态度。“同伴搭配，学习不累”，教师善于利用评价组织学生进行合作互助学习，以此促进资源共享，培养团体意识，增添学习乐趣，提高学习效率。3、注重日常口头评价，即对每个教学环节中的学生表现都给与随机评价。 对于更具有实践性的学习领域，如课外阅读、作文、口语交际、综合性学习等多采用展示性、表现性评价，不仅有张贴、公示等静态形式，更注重动态形式：朗读比赛、读书交流、设置情境交际、参与实际交际、辩论、信件往来等，以此培养学生积极参与的信心和表现的能力。4、评价形式多样化。纸笔测试：随堂检测、双单元测试（月测）、期中测试和期末测试，将采用百分制，内容包括听力、基础知识、阅读理解、口语交际和习作表达五大板块，更注重测后自我总结反思，即自我评价，以此培养自我改进的积极性和方法。活动评价：根据口语交际和综合性学习内容，准备安排以下活动：“暑假生活交流汇报”主题活动， “祖国在我心中”主题演讲、 一次辩论会（“讲诚信与善意的谎言”） 珍惜资源、保护环境系列环保活动身边的艺术赏析和展览 诗歌的收集与整理 学写简单的诗歌（二）分项实施：识字写字1.生字表中共120个生字要求会写。针对六年级学生特点，评价方式为：书法竞赛，分四个等级，优秀、良好、合格、需改进。随堂练习。随着课时的进展分别将生字放置在语境中辨析。如组成不同的词，正确运用在不同的句中。小组竞赛，以“对”和“多”者为胜出。单元、期中、期末纸笔测试，百分制评价。整体了解学生单元、学期生字掌握情况和书写状况。2.本册要求读写记的词语。小组合作对所积累的全部词语进行分类（小组自定分类标准，如按词义分、按词性分、按一般词语和成语分等），小组向全班展示交流。以小组分工是否合理，是否人人积极参与，归类是否合理等作为评价依据。阅读1.朗读。小组与小组成员之间相互结对竞赛，要求对每篇课文都尽可能做到正确流利、声情并茂地朗读。同伴互赛，促进学生学习的高效率、学习的积极性。2.默读。教师提供语段篇章，从学生默读的方法、速度、效果和习惯给予指导性评价。3.课外阅读。重点评价学生在内容概括、文意把握、写法领悟等方面的领悟。评价采用教师评价、小组互评、精彩发言者上榜等方式。4.古诗文诵读。主要评价学生记诵积累过程中是否独立思考、是否主动表达、表达是否清晰等。师生共同评价，特别关注后进生。写作。重点评价结构是否清晰，表达是否有创意，主要采用口头、书面、展示等形式。口语交际与综合性学习 每次活动结束，都要针对学生的表现展开自评和互评，从交际态度、听说习惯、口头表达能力等方面对学生的口语交际情况进行综合评价，主要评价参与态度、交际方式、表达能力。综合评价学期评价应包括平时的考察和期末的测试。识字写字和口语交际、综合性学习的考察可以在平时进行，期末测试可以包括听写词语、语言积累、阅读理解、习作等几项内容，建议测试可以分作笔试和口试进行，并以等级评定的方式对学生进行评价。五、所需条件 本册教科书有多种辅助教材。包括教师教学用书、写字教材、教学挂图、投影片、多媒体、课文朗读录音带、教案、同步阅读、语文练习、生字生词卡、小学生字词手册、班班通教学媒体等教学条件。